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一、課堂形式與內(nèi)容的統(tǒng)一問題

“我聽說了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了?！泵绹A盛頓大學(xué)校園的這個條幅，深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。新課程實施以來，教師們的教育教學(xué)觀念不斷更新。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，組織了豐富多彩的教學(xué)活動。例如：小品表演、課堂討論、知識競賽、辯論會等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動當(dāng)中，學(xué)生可以直接參與教學(xué)，老師與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)，突出了教學(xué)的主體。但是有些活動，教師在設(shè)計時沒有充分考慮要達(dá)到什么目的，說明什么問題，學(xué)生可以從中了解些什么，內(nèi)容簡單，形式單一，只是一種點綴，最多起到了活躍課堂氣氛的作用。如：⑴熱鬧替代了思考。在小組探究中我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，教師把組織學(xué)生合作探究作為課堂教學(xué)的一種插花點綴，以顯示課堂形式的多樣和課堂表面氣氛的熱烈，多數(shù)情況是剛一開鑼，就急于讓小組匯報成果，很快又由教師歸納總結(jié)。試問沒有充分的討論、冷靜的思考，能有創(chuàng)新成果嗎？不僅如此，對問題探究的淺嘗輒止，還會澆滅學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的熱情，滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。⑵自主滑向了自流。一些探究課堂存在這樣的現(xiàn)象，小組成員你說你的，我說我的，各行其道，許多學(xué)生并沒有真正深入探究、參與討論，甚至談?wù)撆c探究活動無關(guān)的話題。⑶個別包辦了全體。學(xué)生雖然團(tuán)團(tuán)坐，幾個人聚在一起，但小組里往往成為優(yōu)等生的“一言堂”，有的中差生在小組合作中似乎找到了保護(hù)傘，馬虎應(yīng)付，甚至作壁上觀。

什么是合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)實質(zhì)上是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系。合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能滿足學(xué)生心理需要，提高學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛及學(xué)生社交能力的提高。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地鍛煉將來在社會中生存與發(fā)展所需的多種能力，使個別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。因此，課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)、每一種形式，都應(yīng)該從教學(xué)的實際需要出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，不能只是為了追求表面的形式，這樣會遠(yuǎn)離新課程的要求。新課程改革提倡合作探究，但并非所有內(nèi)容都要合作探究，應(yīng)該注意選擇具有挑戰(zhàn)性的問題，選擇開放型問題和解決途徑多樣化的問題。有些問題對個人而言較難獨立完成，但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，這樣的問題學(xué)生會產(chǎn)生強烈的合作探索的愿望。而開放型、探索型的問題由于綜合性較強，學(xué)生在面對這些問題時，因知識基礎(chǔ)的不同，思維方式的差異，可得到不同結(jié)論，能相互促進(jìn)，共同提高。

二、正確認(rèn)識師生的地位問題

新課程下教師的角色確實發(fā)生了變化，由單純的知識傳授者向教學(xué)活動的組織者和合作者轉(zhuǎn)變，但是教師的主導(dǎo)作用不但沒有削弱，反而應(yīng)該加強。這是因為，在長期的接受式的教學(xué)中，學(xué)生接受的常常是教師和書本提供的現(xiàn)成的結(jié)論。而新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種“自主與探究”有時會使學(xué)生不知所措，需要老師的指導(dǎo)、點撥和幫助。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，大多數(shù)老師在教學(xué)的過程中非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要。學(xué)生們敢于并且樂于發(fā)表自己的見解，個性得到了張揚。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無的角色意見。長期的實踐表明，課堂教學(xué)應(yīng)是一種有目的、有計劃、有組織的活動。這就要求我們教師要不斷提高自身的教學(xué)技能，有效地調(diào)控好課堂教學(xué)的節(jié)奏，及時地對學(xué)生在課堂教學(xué)過程在出現(xiàn)的偏差、錯誤、不完善的觀點進(jìn)行適時、適度、有效地進(jìn)行點撥與指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)有效情景質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的質(zhì)疑，探究能力。這樣才能不斷地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高中學(xué)思想品德課的實效性。三、課程資源的開發(fā)、利用問題

課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要概念。以前對我來說中學(xué)思想品德課程資源太少了，自己動手制做課件釆用多媒體上課太麻煩了，想找一些現(xiàn)成的卻很少很少.可是我在一本書上卻說“中學(xué)思想品德課的課程資源極為豐富，除了教材、圖書、報紙、電影、電視以外，它還存在于生活的方方面面，出現(xiàn)在國內(nèi)外的各種舞臺，發(fā)生于時光的每年每天，需要教師應(yīng)時常做個有心人，與學(xué)生一起及時捕捉、搜集有關(guān)信息，不斷地創(chuàng)造課程資源。”看了這段話之后我受益匪淺,一方面，我要嚴(yán)格遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》實施教學(xué)。另一方面，我不拘泥于教材原有內(nèi)容和體系的限制。特別是我緊緊結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，精選生活中富有趣味性、啟發(fā)性、教育性的事例與材料；結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外社會熱點地方特色資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂具有鮮明的生活、時代氣息.如在初三教材中出現(xiàn)的“傳統(tǒng)文化和民族精神”一課中，我運用大量的時政熱點如：中法文化年、中國俄羅斯年等，還結(jié)合白泉的民俗：跳蚤舞、舟山鑼鼓等，學(xué)生喜聞樂見，倍感親切，也通俗易懂。

