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摘要：微課在中職學校中的應用非常廣泛，信息技術的發展為微課教學提供了強有力的支撐。微課讓課堂教學變得更加靈活，學生的學習興趣也更濃厚。研究充分探索了中職公共藝術課程中的美術教學，以美術教學中微課的應用為主要內容，分析了微課應用的優勢，結合實際情況提出了微課在公共藝術課程美術教學中的應用策略，為美術教師提供了借鑒。

關鍵詞：中職公共藝術課程；美術教學；微課；教學應用

微課是指以短視頻為載體，針對某個學科的知識點、考點、難點、教學環節等設計出的網絡課程資源，在教學中可以作為教學活動的一部分。微課對教師的信息素養要求較高，要想制作出優質的微課，不但要在其中體現出教學目標和教學主題，還要精心設計教學環節，搭建視頻共享平臺，讓微課充分調動學生學習的熱情，體現微課的應用特色。

一、中職公共藝術課程中美術教學的現狀分析

1.教學理念陳舊

中職公共藝術課程融合了多種藝術門類，是中職學校培養高素質技術人才的重要途徑，同時也是素質教育的重要內容。美術是公共藝術課程中重要的教學內容，包含了多個方面，包括書法、篆刻、雕塑、繪畫、剪紙等。中職公共藝術課程中的美術教學以藝術原理與方法學習、藝術作品賞析、藝術實踐活動為主要內容，是開展美育、提高學生審美能力和素養的重要方式，具有專業性和藝術性，是中職學校相關專業的必備課程。在當前公共藝術課程的美術教學中，教師的教學理念普遍比較陳舊，跟不上時代發展，學生的思想也被禁錮在課堂教學框架中，很難發揮美術創作能力和創新思維，學習中不懂得如何求新求變。在美術作品賞析時，很多教師先入為主地給學生講解如何去欣賞美術作品，而不了解學生的真實感受，沒有做到以學生為主體，因而學生的學習體驗較差。有些教師不擅于吸收先進的教學思想，故步自封，課堂教學內容也比較陳舊，這樣培養出來的學生難以主動創新和創造。

2.教學形式單一

中職教育最重要的就是培養學生的實踐能力，當前中職公共藝術課程的美術教學面臨嚴峻的挑戰，很多教師在教學思想上跟不上潮流，學生思維被局限在特定的框架中，創新能力得不到發揮，再加上大部分教師都只采用一種教學流程和教學方法，學生只能按照一貫的流程開展練習和創作，內容較為呆板。在實際教學過程中，教師一成不變地使用同一種教學流程，即便是在練習環節，學生也被條條框框所束縛，不能依照自己的思路進行創作，使得學生在課堂學習中只能學到淺層知識，而學不到精髓。

二、微課在中職公共藝術課程中應用的優勢

1.吸引力強

相較于以往的課堂，微課教學最突出的優勢就是吸引力強，視頻短小精悍，學生可集中精力于10分鐘左右的視頻，學習一兩個重要的知識點。這種學習的記憶更加深刻，學習速度更快，比教師冗長的課堂闡述更有效果。另外，微課內容一般鮮活有趣，學生可以在短時間內收獲大量的知識內容，有助于提高學習效率和學習質量。教師可以在微課中增加教學設計、素材課件等內容，還可以讓學生結合微課開展練習，以達到事半功倍的教學效果。

2.化繁為簡

中職公共藝術課程的美術教學要求教師細致地準備課堂各個教學環節，“備學生、備內容、備作品”，工作任務十分繁重，教學流程也比較煩瑣，總體上來說工作量較大。而采用微課，教師的工作量可以大大減少，從而把更多精力放在課堂教學設計上。互聯網擁有海量豐富的教學資源，美術教師可以在網上搜索相關課程資源，經過剪輯、篩選，制作成微課，讓學生在課堂上觀看，此舉既能省去教師的理論講解環節，也能匯聚更多名家的美術作品，凸顯藝術特性。

3.差異教學

公共藝術課程屬于公共課，融合了多種藝術門類，需要對學生開展差異性教學。微課短小精悍，且可以反復觀看，能方便學生充分結合自身實際情況開展預習和復習。教師可以將制作好的微課上傳到共享空間中，讓學生有針對性地選取，有助于對學生開展差異性教學，提升學習效率。

三、微課在中職公共藝術課程美術教學中的應用策略

視頻資源是微課的精華所在，不但可以點明課堂教學的主題，還可以把關鍵知識點提煉放大，深化學生的理解。一般情況下，每一個微課只承載一兩個重點內容，更加有針對性，可以為公共藝術課程美術教學提供新的教學環境和教學模式，提高學生的學習水平。在實際應用過程中，教師要遵循目標原則、啟發性原則、設計原則，充分把握教學目標，抓住美術教學的重難點，創造性地設計美術微課。

