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論文關鍵詞:教學質量創新能力實驗教學改革

論文摘要:全面提高高校教育質量，除了要重視基礎理論教學外，還應全面提高實驗教學質量。對于電子技術實驗教學改革，需從軟、硬件兩方面著手做更細致的工作。一方面加強基礎設施的投入，另一方面提高教學能力。通過提高學生對實驗課的重視程度和實驗的積極性，有效地培養學生的實際應用能力和創新能力。

對于工科高等院校，通過教學改革提高在校大學生的培養質量，使其不僅具備比較深廣的理論知識，而且具備較強的科學實驗和獨立工作能力，從而達到運用理論知識進行工程設計和科學研究的目的，使其真正成為高層次的創新人才;這是教育部啟動的“質量工程”的主要奮斗目標。

作為培養實踐能力的實驗教學，是高等教育中重要的組成部分。如何推進教學改革，在現有的教學時間內既完成好基礎內容的教學，又將本學科發展前沿的新知識、新技術及最新成果介紹給學生，將實驗和實踐相結合，從而培養學生的創新思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，就成為高校實驗教學改革、創新的現實問題。是挑戰、也是機遇，作為高校實驗教學工作者，必須全力以赴。

1電子技術實驗教學的現存問題

多年來的教學實踐表明，工科院校“電子技術實驗”獨立設課以及所采取的其它加強實踐性教學環節的措施，使學生的科學實驗能力得以明顯加強，實驗教學水平有了很大提高。但由于各高校對實驗室的重視程度不同，實驗室經費投資、教師和實驗技術人員的配置情況以及實驗室面積等條件存在著差異，課程建設的發展也不平衡，有很多院校實驗教學面臨的困難和問題還是很多的，主要表現為以下幾點:

①實驗經費短缺，儀器設備更新困難，一些消耗較大、但內容較好的實驗因缺乏經費而無法開出，這種情況使得實驗教學內容更新少、更新慢的問題凸顯。

②雖然做到了獨立設課，但實際操作中由于種種原因，實驗教學一般只是定位為理論教學的“補充和繼續”。實驗課學時還不能滿足要求，實驗內容理論性較強，聯系實際較少。

③實驗教學方法理論化、程式化，基本上沿用了灌輸式教學，講授的內容也多為理論知識;對實驗結果、結論強調多一些，對實驗的設計、方法、步驟和過程重視的少一些;由于學生課前預習不足、實驗時間較短，為了完成教學任務，教師在指導實驗時包得過多，很多時候都是教師在解決問題，這樣很不利于學生積極性和創造性的發揮。在實驗教學中，一般是事先編寫好實驗指導書，設計出實驗過程框架，讓學生按照已有的設計和統一的方法操作，實驗后整理數據填人統一的表格，并按給出的計算公式處理數據，得出結果。這樣做雖然省時省事，但卻有礙于培養學生獨立分析和解決問題的能力，不能做到因人制宜，因材施教。甚至束縛了一些頭腦靈活、創新欲望強的同學。

2提高電子技術實驗教學水平的思路及方法

現代科學技術的飛速發展，對高等教育提出的要求愈來愈高，為了適應社會需求，高等工科院校培養的人才不僅要具備堅實的理論基礎，而且要有出色的科學實驗能力和勇于開拓創新的精神。“電子技術”作為一門專業基礎課，實驗教學是一個很重要的環節，它在工科學生的學習生涯中，占有很重要的地位。為推動整個教學改革，促進實驗室的建設，完善實驗教學條件，對于當前電子技術實驗課現狀，需要從以下幾方面著手做更細致的工作。

2.1加強實驗室投人

先進的實驗設備和完善的實驗過程是提高實驗教學水平的關鍵。高校連年擴招，學生人數不斷增加;為了增強學生實驗能力，實驗內容、實驗時數也不斷增加。這樣給原有的實驗室面積和實驗設施帶來一定的壓力，進一步加強對實驗教學基本條件的投人，是實驗教學改革順利進行的保證。硬件的投人一方面是對原有設備的加強，另一方面是對其進行擴展，增加電子仿真教學設施、內容的分量，進一步提高實驗教學效果。

