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新媒體對公共藝術教育的促進作用體現在：其一，與傳統教學不同，打破了時空的限制，教學不僅僅是在教室里進行的。在新媒體環境下，教學沒有固定的時空限制，通過多媒體技術可以在虛擬的教室中進行教學。其二，新媒體環境下的豐富的信息源和知識量，有利于創設教學情境。比如可以根據學習的需要在教學中利用課件中的超鏈接，鏈接到教學需要的網站去。在新媒體環境下，學生獲取的學習資源更多來源于互聯網和移動通信。新媒體的運用不僅豐富了學生的知識量，還可以調動學生的感官系統，為學生塑造一個良好的學習環境。其三，教學主體的變化，有利于提高學生的積極性、主動性和創造性。和傳統的教學過程中老師處于主導地位不同，整個教學進程，學生更多的時候是在教師指導下進行主動的思考、積極的體驗和探索，應該說這是主動學習的過程。

公共藝術教育在新媒體環境下的發展

（一）完善公共藝術教育課程體系

20世紀90年代，在美國政府頒布的《藝術教育國家標準》中就有明確的規范：藝術教育課程是學校教育的核心學科。又指出，“缺乏基本的藝術知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”“，沒有藝術的教育是不完整的教育”[3]。面對我國目前大學公共藝術教育的體制還不健全的現實，在新媒體的環境下，進一步提高認識是關鍵。第一，廣大師生應該充分認識到公共藝術教育的目標就在于使學生受到人文素質的熏陶、調整知識結構，掌握將不同學科融會貫通、完善個性發展的綜合能力。因此，它是一種面向全體大學生的素質教育。公共藝術教育的目的不是為了培養藝術家，而是希望通過對學生普及藝術教育使學生能夠培養審美情趣，提高藝術鑒賞水平，增強創新能力。第二，要認識到其“不能為”的美育特征。藝術教育是潛移默化、循序漸進的教育。它不是萬能的，但又是極其重要的，是其他學科不可替代的。第三，利用先進的教學方法和教育手段，在充分認識到以上兩點的基礎上，可以保證公共藝術教育的有效開展。如：創建公共藝術教育沙龍，積極建設校園文化；創建公共藝術教育沙龍使藝術理論學習放到了“課堂下”；可以利用微博、博客、飛信、QQ群等新媒介，每周針對一個公共藝術教育話題，請師生共同研討，最后將專家指導的評語、總結掛在博客網上，讓師生同受益。良好的校園文化氛圍不僅能為學生提供展示自己才藝、鍛煉自身能力、豐富文化生活的舞臺，還能潛移默化地影響學生的道德情操和價值取向。

（二）學生通過網絡選課，選擇自己感興趣的公共藝術

教育類課程1.學生選擇的公共藝術教育類課程必須包括一門必修課，兩門其他類公共藝術教育課程。全校性公共藝術教育必修課包括根據各專業不同特點確定不同的藝術必修課，其學分應占學生四年中被要求修習的藝術課程學分的一部分。全校性公共藝術教育核心課程，即每學期必須開設的課程，屬于公共選修課。全校性藝術教育任選課課程應包括多種門類，如音樂、舞蹈、美術、戲劇等門類中教學理論和實踐相整合的綜合課程[4]。學生四年內所選的公共藝術教育類課程不得少于三門，這三門選修課程是含括在學生的總學分中的。2.可根據各學科特點，設置交叉、融合的新型公共藝術教育課程。應充分利用學科背景優勢，推動和鼓勵教師開設交叉學科課程，這不僅符合新媒體環境下世界各國高校課程設置改革大趨勢，也是開闊學生眼界、培養學生創意思維、開發特色學科的重要措施。像音樂與媒體，音樂與美術，藝術設計與城市建設、環境設計，產品包裝與市場經濟，還有許多富有特色和活力的中小型學科，如人文教育、廣播電視學、科學教育、生物醫學、市場營銷等?？梢韵胂?，如果學廣播電視學的學生能增加一些文藝知識，學建筑或環境的學生能提高其審美能力，學醫學或是機械的學生多一些公共藝術修養，那么，創意思維在他們的學習過程中將閃耀出具有創新力的智慧火花，而他們所設計制作出來的作品將更有智慧，更加人文化，更具競爭力。

