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摘要

增強高校思想政治理論課教學的實效性是加強意識形態(tài)建設(shè)的重要內(nèi)容。文章從本體論、價值論、方法論三個角度闡述了問題意識與高校思想政治理論課教學的契合性，并基于問題意識在對當前高校思想政治理論課教學現(xiàn)實考量的基礎(chǔ)上探討高校思想政治理論課教學改革的路徑。

關(guān)鍵詞：問題意識；思想政治理論課；實效性；教學改革

基金項目

本文系2015年度廣東省高等教育教學改革項目“基于問題意識導向下的高校思想政治理論課教學改革與實踐研究”；2016年度廣東省教育科學規(guī)劃研究（德育專項）項目“建構(gòu)主義教育理論視閾下的高校思想政治理論課教學改革”；2013年廣東醫(yī)學院科研基金人文社科重點培育項目“東莞文化資源整合研究”（項目編號Z2013009）的成果。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學過程中，由于受多種因素的限制，課堂教學強調(diào)教師主體、注重單向、偏重記憶，把思想政治理論課程的教育教學目標與其它一般的知識性學科的教育教學要求相混淆，導致傳統(tǒng)思政課教學問題意識不足，問題意識在提升高校思想政治理論課實效性方面起著極其重要的作用。為了實現(xiàn)高校思想政治理論課教學目標，我們必須強化問題意識，從而有效推動高校思想政治理論課教學改革。

一、問題意識與高校思想政治理論課教學的契合性

1.從本體論意義上，高校思想政治理論課的顯著特性

是集知識性和思想性的高度統(tǒng)一。問題意識是實現(xiàn)思想政治理論課教學知識性與思想性有機統(tǒng)一的重要方面。高校思想政治課教學具有兩個特點：一方面，高校思想政治理論課教學傳播主流意識形態(tài)的過程，具有自身的知識系統(tǒng)性；另一方面高校思想政治理論課教學具有強烈的思想教育性。所以高校思想政治理論課教學過程實質(zhì)上是知識性教育和思想性教育的內(nèi)在的高度統(tǒng)一。因此只有堅持以問題意識為導向，充分地了解學生真實的思想狀況和存在的現(xiàn)實問題，才能把教學過程中的理論知識與學生存在的問題有機聯(lián)系起來，從而有效實現(xiàn)高校思想政治理論課教學價值。

2.從價值論意義上，高校思想政治理論課教學中問題

意識導向充分展現(xiàn)了思想政治教育的實踐性特征和人本化的價值取向。首先，實踐性是思想政治教育的本質(zhì)屬性。實踐不僅是理論知識的來源，也是問題產(chǎn)生的根源，脫離實際，逃離實踐，坐而論道，主體的價值需要就無法得到滿足，思想政治理論課的價值目標就會束之高閣，因此，實踐是思想政治理論課的價值基礎(chǔ)。高校思想政治理論課教學必須理論聯(lián)系實際，防止思想政治理論課教學的抽象化和概念化，避免思想政治教育教學空洞說教之嫌，提高其現(xiàn)實感，增強思想政治課教學對學生思想問題的說服力和闡釋力。其次，高校思想政治理論課教學中的問題意識導向充分展現(xiàn)了思想政治教育教學的人本化價值目標。高校思想政治理論課就是通過馬克思主義科學理論知識的教育構(gòu)建學生世界觀的一門課程，其目標是培養(yǎng)學生形成正確的思想觀念，并內(nèi)化成一種堅定的信念，從而使學生在實踐中自覺地踐行。理論學習是實現(xiàn)其教學目標的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀并付諸于行動才是高校思想政治理論課教學的真正目的。經(jīng)“問題求解”是思想政治理論課教學中理論聯(lián)系實際的主要中間環(huán)節(jié)，其中學生的問題意識是推動理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析和解決問題能力，促進學生思想發(fā)展的有效抓手。從學生的思想現(xiàn)實狀況出發(fā)，積極回應和解答好學生的思想困惑，通過解決學生思想問題觸及學生的心靈，從而使學生真懂、真信、真用。同時在教學過程中通過強化問題意識，不僅可以充分激發(fā)學生的學習興趣和探討熱情，調(diào)動學生參與整個教學活動過程的主動性，使學生成為教育教學活動名符其實的主角，還可以滿足年青學生自我實現(xiàn)的心理需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3.從方法論意義，問題意識是貫徹高校思想政治理論

課教學理論聯(lián)系實踐要求的主要載體與重要橋梁。在思想政治理論課教學過程中自覺堅持以問題為導向是主體能動地使理論知識與現(xiàn)實生活相統(tǒng)一，主觀認識與客觀實踐相符合的實踐活動。但“理論聯(lián)系實際并不是無過程、無中介的，它內(nèi)在地包含了‘客體主體化’和‘主體客體化’兩個相統(tǒng)一的過程。這兩個相統(tǒng)一的環(huán)節(jié)都是在對社會發(fā)展中重大理論問題與現(xiàn)實核心問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解答中完成的。‘問題’成為了理論聯(lián)系實際的關(guān)節(jié)點，‘問題化’是理論聯(lián)系實際的。”[1]由此看來，問題意識不僅是高校思想政治理論課教學中堅持理論聯(lián)系實際原則必不可少的中介，更是教學的重要方法。這必然要求高校思想政治教育教學的主體與客體面對現(xiàn)實社會時都要敢于提出問題，正視問題，分析問題，從而提出解決問題的方案。

