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《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“教育大計，教師為本。”學校作為以培養人才為目的的特殊組織，堅持“以師為本”管理模式是教育發展的必然要求。師本管理是一種以人為本的管理模式，這種管理模式堅持以教師為中心，把尊重教師、信任教師、培養教師、發展教師作為管理的根本目的和終極目標。

一、確立教師主體地位，激發教師的責任感

1.牢固樹立民主治校理念教師參與學校的民主管理是法律賦予教師的權利，是憲法賦予公民的民主權利在教育領域的具體體現。因此，學校要在教育管理活動中充分尊重教師的價值，重視教師的主體地位，通過滿足其需要、尊重其人格及意見來調動其積極性和創造性，促使教師全面發展。教師是民主治校的主體，學校管理者越是支持教師參與、監督學校工作，就越能得到教師對學校行政工作的信賴和支持，越是有利于調動教師的積極性。因此，學校管理者要以科學發展觀為指導，樹立以師為本的思想，樹立民主治校的理念，增強對學校民主管理重要性的認識，處理好學校領導與教代會的關系。

2.健全民主參與機制在學校的發展建設過程中，學校要建立健全相關民主管理機制，實施公開、公平、公正的管理，尊重教師，依靠教師，虛心聽取教師辦學方面的合理化建議，并付諸實施。無論是學校工作計劃、規章制度的制定，還是教師的評級、晉升、評先選優、獎金分配等關系教師切身利益的敏感問題，都要實行自下而上的民主討論，在充分醞釀的基礎上，經過教代會的審議通過，才能形成決議，付諸實施。這樣，不但能集中教師智慧為管理所用，更重要的是讓每一位教師都能有一種“我是學校的主人”的心理體驗，這種心理體驗經過多次的往復循環，就可鍛鑄成一種可貴的主人翁精神。

3.組建民主管理團隊教師隊伍中，有相當一部分人員具有強烈的創造意識和能力，由于共同的興趣和愛好，這些人自發地結合成群，形成非正式組織。學校可根據教師的特長及興趣愛好組織成立相應的社團，如書畫、體育、環保、科技、旅游等團隊，變非正式組織為民主管理團隊，使其活動固定化、公開化，這樣既可以滿足教師的心理需求，為教師提供一個安全的情緒釋放渠道，又可使他們通過讀書反思、思考探討、文體娛樂等形式開展團隊活動，交流思想、傳遞信息，相互促進，為教師創造更廣闊的發展空間，還可以利用他們的影響力和群體的凝聚力來調動其他教師完成學校的各項工作任務。

4.建立高效溝通機制學校管理者要正視教師的民主訴求，開拓民主表達的渠道，建立健全民主參與機制，讓教師“說話”更順暢。如通過教代會、沙龍、座談、調查等形式，實行定期交流制度，增加教師與領導層面對面交談的次數，并形成一種平等交流的氛圍。還可以創辦學校教職工內部報刊、雜志、E-MAIL、網絡論壇，既為教職工提供一個發表意見，交流心聲的園地，又可以避免“小道消息”滿天飛。特別是對學校建設中重大而復雜的議題進行開放性交流，使每個人不僅能表達自己的觀點，同時也能了解別人的想法。通過透明、快捷的信息網絡，使民主管理和民主監督、民主協商制度有一個良好的傳輸渠道，以減少差異，消除誤中小學師本管理初探◇金月明管理論壇40會，化解矛盾，實現辦學目標。此外，根據不同渠道的信息發送和接收狀況，運用各種溝通方式，加強與教師的溝通。溝通的實質是傳遞和理解，溝通是共享，而非談判或說服。管理者要具有良好的傾聽習慣，經常傾聽教師的心聲，了解教師的需求。

