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［摘要］本文主要闡述了通識教育理念對公共藝術(shù)課程的影響、高校公共藝術(shù)課程面臨的問題和高校通識教育理念下公共藝術(shù)課程的構(gòu)建，以期高校以通識教育理念為依據(jù)，做好公共藝術(shù)課程的構(gòu)建，從根本上提高公共藝術(shù)教育質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］通識教育;公共藝術(shù);課程構(gòu)建

目前，我國高校普遍開展了公共藝術(shù)課程，但教學(xué)質(zhì)量卻差強人意。隨著通識教育理念在高校的推廣，高校要轉(zhuǎn)變思想，做好對公共藝術(shù)課程的構(gòu)建工作，從根本上提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、通識教育理念對公共藝術(shù)課程的影響

在校大學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是專業(yè)理論知識和技能，但隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家和社會越來越重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在此背景下，各高校普遍加強了對大學(xué)生的通識教育。通識教育主要是為了滿足大學(xué)生更好的發(fā)展，雖然對大學(xué)生的專業(yè)知識沒有直接的影響，但是會對大學(xué)生走上社會后產(chǎn)生很大的益處。高校若要取得良好的通識教育效果，需要構(gòu)建一套完善的課程，而高校公共藝術(shù)課程在通識教育理念下必然會受到一定的影響。通識教育的教育理念是非專業(yè)性和非職業(yè)性，它的教學(xué)目的是能夠確保各專業(yè)的學(xué)生都能有效掌握通識課程知識。因此，公共藝術(shù)課在課程設(shè)置方面要避免過于專業(yè)化和職業(yè)化，要使不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能聽懂，并且還能有效掌握。此外，“通識性”是通識教育的主要特點，由于大學(xué)生之間的思想、認知、學(xué)習(xí)能力各有不同，因此，公共藝術(shù)課程設(shè)置要以大學(xué)生的角度為出發(fā)點，制定具有普遍適用性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時還要大學(xué)生的個性化差異為依據(jù)，確保課程設(shè)置的多元化、多層次。通識教育理念下，高校制定好公共藝術(shù)課程后需要進行有效的實施，公共藝術(shù)課的教學(xué)效果受多方面的因素影響，其中最重要的是高校的辦學(xué)理念，高校只有重視通識教育背景下的公共藝術(shù)課程教學(xué)，同時教師的教學(xué)理念也要真正融入通識教育思想，這樣才能保證公共藝術(shù)課的教學(xué)效果，從根本上提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。此外，通識教育理念下，對公共藝術(shù)教育的評價也會產(chǎn)生影響。藝術(shù)學(xué)習(xí)對大學(xué)生有著潛移默化的影響，它與學(xué)生的專業(yè)課有著很大不同，學(xué)生上完公共藝術(shù)課后不會立馬見到立竿見影的效果，而是在平時影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。高校受傳統(tǒng)教育思想的影響，往往希望對學(xué)生的教育能夠立馬起到作用，但在通識教育理念下，這種實用主義思想是不可取的。因此，通識教育理念下對公共藝術(shù)教育的評價應(yīng)用長遠的眼光來看待，只要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)，這便取得了良好的教育效果。

二、高校公共藝術(shù)課程面臨的問題

目前，我國高校普遍開展了公共藝術(shù)課，但所起到的教育效果卻差強人意，主要是由以下問題造成的。

(一)缺乏公共藝術(shù)教育重要性的認識

近年來，我國高校開展了眾多的公共藝術(shù)課程，如美術(shù)評析、歌曲賞析等，但目前我國高校眾多，由于生源有限，高校之間在招生上越來越激烈，他們普遍重視學(xué)校的專業(yè)教育，而忽視了公共藝術(shù)教育，致使公共藝術(shù)課程的地位較低。雖然高校一直在積極響應(yīng)國家的號召，廣泛的開展公共藝術(shù)課程，但是并沒有在實踐教學(xué)中真正應(yīng)用通識教育理念，難以取得良好的教育效果。此外，學(xué)生受學(xué)校教育思想的影響，對公共藝術(shù)課的學(xué)習(xí)也沒有較大的積極性，這也抑制了公共藝術(shù)教育的良性發(fā)展。

(二)公共藝術(shù)課程的可選性不強

目前，高校的公共藝術(shù)課程樣數(shù)較少，主要集中在音樂欣賞和美術(shù)欣賞方面，學(xué)生的選擇性非常有限，而且大多數(shù)高校對學(xué)生選擇公共藝術(shù)課有著嚴格的規(guī)定，只允許學(xué)生選擇一門或兩門公共藝術(shù)課程，這不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也難以充分發(fā)揮出公共藝術(shù)的教育作用。

(三)公共藝術(shù)課程的師資隊伍建設(shè)發(fā)展緩慢

目前，高校公共藝術(shù)課程教學(xué)都配有專業(yè)的教師，在向?qū)W生傳授公共藝術(shù)專業(yè)知識時起到了重要作用，但由于學(xué)校對公共藝術(shù)教育的不重視，部分教師除了教學(xué)工作外還被安排了其他的行政工作，如團委工作、學(xué)生處管理等，這就使得教師無法全身心投入到教學(xué)之中，從而導(dǎo)致公共藝術(shù)教育的效果不佳。此外，高校在對公共藝術(shù)教師的招聘工作中也存在眾多問題，學(xué)校在聘用公共藝術(shù)教師時過于重視教師的專業(yè)技能和水平，忽視了應(yīng)聘教師的綜合素質(zhì)，雖然公共藝術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)十分重要，但綜合素質(zhì)較低的教師在公共藝術(shù)教學(xué)中難以將藝術(shù)知識和人文知識進行很好的結(jié)合，這就使得公共藝術(shù)課程難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成教育效果不佳。