（三）將新媒體資源融入到學生藝術實踐活動的建設中

國內外的公共藝術教育之所以取得成功，關鍵是要提高學生的藝術素質。除了要提高公共藝術教育的課堂教學質量，還應加強藝術教育課程的實踐環節，從而將教學過程中學生收獲的知識技能內化為藝術素養。新媒體的出現更有力地推動了藝術實踐活動的效果。首先是在宣傳上，利用網絡、數碼設備，對活動進行跟蹤、報道，讓學生第一時間掌握活動訊息。其次，探索藝術教育途徑的多元化、多渠道、多層次。通過實踐活動，有意識的與校外友誼單位建立藝術教育實踐基地，將活動拍攝并制作視頻，上掛到網絡上；未參加活動的學生可通過觀看這些活動視頻，推動公共藝術教育的全面開展。通過開辟第二、第三課堂，使公共藝術教育的目標整體化，特色個性化，通過網絡、手機、電視將傳統媒體與新媒體相結合，大力渲染校園人文藝術氛圍，舉辦內容豐富、形式多樣的活動，以藝術促進校園文化建設，創設良好的藝術教育育人環境。組建藝術社團(音樂、美術、舞蹈、戲劇表演、器樂等)，定期舉辦校園文化藝術節、各種藝術學術講座，建設校園廣播網絡、藝術社交網絡，創辦藝術電子報刊等，盡可能地為學生搭建開展藝術實踐的平臺。安慶師范學院的國家大學生文化教育素質基地開展的周末講壇從2008年3月起創辦，已成功舉辦96期，深受廣大師生歡迎，成為校園的文化品牌，營造了大學的人文氛圍，豐富了學生的校園文化生活，開闊了學生的文化和學術視野，為廣大學生提供了更多地接觸名家和課外思考的平臺，彰顯了“文化育人”的辦學特色。開展公共藝術教育調研活動，將調研的新成果以形成報告的方式呈現，學習改進教育模式，創新教方法。通過校內與校外，保持與兄弟院校在公共藝術教育方面的聯系。

新媒體環境下公共藝術教育的創新

（一）利用新媒體手段，提高學生的學習熱情

興趣是最好的老師，也是學生學習的動力，能否取得良好的教學效果關鍵在于激發學生的興趣。針對學生好奇心強的特點，運用新媒體，將精美的圖片和具有藝術性的動畫融入到教學過程中，把學生吸引到課件畫面中來，為學生的想象架起一座形象的橋梁，使學生處在一個特定的氛圍中，實現具體向抽象的轉換，激發學生的求知欲，使教學效果達到最佳狀態。

（二）利用新媒體優勢，開闊學生眼界

隨著新媒體的飛速發展，教師可以從互聯網中獲得大量圖片資料，這樣多渠道收集圖片，開闊了學生的視野，避免了老師憑空描述帶來的困窘，優化了教學過程。通過多媒體來輔助教學不僅豐富了公共藝術教育的資源，同時也使學生可以自主地學習、自主地發現、自主地探索，他們能夠提出更多富有創新性的意見和嘗試更多的表現手法，從而培養了學生們的創新能力。

（三）利用新媒體技術，優化教學方法

遠程教學是教師通過網絡將教學信息傳遞給學生，學生通過連網的計算機接收信息進行學習。在公共藝術教育學習過程中，通過計算機網絡，教師與學生進行各種形式的交流，讓教學形式多樣化。學生通過因特網訪問所學公共藝術課程的信息，并通過e-mail、BBS、微博客、飛信、微信等傳播媒介，教師和學生進行交流，完成學習任務。通過探索式教學、啟發式教學、協作式教學等，使學生處于積極主動的學習地位，優化了教學方法。

（四）利用新媒體功能，提高學生創意思維

在教學中可以利用互聯網進行互動教學，實現學習過程由單一而變成雙向。在交流中，可以根據公共藝術教育的學習主題，師生之間、同學之間自由討論、相互辯論，教師應啟發學生多提問題，并針對某一領域作自我評價與相互評價，教師再根據教學內容進行點評，使學生通過質疑、否定之否定、橫向和逆向思維來產生思維上的聯動和互動，由此而引發出更多的新設想、新構思。正因為新媒體與公共藝術教育有眾多類源性的特征，所以才具有表現方法、手段上的優勢。通過新媒體，認識公共藝術教育和新媒體的共通性，才能在藝術教育中創造性地應用新媒體，從而展現公共藝術教育的創新特征。

作者：徐穎單位：安慶師范學院教育學院