1.充分利用互聯網技術制作微課

在公共藝術課程美術教學中，學生所能掌握的美術技巧、審美觀念、操作手法大多來源于教師，具有局限性；而微課能夠為學生展現具有前瞻性的新穎的教學內容，讓學生眼前一亮，獲得更加豐富的審美體驗。微課的教學完全依賴于互聯網技術，作為美術教師，一方面要提高自身的信息技術水平，具備制作微課的能力。另一方面，教師也應把現代化的教學方式引入課堂中，應用更多樣的信息技術，豐富教學資源。教師既可以剪輯和篩選互聯網資源進行微課制作，也可以親自制作每個環節的素材再錄制微課，特別是一些美術繪畫技巧的內容，教師可以親自示范，讓學生在課堂上邊學邊練，反復從微課中汲取知識營養。

2.擴大微課資料的收集范圍

微課是重要的學習資源，美術教師要精心挑選微課的內容，擴大資料收集的范圍，從各種不同的網站、書刊、視頻中搜集學習資源，然后再加以篩選、整理，最終形成微課。例如在學習民間傳統技藝時，教師可以收集風箏、剪紙等的圖案，充分結合網絡資源和生活實踐，以及各種書刊資料，線上和線下相結合，豐富資源的收集渠道，以便盡可能地讓學生獲取更豐富的知識內容。美術教師應提前做好微課教學設計，以教學目標為導向，針對美術教學的重難點對微課進行創造性設計，使其有效輔助課堂教學。在收集微課資料時，教師要考慮側重微課內容的啟發性，注重引導學生的思維，借助微課生動有趣的內容，優化學生的學習體驗，讓學生主動鑒賞、創作，激發學生對美術的喜愛。

3.加強微課素材的主題性

教師要避免微課內容雜亂無章，一切學習資料要以本節課的學習主題為根本，所有素材都要圍繞主題展開。在搜集微課素材時，教師要注意分辨美術資源的價值，分析其與教學主題的相關性，有選擇、有針對性地進行選取高質量的微課學習素材。例如在開展生活藝術欣賞時，教師可以選取一些生活中常見的藝術品，包括城市的標志性建筑、特色街巷、購物場所等，讓學生感受到生活處處包含藝術，增強對藝術的理解。還可以把我國古代經典畫作作為學習資源，如《清明上河圖》，讓學生了解這是一種歷史生活的呈現方式。微課的設計要有一個固定主題，這樣才能突出重點，主題明確。

4.精心設計微課內容

微課內容的設計需要教師根據學生的學習心理和學習特點，結合國內外相關藝術作品，以及自己創作的作品，或手法示范等，借助各種錄制和編輯軟件制作成視頻，讓視頻的呈現結果更加完整、精美。例如在教學雕塑藝術的時候，教師可以先讓學生欣賞幾個中外聞名的雕塑作品，了解圓雕和浮雕這兩種藝術表現形式，然后在微課中欣賞盧舍那大佛、雕塑作品《擲鐵餅者》等，通過欣賞和討論，比較中西方雕塑藝術的異同，分析其中所展現出的時代特點和藝術特點。

5.應用微課賞析美術作品

教師可以將學生賞析與微課結合起來，放大所賞析美術作品的藝術特性，每個微課圍繞某一類或者某一主題的作品，配合專業化的講解，提高學生對這類美術作品的審美理解，提升鑒賞水平。例如在學習中國古代美術工藝時，教師可以從互聯網上搜集一些中國古典瓷器、年畫、雕塑等作品，讓學生品味其藝術韻味，理解其多元化、藝術美的呈現方式。教師還可以搭建微課共享平臺，把自己制作的微課上傳到共享平臺，讓學生自行下載觀看，更細致地賞析作品，這樣，共享平臺就成了課堂教學的有效補充。開放性的微課共享平臺應該由師生共同創建，微課資源供師生參考和瀏覽，互相交流學習。學校還可以針對微課共享平臺評選出優秀的微課作品。對于公共藝術課程美術教學來說，學生應學會繪畫材料的選擇、顏色的搭配與使用、藝術的創作形式等，因此，學生可以將自己的作品完成過程錄制、上傳到微課共享平臺，在交流的過程中提高學習效果。

四、結語

中職學校的學生要通過美術學習提高自身的藝術鑒賞能力，提升美術素養，增強自身的藝術鑒賞力和創造力，并應用到自身的美術創作中。在信息技術的支持下，微課凸顯出了主題明確、短小精悍的優勢，具有很強的教學適用性，可以有效聚焦學習重點，激發學生學習的積極性，因而得到了廣大教師的青睞。教師在制作中既要注意拓寬素材收集的渠道，有針對性地篩選優質內容，也要從具體的教學內容出發，突出微課主題，并不斷創新微課的應用方法。

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作者:賈陸 單位:江蘇省豐縣中等專業學校