(四)公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量偏低

通識教育的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力、欣賞能力及創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠在日常的生活學(xué)習(xí)中思考人生的意義和價值。但目前高校在對學(xué)生進行公共藝術(shù)課程教學(xué)過程中，向?qū)W生傳授的是過于專業(yè)化的藝術(shù)知識，由于學(xué)生個體存在很大差異，專業(yè)化的課程教學(xué)難以提高普遍大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而導(dǎo)致公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量偏低。

(五)學(xué)生缺乏對公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，選課功利性過強

近年來，隨著社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求量劇增，而高效的不斷擴招又為社會提供了源源不斷的大學(xué)生。面對競爭激烈的現(xiàn)實社會，大學(xué)生無形之中產(chǎn)生了巨大的就業(yè)壓力。在此背景下，大學(xué)生更加關(guān)注通過實用技術(shù)的學(xué)習(xí)來不斷提高自身的綜合競爭力，而在大學(xué)生眼里公共藝術(shù)課程與自己所學(xué)專業(yè)沒有任何聯(lián)系，因此沒有興趣去學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程。這不僅不利于通識教育理念下公共藝術(shù)教育質(zhì)量的提高，而且也不利于大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、高校通識教育理念下公共藝術(shù)課程的構(gòu)建

通識教育理念下的公共藝術(shù)課程的開展是為了培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，但目前高校在進行公共藝術(shù)課程教學(xué)過程中還存在著眾多問題，為了確保公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，高校要以通識教育理念做好公共藝術(shù)課程的構(gòu)建。具體措施體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)更新觀念，更好地實踐通識教育課程目標

高校對大學(xué)生的教育需要依靠正確的教育理念，離開了正確教育觀念的引導(dǎo)，一切教學(xué)目標都難以實現(xiàn)。我國高校受傳統(tǒng)教育思想的影響，一直注重學(xué)生課程安排的實用性，希望對大學(xué)生的教育能夠起到立竿見影的效果，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的大學(xué)生具有較高的專業(yè)素質(zhì)，但缺乏較高的綜合能力。在通識教育理念下，高校要重視公共藝術(shù)教學(xué)的實踐活動，提高公共藝術(shù)課程在課程體系中的地位，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使其在感受美、欣賞美的同時學(xué)會思考人生的價值和意義，最終實現(xiàn)通識教育理念下公共藝術(shù)課程的教學(xué)目標。

(二)課程內(nèi)容朝多元化發(fā)展，豐富教學(xué)手段

目前，高校的公共藝術(shù)課程主要是按照國家相關(guān)規(guī)定開設(shè)的，課程內(nèi)容雖然包含了美術(shù)欣賞、音樂欣賞等方面，但課程內(nèi)容卻顯得千篇一律，缺少本校的特色，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這就要求高校不僅要按照國家規(guī)定來開設(shè)公共藝術(shù)課程，更要以本校所在地的民俗文化和學(xué)校藝術(shù)傳統(tǒng)為依據(jù)，使課程內(nèi)容朝著多元化發(fā)展，滿足學(xué)生的個性化需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在公共藝術(shù)課程教學(xué)上，大部分專業(yè)教師采用的是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中處于主體地位，一味向?qū)W生講授課本上的基本概念和原理，缺少對教學(xué)內(nèi)容的深入和展開，此外，師生間也缺乏一定的交流和互動，這就導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，公共藝術(shù)教育難以取得良好的教學(xué)效果。因此，教師要重視公共藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，加強與學(xué)生的交流與互動，利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來營造一個寬松、活躍的課堂氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生對公共藝術(shù)課程的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。

(三)加強師資隊伍建設(shè)

公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的好壞受教師素質(zhì)的直接影響。公共藝術(shù)課教師與專業(yè)課教師有著很大不同，它不僅需要公共藝術(shù)課教師具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，還需要他們具有一定的人文知識素養(yǎng)、心理學(xué)修養(yǎng)和較強的溝通、互動能力。高校在招聘公共藝術(shù)課教師過程中，要樹立正確的人才觀念，不僅要重視應(yīng)聘者的專業(yè)知識和技能，還要考慮應(yīng)聘者的綜合文化素養(yǎng)和課堂授課能力，在源頭上為公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量把好關(guān)。高校還要加強對公共藝術(shù)課教師的培訓(xùn)，并向教師提供進修機會，使其不斷拓寬視野，了解藝術(shù)最前沿的知識和信息，并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理念，實現(xiàn)與通識教育的結(jié)合。此外，高校還要引入競爭機制，加強對公共藝術(shù)課程教師的考核，對不合格的教師要堅決淘汰，確保公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

(四)加強校園藝術(shù)文化建設(shè)，增強對學(xué)生的隱性教育

校園藝術(shù)文化的營造可以潛移默化的提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，高校要充分發(fā)揮出廣播、校園網(wǎng)等媒介的作用，向?qū)W生舉行各類藝術(shù)活動，這樣不僅可以使學(xué)生的課余生活豐富多彩，還可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。此外，高校還要注重藝術(shù)社團的建設(shè)，幫助藝術(shù)社團做好宣傳和活動的策劃，吸引大學(xué)生的廣泛加入，這樣不僅可以提高大學(xué)生的人際交往能力，還可以使大學(xué)生在形式多樣的藝術(shù)活動中培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)，從而增強了公共藝術(shù)課程的隱性教育效果。

四、結(jié)語

綜上所述，通識教育能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于大學(xué)生更好的發(fā)展。高校要以通識教育理念為依據(jù)，加強對大學(xué)生的公共藝術(shù)教育，提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使其走向社會后能夠滿足社會的多樣化需求。

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作者：丁杰 單位：河池學(xué)院