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一、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)角色轉(zhuǎn)變

(一)實(shí)現(xiàn)由中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變

從高中到大學(xué)，在生活方式、學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面都會(huì)有全新的感受。如何面對步入大學(xué)后出現(xiàn)的新體驗(yàn)、新希望、新追求;如何盡快地轉(zhuǎn)變角色，較好地適應(yīng)大學(xué)生活，這是外語學(xué)院學(xué)生工作每年都會(huì)遇到的難題之一，這一問題回答的好壞在一定程度上影響著學(xué)校整體學(xué)生工作的穩(wěn)定與和諧。面對這一難題，學(xué)院積極應(yīng)對，通過心理疏導(dǎo)、年級互動(dòng)、輔導(dǎo)員年級負(fù)責(zé)、班主任雙日班會(huì)等有效途徑幫助新生積極地了解環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，讓新生在新的環(huán)境中，重新認(rèn)識(shí)自己，找到新的發(fā)展機(jī)會(huì)。第一，通過心理咨詢講座、心理衛(wèi)生測試、心理情景劇等心理療法幫助新生消除焦慮情緒，調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)自信。第二，在新生班級設(shè)立由高年級優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)闹戆嘀魅巍Ｓ捎谀挲g相近，助理班主任更能貼近新生的心理世界，拉近與新生之間的距離，能夠切實(shí)解決新生生活上所面臨的各種問題與細(xì)節(jié)。第三，學(xué)院責(zé)成年級輔導(dǎo)員、班主任在新生入學(xué)后的1~2年時(shí)間內(nèi)，通過班會(huì)、周會(huì)等形式積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種校園文化活動(dòng)，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我生活能力。

(二)實(shí)現(xiàn)由大學(xué)生到社會(huì)工作者的轉(zhuǎn)變

從大學(xué)生到社會(huì)工作者，這是一個(gè)艱辛的蛻變過程，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)就業(yè)的殘酷會(huì)打破學(xué)生們美好的憧憬，使他們感到自己所學(xué)、所想與現(xiàn)實(shí)有很大的差距。因此，為了讓學(xué)生能夠更早地了解社會(huì)、了解職位需求，增強(qiáng)自己的職場競爭力，從大三開始，學(xué)院就積極引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)從大學(xué)生到社會(huì)工作者的轉(zhuǎn)變。第一，引導(dǎo)學(xué)生放下“天之驕子”的想法，改變自視清高的態(tài)度。學(xué)院的各種職場模擬活動(dòng)、職場講座、職場報(bào)告會(huì)都不斷地告誡學(xué)生要牢記“三人行，必有我?guī)熝伞＃撔南蛲瑢W(xué)、同事學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，盡快熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際工作將自己所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用。第二，教會(huì)學(xué)生適應(yīng)有別于校園的新的環(huán)境，妥善處理人際關(guān)系。學(xué)院通過社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研、跨校考研交流、市場反饋等形式讓學(xué)生明白到新的工作崗位之后，與人溝通合作的重要性，要本著實(shí)事求是、誠心待人的態(tài)度與人溝通交往，在自己受到委屈或誤解時(shí)，胸懷大度，克制感情，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，這對于從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

二、完成三項(xiàng)具體任務(wù)

(一)求知

多種途徑引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)院通過課堂抽查、不定期課堂點(diǎn)名檢查等途徑要求學(xué)生上好每一節(jié)課，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。通過趣味英語、英美文化圖片展、英語角等生動(dòng)的課堂形式讓學(xué)生明白，很多看似高深的技術(shù)在幾年后就會(huì)被新的技術(shù)或工具所取代，只有對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)才可以受用終身。為此，學(xué)院在基礎(chǔ)課程的安排上煞費(fèi)苦心，安排所有的教授為學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在汲取課本知識(shí)的同時(shí)，感受教授們厚重的學(xué)術(shù)魅力，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的積極性。

(二)求能

第一，獨(dú)立能力的培養(yǎng)。教育家B.F.Skinner曾說:“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。”所謂剩下來的東西，其實(shí)就是獨(dú)立自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。因此，學(xué)院在告誡學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)固然重要的同時(shí)，要求學(xué)生更加關(guān)注獨(dú)立能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)上，學(xué)院充分利用圖書館和學(xué)院網(wǎng)站，為學(xué)生提供自學(xué)、獨(dú)立思考的課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)。第二，實(shí)踐能力的貫通。基于外語專業(yè)應(yīng)用性的特點(diǎn)，學(xué)院多次組織學(xué)生走進(jìn)外資企業(yè)，走向外語講堂，通過社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生切實(shí)感受理想與現(xiàn)實(shí)的差距，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的熱情，進(jìn)而掌握把書本知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐工作中的能力。通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生健全人格的塑造，增強(qiáng)了自我管理和約束的能力。

(三)求做人

做人的社會(huì)歷史性要求高校的學(xué)生工作不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的公民，更要把學(xué)生培養(yǎng)成具有責(zé)任感和健全人格的人。第一，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。學(xué)院不僅進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生思想政治教育的途徑和平臺(tái)，還更加重視環(huán)境教育的陶冶和整合作用。學(xué)院通過開辦師德標(biāo)兵、三育人先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的先進(jìn)事跡展等形式，積極營造有利于學(xué)生健康成長的良好環(huán)境。同時(shí)，學(xué)院還通過開設(shè)傳統(tǒng)文化與禮儀選修課程，成立傳統(tǒng)文化社團(tuán)等來加強(qiáng)學(xué)生的公民道德和中華民族傳統(tǒng)美德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。第二，關(guān)注和解決心理問題。針對學(xué)院獨(dú)生子女較多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)院通過理想教育加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、承受挫折能力教育。學(xué)院通過邀請心理學(xué)專家、輔導(dǎo)員心理知識(shí)培訓(xùn)等途徑為學(xué)生開展心理咨詢，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做陽光健康的人。第三，培養(yǎng)先進(jìn)典型，發(fā)揮先鋒示范引導(dǎo)作用。榜樣對學(xué)生樹立正確的理想具有極大的促進(jìn)作用。為促使學(xué)生樹立正確的理想目標(biāo)，學(xué)院積極抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)，提高學(xué)院黨員在學(xué)生中的威信。同時(shí)，注重發(fā)揮先進(jìn)典型的作用，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)來克服和糾正學(xué)生在人格認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。

作者：潘浩單位：淮陰師范學(xué)院