四、能力培養(yǎng)、情感和價值觀的教育與“知識”目標(biāo)額度統(tǒng)一。

新課標(biāo)在中學(xué)思想品德課堂上三維目標(biāo)的編排順序上，把情感、態(tài)度、價值觀放在第一位。曾經(jīng)在中學(xué)思想品德課堂上，這一目標(biāo)是最容易被忽略、淡化的。許多教師、家長、學(xué)生認(rèn)為目前中學(xué)思想品德課缺乏激情、教師沒有激情、學(xué)生也沒有激情。我始終認(rèn)為評價一節(jié)課成功與否，除了看師生在知識與技能、過程與方法的整合外，更重要的是要看師生是否將知識與技能、過程與方法最終落實到了情感、態(tài)度、價值觀上。

我曾在不同的班級上了兩節(jié)相同的課：《我國的人口問題》一課。當(dāng)時在上完課后讓學(xué)生談體會，一位同學(xué)小聲地說：“中國人太多，升學(xué)就業(yè)太難了，出生在中國挺不幸的!”許多學(xué)生聽了都在笑，這時下課了，我只讓學(xué)生課后同學(xué)間討論。而另一堂課，我讓學(xué)生提出問題，有一位學(xué)生問：“我國人口這么多，經(jīng)濟(jì)這么落后，什么時候我們才能趕上發(fā)達(dá)國家?。俊睂W(xué)生們有不少唉聲嘆氣起來。我說：“一方面，我國人口過多過快增長影響了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，也影響了我國人口素質(zhì)的提高。所以我們才有責(zé)任當(dāng)好國家計劃生育政策的小宣傳員。讓更多的人理解、支持我國的這一基本國策。另一方面，我們更應(yīng)該看到我們偉大的祖國用占世界不到22%的土地養(yǎng)活了占世界五分之一的人口。目前國民經(jīng)濟(jì)保持了高速度增長，取得了令世人矚目的成就。我們偉大的祖國正在快速騰飛，相信不久的將來，我們一定能趕超發(fā)達(dá)國家。當(dāng)我們獲悉神舟六號勝利升空的喜訊后，當(dāng)我們要完成嫦娥登月計劃時你們都是什么樣的心情呢？”學(xué)生說：“我們感到中國人真了不起!”“我們?yōu)樽约菏侵袊硕院溃瑸樽鎳湴??！蔽依^續(xù)深情地說：“同學(xué)們說得很好，我們青年學(xué)生要肩負(fù)起歷史的使命，刻苦學(xué)習(xí)，早日成才報效祖國，讓我們一邊觀看張藝謀編導(dǎo)的申奧片，一邊為我們的祖國祝福，祝福祖國母親早日繁榮昌盛!”學(xué)生們邊看邊鼓掌，有的學(xué)生激動地流出了熱淚。

通過兩節(jié)課的對比，我們不難看出：教師對學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上的引領(lǐng)是多么的重要啊!新課標(biāo)指出：思想品德課程的任務(wù)，就是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和基本的善惡是非觀，幫助他們學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民。

然而當(dāng)新課程進(jìn)行到現(xiàn)在，當(dāng)我們更多地關(guān)注情感目標(biāo)、能力目標(biāo)和價值觀的教育，更多地關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣化、手段先進(jìn)和方法靈活上時，因為以考試評價為主的評價機制的存在，我發(fā)現(xiàn)那一套似乎有了問題。因此，要真正實現(xiàn)思想政治新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅不能貶低知識的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強化知識的作用。因為知識是基礎(chǔ)，學(xué)生只有在掌握基本知識后，才能形成學(xué)習(xí)政治的初步能力，才會產(chǎn)生愛國主義情感，才會增強社會責(zé)任感，才能培養(yǎng)起高尚的道德情操，才能確立科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀。所以為了能力培養(yǎng)、情感和價值觀的教育不能忽視“知識”目標(biāo)。

毫無疑問，新課程實施以來，思想政治課堂教學(xué)充滿了活力，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但存在的問題不可小視，需要我們做出不懈的努力，在思想政治課堂教學(xué)中，重形式更要重內(nèi)容，努力做到形式與內(nèi)容并舉。新課程改革任重而道遠(yuǎn)，我們只要進(jìn)一步更新教育理念，改變教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實踐和探索，不斷探索、不斷創(chuàng)新，我們一定能和新課程一起成長。

[參考文獻(xiàn)]:

1、《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

2、《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、《中國教育報》