二、建立有效管理制度，增強教師的方向感

1.確立教師梯級發展目標，實現教師自身價值學校應注重對教師專業發展前景的引領，要為教師專業發展制定多種目標，設計多級階梯；同時，還應要求教師制定自己的人生規劃、發展目標。積極鼓勵他們，讓教師在更高層次上發展自己，從更多的、新的工作中獲得滿足感。教師們在教育教學崗位上積極主動地工作著、自我發展著，這種管理措施滿足了教師自我超越、自我實現的精神需要，推動了教師隊伍整體素質的提高。

2.完善制度文化，使其具有規范、引領作用一是學校管理者應按照時展的要求，以學校、教師和學生的和諧發展為出發點和落腳點，創新辦學理念，改進發展愿景，以先進的辦學理念和明確的發展愿景凝聚人心，引領人心，鼓舞人心。二是要努力營造科學性、人文性、生成性和可操作性的和諧統一的學校制度文化，通過各種學習、研討，鼓勵教師盡可能把校長提出的理念轉變為自己的認識。引導教師將學校的辦學理念轉化并落實到自己的教育教學實踐中。三是要強化學校制度的執行力，使學校規章制度更具活力，做到有法必依，執法必嚴，違法必究，達到教師自己管理自己、自己約束自己的目的，取得好的管理育人效果。

3.運用發展性評價促進教師成長發展性教師評價是以面向教師未來發展，以尊重教師主體地位和人格為前提的評價，也是促使每個個體最大可能地實現其自身價值的評價。這種評價充分體現以師為本的管理理念，旨在促進教師的全面發展，提高教師的綜合素質。制定發展性教師評價方案，讓每一位教師在評價中看到自己的發展。根據不同職別教師的資格條件，制定各職級評價標準，以體現各職級教師的差異和要求，從而更有針對性。發展性評價對教師起到激勵作用，并使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教育教學的能力和水平。

三、尊重理解關心教師，滿足教師的歸屬感

1.尊重和信任教師美國國際商用機器公司有三條宗旨，其中一條就是“必須尊重每一個人”。有了尊重和信任的基礎，還要從維護教師利益出發，通過實實在在的行動，真正關心教職工，讓教師真正體味到自己是學校的主人的時候，教職工才會自覺地把自己的前途和未來與學校的命運緊緊聯結在一起，把極大的工作熱情傾注到學校中來。牢固樹立依靠教師辦學理念，尊重教師人格、傾聽教師心聲，發揚教師在管理中的主人翁精神，鼓勵、支持教師工作創新，及時肯定教師在工作過程中的點滴成績，使領導的激勵行為及時得到強化。同時，還要考慮到教師自我完善的要求，如政治上的進步、業務上的進修等。

2.理解和接納教師教師的需要有共性的一面，也有各自獨特的一面。一所學校，由于教師年齡、性別、習慣、性格、愛好等的差異，需要也千差萬別。作為管理者，深入調查研究，應多和教師談心，多掌握一些一手材料了解教師工作生活中存在的問題，認真分析教師的各種需要是否正當合理，分清輕重緩急，盡可能給予解決。對教師真正做到政治上關心，思想上幫助，工作、學習上支持，生活上照顧、關懷，從而滿足教師實現自我價值的需要。

3.科學合理使用教師學校根據每位教師的性格特點、能力狀況、工作效果、為人處事方式等方面的優劣要做到心中有數，在工作的安排上應盡可能地尋找每一位教師的能力、興趣與工作任務的最佳結合點，善于創造機會，最大限度地發揮教師的聰明才智，知人善任，人盡其才。這不僅對于獲得信任的教師是一種鼓舞，而且對于其他教師也具有激勵作用，從而獲得被理解、信任、尊重的愉悅和滿足。

