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一、提高高職院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的幾點建議

1.學(xué)校環(huán)境

高職教育從一定程度上來說就是就業(yè)教育。高職院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用性人才的目標定位決定了院校領(lǐng)導(dǎo)突出學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，重視專業(yè)課建設(shè)，忽視思想政治理論課建設(shè)，甚至有些把思想政治理論課看作“虛”的政治任務(wù)，在師資隊伍、課程建設(shè)、經(jīng)費投入等方面往往不能予以保證，使思想政治理論課處在“說起來重要、忙起來不要”的狀態(tài)。這也使得很多思想政治教師“寒了心”。因此學(xué)校完全有必要按照相關(guān)文件規(guī)定，加大對思想政治教育的重視程度。

2．師生互動

主要在于解決教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的矛盾。以教師為主導(dǎo)，搞滿堂灌、填鴨式教學(xué)，顯然是錯誤的，但是，放棄教師的主導(dǎo)作用，片面強調(diào)學(xué)生的主體地位，致使教學(xué)過程放任自流，同樣是不可取的。作為思想政治理論課的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增加師生之間的互動與理論辨析。在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性地位和教師主導(dǎo)性作用，讓學(xué)生的自主性和實踐意識可以得到更好的發(fā)展，從而提升高校思想政治課堂教學(xué)的教學(xué)效果。同時注重師生間的情感互動，將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，充分了解學(xué)生的心理變化，對不同專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合他們的專業(yè)及根據(jù)他們的接受能力的差異因材施教。這樣不僅能夠很好地改善師生之間的關(guān)系，也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)設(shè)計

結(jié)合高職院校學(xué)生的特點，尤其是作為“90后”的學(xué)生，他們討厭死氣沉沉，枯燥無味的講解，這時就需要如努力實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，加大學(xué)生的參與性?？蛇m當(dāng)引入社會熱點問題，引發(fā)學(xué)生積極參與討論，同時順勢引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對社會現(xiàn)實熱點的正確看法，避免偏頗；增加社會實踐活動，如志愿者活動、參觀當(dāng)?shù)丶t色文化資源或博物館，利用現(xiàn)有資源對學(xué)生進行實物教育，引發(fā)思考“今日的幸福生活來之不易”；利用影像、圖片等形聲兼?zhèn)?、感染力強的聲像資料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引眼球；注重引導(dǎo)學(xué)生課余時間使用網(wǎng)絡(luò)的頻率，關(guān)心時政大事、社會熱點，正確看待網(wǎng)絡(luò)評論。

4.考試模式

目前，不少高校的思想政治理論課在考試方面進行了改革，不再是采用過去傳統(tǒng)單一的期末考試方式———閉卷考試，更多的是把學(xué)生的校內(nèi)平時表現(xiàn)納入成績考核當(dāng)中。采取理論與實踐、平時與期末相結(jié)合的辦法。在理論考核上，命題形式要靈活多樣，主客觀試題比例適當(dāng)，如判斷、單項選擇、多項選擇、問答題、論述題等多種題型，內(nèi)容上突出重點、覆蓋全面；在實踐考核上，既要考核學(xué)生的平常表現(xiàn)，也要適當(dāng)?shù)乜己似鋮⑴c的校內(nèi)外實踐成果，從而引導(dǎo)學(xué)生既注重理論的掌握，更關(guān)心知識的運用；既重視期末復(fù)習(xí)考試，也關(guān)注平時習(xí)慣養(yǎng)成，最終使其終身受益。這種既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又能夠很好的檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式受到廣大學(xué)生的歡迎。

二、結(jié)束語

思想道德素質(zhì)教育已日漸凸顯。在加強思想政治理論課建設(shè)的宏觀指導(dǎo)思想下，各高職院校要推動思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)。聽從指揮、協(xié)調(diào)各方面力量，齊抓共管，培養(yǎng)高校育人環(huán)境，以小環(huán)境來影響大環(huán)境。只有和時代同步，和青年同步，吸收新思想，解決新問題，不斷創(chuàng)新，求真務(wù)實，真抓實干，迎難而上，才能使思想政治理論課真正做到“入耳、入腦、入心”。

作者：陳曼位：三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院