2.2加強實驗教學實施過程的控制

電子技術實驗是學生從基礎課轉向專業課的一個重要實踐環節，涉及專業廣、應用知識多，無論在今后的學習中，還是在未來的工作中，它都是不可缺少的一部分，教學中關鍵是要結合社會需求，注意理論聯系實際，在學時少、內容多的情況下，在教學方法、內容設置方面下功夫。

在實驗教學中要積極實施啟發式、研究式等形式多樣的實驗教學方式，貫徹“以學生為本”的理念，重視學生在教學活動中的主體地位，要重視學生的課前預習，讓他們帶著問題進實驗室，一方面把有限的實驗課時間盡量放在動手上，另一方面實驗過程會更有吸引力，這樣能充分調動學生實驗的積極性、主動性和創造性。指導教師盡可能為學生創造實驗條件，在教學上真正實現從“帶實驗”到“指導實驗”、從“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變。實驗課時間較短，出現的問題實踐性很強，學生碰到問題后要跟老師討論，老師給予學生的不能只是一個答案，要引導學生探索解決問題的方法。不同的實驗可能有不同的問題，不同的問題也可能出現同一個現象，做到因勢利導、因材施教，做好面對面的教學，要求實驗課老師對實驗課有更高的駕馭本領。

實驗內容的安排上，不但要有一定的驗證性實驗，綜合性、設計性實驗也要達到一定的比例，最好是在教學大綱之外再給出一些選修題目，在難度上提高一個層次，給動手能力強的同學多創造一些機會。鼓勵學生根據要求自行設計實驗，加強學生實際應用能力的訓練，更有效地培養學生的綜合應用能力和創新能力。

2.3提高教師素質是實驗教學改革中的一個關鍵

在實驗室建設過程中，不僅需要有一流的硬件設備，更需要有一流的師資，不但要建設一支責任心強、水平高、不斷進取、充滿活力、高素質的實驗型教師隊伍，還要培養一批動手能力強、經驗豐富、熱愛實驗教學的理論課教師進人實驗室與實驗教師一起擔任實驗教學工作，開發新的實驗項目，指導學生進行實驗。據一些資料報道，國外高等工科教育的實驗教學環節，在整個教學體系中占有重要地位;有相當數量的學者、教授在從事著實驗教學，對培養高素質的創新人才起著重要作用。

實驗教師和實驗技術人員不能滿足于已掌握的實驗技能，要自覺地、積極地進行自我培訓、學習新知識，拓寬知識面，不斷提高業務素質，做到與時俱進。

3進一步開拓電子技術實驗課改革的空間

隨著教學改革發展和對實驗教學重視程度的提高，教師和學生對實驗教學資源和實驗項目的要求也越來越高，電子技術實驗教改還需繼續深人完善。實驗教學必須遵循科學發展觀，推陳創新，開拓進取，為科學發展提供更大的空間。

3.1分層次設置實驗項目

針對不同學習水平的學生制定有差別的教學目標和標準，不過份強調學生的共性，注意鼓勵個性發展，促進學生自動參與，并從中提高綜合素質、創新精神與各方面能力。

3.2增加適當的強電知識

使實驗過程強弱電結合、軟硬件結合，從而拓寬學生的知識面，加強學生綜合能力和社會適應能力的培養，提高學生的實際工作能力，增加就業機會。

3.3為有能力、感興趣的學生開設“電子綜合設計應用”選修課，提供進一步提高、鍛煉的機會

選修課課程內容可介紹當今最先進的電子器件的應用、各類電路的設計方法和最新電路設計手段，擴展同學們的視野，強化技術工程概念，在課程的實際設計制作環節中，應從較簡單的應用電路開始，逐步完成不同難度的實驗電路設計、制作與調試。把較好的設計項目制作成實物，陳列在實驗室，使實驗室的布置模式顯示出濃厚的學術和學習氣氛，使人有進人科學殿堂的神圣感.這對新走人實驗室的低年級同學也能形成一個良好的學科教育氛圍。

電子技術實驗教學的改革是長期的、復雜的系統工程，因為它受到教學方法、教學學時、實驗室面積、實驗室設備等諸多因素的制約和影響，不可能一墩而就。因此，我們應該站在客觀、公正、理智的角度，積極投身教學改革，不斷探索、勇于實踐、逐步深入、穩步推進改革步伐，不斷提高實驗教學質量，促進學生科學思維的培養、科學方法的掌握和創造能力的締造，從而為社會源源不斷地輸送大批高素質、能力強的復合型人才。