二、基于問題意識導向下高校思想政治理論課教學改革路徑

1.升華思想政治理論課教學理念。

現(xiàn)代的高校思想政治理論課教育教學突出了“以人為本”的現(xiàn)代化教學理念，尤其強調(diào)學生在教學中的主體地位，時刻關(guān)注學生主體的現(xiàn)實思想狀態(tài)、認知特點和發(fā)展需求，注重學生創(chuàng)造性思維能力與實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)思想政治理論課教學緊跟實際、走近學生、貼近生活，學生是真正的教學主體，學生提出問題才是課堂教學有效進展的重要前提和基礎(chǔ)。恩格斯指出：“就單個人來說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗囊庵镜膭訖C，才能使他行動起來。”[2]然而傳統(tǒng)的課堂由于十分強調(diào)教師主體性，學生不敢問、不愿問、不想問心理狀態(tài)比比皆是，造成學生在思想政治理論課課堂上“失語”現(xiàn)象比較普遍。另外教師自身在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學中問題意識缺乏，偏重于理論知識灌輸，忽視學生的主體需要和個性心理，甚至于在思政課教學過程中過多地運用結(jié)論性語言，對學生的現(xiàn)實思想困惑視而不見，忽視了學生自主性思考在整個思想政治理論課教學過程中的重要價值。因此必須改變傳統(tǒng)的教學理念。一是做到“灌輸”與“啟發(fā)”相結(jié)合，大量運用調(diào)動和激發(fā)學生主體學習主動性和積極性的啟發(fā)教學方式。二是做到“外引”與“內(nèi)生”相結(jié)合，注重分析學生興趣需要、認知心理、學習動機等內(nèi)在要素，通過正確的引導與激發(fā)機制，讓學生自主地認同國家主流意識形態(tài)，以進一步提升高校思想政治理論課的效果。三是做到“感性”與“理性”相結(jié)合，把知識傳授轉(zhuǎn)化為思想教育，轉(zhuǎn)化為學生獨自解決實際問題的能力，實現(xiàn)思想政治理論教學從外在的“感性”層面向“理性”的思維轉(zhuǎn)變。四是做到“理論”與“素質(zhì)”相結(jié)合，通過對現(xiàn)實問題的理性思考和反思，不僅能夠激發(fā)理論本身的生命力，更能加深學習主體對理論的理解和把握。五是做到“知識”與“智慧”相結(jié)合，更多地從人的本身的需求出發(fā)，立足于現(xiàn)實的生活，使思想教育教學活動面對更加真實的社會環(huán)境，使之更加符合人的思想品德形成發(fā)展的基本規(guī)律。

2.以問題為媒介對傳統(tǒng)教學方法進行改革。

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學方法普遍采用單向注入式的講授方法，這種我唱你聽的教學方法具有強制性、封閉性、單向性的特點，嚴重阻礙了師生之間的交流互動更不利于調(diào)動學生參與教學過程的積極性。當前，大學生更加關(guān)注各種社會問題、對新鮮事物保持著高度的熱情，這必然在他們腦海中產(chǎn)生各種各樣的思想困惑和問題，同時給高校思想政治理論課教學改革和發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。因此為了順應潮流，應對挑戰(zhàn)，我們必須把高校思想政治理論課教學問題化，即根據(jù)學生的思想實際和認知特點，積極主動地回應學生的問題訴求，以學生認識問題為中心著手開展教學活動。即要求教學主體與教學客體在整個思想政治理論課教學過程中是一個以問題意識為主導，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和回答問題的過程，最終推動學生對各種思想理論和現(xiàn)實問題的回答，從而提高思想政治理論課教學的針對性，彰顯實踐性。

3.對思想政治理論課的教學內(nèi)容進行優(yōu)化。

教學內(nèi)容是高校思想政治理論課教學的核心要素，蘊涵著高校思想政治理論課教學的任務和要求，是教學過程中主客體之間思想交流互動的載體，在實現(xiàn)思想政治教育整個教學目標的過程中扮演著至關(guān)重要的角色。因此對于高校思想政治理論課的教學內(nèi)容，教育者必須根據(jù)現(xiàn)代思想政治教育規(guī)律，把握思想政治教育教學任務要求，針對學生的思想實際和具體的教學實踐進行精心的設(shè)計、周密的規(guī)劃、不斷的優(yōu)化，最后對教育對象進行教育和引導。傳統(tǒng)思想政治理論課的教學通常以教科書為中心，嚴格的來講沒有實現(xiàn)教材體系向教學體系的有效轉(zhuǎn)化，教學內(nèi)容很難觸及學生的心靈，老師照本宣科，學生充耳不聞，難以培養(yǎng)和提高學生的思想政治素質(zhì)。然而隨著現(xiàn)代思想政治教育實踐的發(fā)展，問題意識不僅是目前實現(xiàn)高校思想政治理論課教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的重要視角，更成為了優(yōu)化思想政治理論課教學內(nèi)容的主要手段。在主動回應重大現(xiàn)實問題過程中提煉聚焦教學問題，著力構(gòu)建思想政治理論課教學問題體系，是實現(xiàn)教師與學生有效互動，案例、素材與教材內(nèi)容體系三者之間無縫聯(lián)接與“問題視域融合”的最佳路徑，是打通理論與實踐，現(xiàn)實問題素材與教材內(nèi)容壁壘的有效手段。

參考文獻：

[1]劉小容.問題意識導向下的馬克思主義整體性研究[D].中南大學碩士學位論文，2009.

[2]馬克思恩格斯選集，第4卷[M].北京:人民出版社，1995.

作者：龔柏松 單位：廣東醫(yī)學院馬克思主義學院