四、營造和諧環境氛圍，提升教師的幸福感

1.營造良好環境氛圍學校管理者要把教師當作服務的對象，營造一種發展人的環境，致力于打造一種勤勉敬業、和諧向上的教師文化。在這種文化氛圍里，各種關系會得到自然的理順，教師靈魂會得到根本的凈化，教師潛能會得到極大的發揮。在工作布置上要講出此項工作的重要性，讓教師理解，使其內心有認同感，變“讓我做”為“我要做”。工作落實檢查中，要從關心的角度多了解和理解教師，多些溝通與指導，不能諷刺、挖苦、訓斥教師。要努力改善教師的工作和生活環境，提升教師福利待遇。在硬件建設上下功夫，做到教師辦公室寬敞明亮、干凈整齊、辦公用品一應齊全，盡量使每一個角落都傳遞出濃郁的文化特質，體現出對人的關懷。同時，不斷豐富廣大教師的精神生活，在力所能及的條件下盡力為教師的健身和娛樂等提供保障，如建立教師健身制度，組織健身娛樂活動，幫助教師解決實際生活問題，組織休閑旅游等，讓廣大教師從“煩”、“累”中解脫出來，享受精神的愉悅。學校管理者和教師間的福利待遇不應過分懸殊，拉近與教師的距離，贏得教師的尊重。

2.尊重教師崗位選擇學校要尊重、鼓勵教師去尋求能實現自己人生價值的崗位，激活教師動力，促進隊伍新陳代謝，旺盛其生命活力。學校應完善教師聘任制，建立以競爭為特征的多級化職務制度。每學年結束前，讓每位教師填寫下一學年的崗位意向表，比如愿意從事什么學科的教學工作，是否愿意擔任班主任等，尊重教師的選擇。如果個人志愿與學校工作有沖突，學校一定要專門找教師商量溝通，教師一般都能通情達理，服從大局。學校的中層管理崗位和教研組長、年級組長盡可能實施競聘上崗，一方面使優秀人才脫穎而出，另一方面也為教師的自我發展和自我實現提供了選擇的機會。這樣，教育的樂趣就與教師的職業結合起來，工作就成為了一種享受、一種幸福。

3.搭建教師發展平臺未來最成功的學校將是“學習型學校”，教師對獲得不斷學習機會的需求程度將取代以往對物質條件的需求程度，對學校能否給其提供不斷學習的機會成為他們擇業的重要標準。因此，體現以師為本的學校文化須著力建立學習型學校，為教師提供系統、長期、有針對性的培訓，為不同層次的教師提供不同的培訓，使教師培訓成為教學管理的主要職能。學校培訓必須打破以知識傳授為主要形式的傳統的師資培訓模式，倡導教師轉變觀念，形成自我更新意識，同時加強對教師教學技能和創造能力的培養，堅持以教育科研為先導，根據學校實際采取“教師研修”的培訓方式，實施課題帶動戰略，促使教師由業務型向科研型轉變。

4.讓教師享受成功體驗一要把教師成功作為教師管理的重要任務之一，把主要的時間、精力、經費投入到幫助教師成功中去，把教師的工作與人格發展統一起來，充當“導師”與“助手”的角色。二要不斷激發教師的成功追求，為教師的成功創造機會，提供幫助。經常與教師促膝談心，或組織教師討論，或運用激勵手段，引導教師從認識自己的優點、缺點和新的生長點出發，不斷發現自己，發展自己。經常舉行各種活動，為教師鍛煉自己、展示自己、獲得成功創造機會。三要根據教師的實際情況，尤其是現有水平和個性特點，提出適當的要求，控制在教師的“最近發展區”內。

一所學校的發展，是由人來推動的。學校內部管理的起點和歸宿、動力和核心是人。在新時期學校管理工作中，貫徹以師為本的管理理念，把教師作為管理活動的核心和重要資源，把促進教師全面發展，開發教師潛能作為教師管理最重要的目的，把教師作為學校的主人和學校管理的主體，充分信任依靠教師，尊重教師的特性，滿足其合理需要，營造和諧文化氛圍，關注教師的幸福，以實現學校管理目標和教師個人目標的有機結合，是實現學校內部管理高效運作的前提。