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1計算機輔助教學有利于培養學生的學習興趣和能力

計算機輔助教學應用在教學中，可將教師承擔的部分教學任務，轉由圖文聲像并茂的多媒體教學軟件承擔。這能增加課堂信息量，為學生營造豐富多彩的教學情境，激發學生的求知欲望，充分調動學生主動參與教學過程，從而提高學習效率。在計算機輔助教學中，通過計算機及各種多媒體技術，向學生直觀地展示教學內容或提出問題，并根據需要可作進一步提示等。從而改善了學生的認知環境，化抽象為具體，促進學生對知識的理解和掌握，拓寬學生的知識面。同時，在教學過程中，還可在不改變課程對學習要求的前提下，借助互聯網，不斷豐富更新教學內容。并使學生以人機對話方式，充分地進行人機交互、雙向溝通，有效地保證學生獲取知識的可靠性與完整性。對有些疑難問題，還可通過計算機操作來檢驗學生針對相關的問題所設想的答案是否正確。于是，在提高學習效率的同時，也使學生掌握了一種學習方法和解決問題的能力，有利于實現真正的因材施教。

2利用計算機及計算機教輔系統，采取有效的教學方法

基于信息管理專業人才的培養目標，結合計算機及計算機輔助系統的使用特點，在信息管理教學過程中嘗試采用了案例教學、任務驅動教學的教學方法。

2.1案例教學法案例教學是在學生掌握了相關基本知識點和分析能力的基礎上，通過教師的策劃和指導，根據教學目的和教學內容要求，采用典型案例，將學生帶入特定事件案例分析的教學方法。案例教學法讓學生深入參與整個教學過程，通過獨立思考或集體協作，進一步提高學生識別、分析和解決具體問題的能力，以及培養學生的溝通能力和協作精神。教師在組織教學內容時，要根據學生的不同層次合理安排，設計包含相關知識點的案例，在設計案例時要先對課程結構及內容形象化，化解相關知識點的難度，使學生易于理解和掌握。最好是設計出一些趣味性強、貼近實際生活的案例，通過計算機等多媒體手段直觀的演示給學生看，以此提高學生的學習興趣。通過對案例的分析，并引發學生思考，引導他們如何學習、分析案例，鼓勵他們找出特點、發現問題，誘發他們的創造潛能。通過學習一個個實際例子，引出相關的知識點，強調相應知識點的重點、難點，然后讓學生自己動手，利用計算機進行實際操作，檢驗其對相應知識點的掌握情況，存在的問題以及培養其解決問題的能力。實踐教學在培養學生的綜合素質、智能和技能方面，具有其他教學環節不可替代的作用。實踐教學除了向學生傳播知識外，應注重培養學生分析、解決問題的能力和創新意識。例如，在講授“網絡信息處理”課程關于圖像處理這一知識點時，我們針對同一張圖片，先展示一張有污點的黑白圖片，再展示處理過的已去除污點并上了色彩的圖片，使學生對圖像處理先有一定的了解，并要求學生在學完本知識點之后，能根據圖片特點及具體需要進行相關處理。接著對處理過的圖像文件進行分析、操作演示，使學生明白如何使用圖像處理工具，處理相關的圖像文件，進而讓學生在操作中掌握使用圖像處理工具以及思考利用工具做些什么、怎么做的全過程。將教學活動關注的重點從結果轉向過程，激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性、積極性和創造性，從而達到將已有的部分計算機知識拓寬、深化，以此來實現知識的傳授，同時也教會學生一種學習的方法。

2.2任務驅動教學法任務驅動教學則是在教學過程中，學生在教師的指導下，圍繞一個課題任務，對學習資源的應用進行自主探索和互動協作學習，在討論和會話的氛圍中去完成任務或解決問題，在完成課題任務的同時實現教學目標的實踐活動。在此過程中，學生始終處于主體地位，主動參與、自主協作和探索創新，既學到了知識又培養了動手實踐能力。而教師則是學習情境的創造者，學習任務的設計者，學習資源的提供者，學習活動的組織者和學習方法的指導者。

例如，在“網絡信息處理”課程中關于動態圖像處理的教學，我們設計一個任務：讓每個學生利用動態圖像處理軟件制作一個網絡廣告條幅，要求實現：（1）廣告條幅具有創意性、創新特色；（2）動態圖像內容能貼切地體現主題；（3）版面、布局要合理。在上述的廣告條幅制作任務中，實際上整個任務被分解成了幾個小的任務：素材的收集、條幅的版面構思和設計、動態圖像的過渡及實現等等。在講授動態圖像處理工具的操作界面、工具使用和操作之后，向學生提出上面的任務，要求學生在規定時間內完成一個個小任務，并最終做出符合要求的廣告條幅。

總之，我們在“網絡信息處理”教學過程中，借助計算機教輔系統輔助教學，引入案例教學和任務驅動教學的方法，培養了學生的實踐動手能力，提高了學生在學習過程中分析問題、解決問題的能力及創新能力，有效地提高了教學質量。

作者：陳妙燕單位：私立華聯學院