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一、“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的意義

首先，在一定程度上彌補(bǔ)了以往課堂實(shí)踐教學(xué)的不足，成為師生教學(xué)與實(shí)踐的重要形式之一，為師生密切聯(lián)系社會(huì)，了解市場(chǎng)，參與社會(huì)實(shí)踐打開(kāi)了一個(gè)新的窗口，搭建了一個(gè)新的平臺(tái)。通過(guò)項(xiàng)目架設(shè)市場(chǎng)與教學(xué)之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)需求之間的有效接軌，為社會(huì)提供了大量的實(shí)際操作能力強(qiáng)、又有創(chuàng)新思維能力的實(shí)用性設(shè)計(jì)人才。

其次，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提高。教學(xué)中將征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)入課堂，利用作業(yè)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中得到針對(duì)性的鍛煉與成長(zhǎng)。項(xiàng)目中標(biāo)或入圍都能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信心[2]，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意水平和創(chuàng)新能力。

再次，項(xiàng)目任務(wù)的完成及其征集結(jié)果的公布，既能使學(xué)生了解自身與全國(guó)乃至世界同類(lèi)專(zhuān)業(yè)人士的差距，也能檢驗(yàn)課堂所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)的結(jié)合程度，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，也有利于教師教學(xué)能力的提高?！熬W(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”都是市場(chǎng)上具有明確任務(wù)和要求的真實(shí)項(xiàng)目，教師指導(dǎo)學(xué)生參與激烈的競(jìng)爭(zhēng)，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向組織教學(xué)，以實(shí)戰(zhàn)型的“練兵”，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合。這就要求教師必須加強(qiáng)自我能力的修養(yǎng)，不斷更新知識(shí)，提高教學(xué)水平與設(shè)計(jì)能力，努力研究新的教學(xué)方法。因此，“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”既能驅(qū)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，又能加速藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

更次，為“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展模式探索出一條切實(shí)可行的路徑，使之產(chǎn)生良好的社會(huì)效應(yīng)和一定的經(jīng)濟(jì)效益。把“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”引入課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目，實(shí)行教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的密切對(duì)接，使教學(xué)真正直接服務(wù)于社會(huì)，尤其是當(dāng)所做項(xiàng)目被認(rèn)可或被采用時(shí)，會(huì)產(chǎn)生良好的社會(huì)影響，促進(jìn)教學(xué)價(jià)值和創(chuàng)意價(jià)值向市場(chǎng)價(jià)值的轉(zhuǎn)換。隨之，也就能帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，為師生添加福利，或者用于購(gòu)置教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)資料等，這是對(duì)當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足的一種補(bǔ)充[3]。

最后，“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)的模式為中國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、沒(méi)有實(shí)習(xí)場(chǎng)地基地、沒(méi)有市場(chǎng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目等普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了源源不斷的真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，改變了以往空對(duì)空的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了實(shí)踐教學(xué)的不足。以“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”為內(nèi)容，以課堂實(shí)踐為手段，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做項(xiàng)目，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在做中學(xué)，能增加學(xué)習(xí)興趣、成才自信心、創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)，培育競(jìng)爭(zhēng)向上、勤奮創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍；教師在做中教，使教師能夠緊緊以市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)計(jì)教學(xué)，使設(shè)計(jì)教學(xué)更具實(shí)戰(zhàn)性，無(wú)意中促進(jìn)了課程建設(shè)體系的完善、教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)、教學(xué)能力和設(shè)計(jì)水平的提高。

二、“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)與模式

首先，“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”信息量巨大，項(xiàng)目要求、項(xiàng)目獎(jiǎng)金、完成時(shí)間、提交方式等都有明確的規(guī)定，所以，應(yīng)征之前要進(jìn)行篩選分類(lèi)。篩選出哪些是高要求、高獎(jiǎng)金、高影響力的項(xiàng)目，哪些是一般性的項(xiàng)目。前者要求高、競(jìng)爭(zhēng)激烈，較適合資深專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師及團(tuán)隊(duì)來(lái)做，因其在人力、能力和時(shí)間等方面都有充分的保證。而后者則更適合在校師生去完成，相對(duì)前者而言，競(jìng)爭(zhēng)不會(huì)那么激烈、要求不會(huì)太高，在完成項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)水平和時(shí)間上也相對(duì)寬松。教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面處于摸索階段，尚未具備高深的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐研究水平；在校學(xué)生也是處于學(xué)習(xí)的起步階段，設(shè)計(jì)能力也有限度，應(yīng)征大項(xiàng)目也就存在著一定的難度。在時(shí)間方面，在校師生教與學(xué)的任務(wù)繁忙，難以集中精力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成大型項(xiàng)目。所以，在校師生比較適合應(yīng)征那些普通的項(xiàng)目。

其次，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”要進(jìn)行分級(jí)，然后再對(duì)號(hào)入座。分清哪些適合高年級(jí)學(xué)生做，哪些適合低年級(jí)學(xué)生做。初期一般是教師牽頭指引,負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，之后慢慢將項(xiàng)目完全交與學(xué)生承擔(dān)，給學(xué)生提供廣闊的空間使其自由地鍛煉，此種學(xué)習(xí)形式大大提高了在校學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，并能激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造能力。低年級(jí)學(xué)生先是選些簡(jiǎn)單、容易的項(xiàng)目邊做邊學(xué)習(xí)，主要是熟悉和掌握完成項(xiàng)目的一些基本程序和相關(guān)知識(shí)，中標(biāo)與否并非關(guān)鍵，重點(diǎn)是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)進(jìn)行練習(xí)，為今后積累經(jīng)驗(yàn)。高年級(jí)學(xué)生由于已經(jīng)掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，就可以應(yīng)征一些有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，既能夯實(shí)基礎(chǔ)、提高專(zhuān)業(yè)技能，也能鍛煉獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，激發(fā)其設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力并能得到社會(huì)認(rèn)可的自信心。

最后，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)，導(dǎo)入“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”時(shí)要進(jìn)行分課，即按照課程實(shí)際需要有比重地引入設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程等,以驅(qū)動(dòng)并完美教學(xué)。把學(xué)生引入“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)上去展現(xiàn)自我，和不同水平的應(yīng)征者交流切磋，向大師學(xué)習(xí)并與之展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，同臺(tái)完成項(xiàng)目，讓其充滿強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)沖動(dòng)，使學(xué)生獲得入圍、中標(biāo)、獲獎(jiǎng)的喜悅與成才的信念。在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中要合理地引入一些簡(jiǎn)單并且接近課程教學(xué)大綱要求的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程一般來(lái)講是比較注重基礎(chǔ)理論知識(shí)講授的課程，也是學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之后的必修課程?；A(chǔ)理論知識(shí)占該門(mén)課程學(xué)時(shí)數(shù)的大部分，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力和思維方法。所以，導(dǎo)入項(xiàng)目時(shí)要盡量找到和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程能相匹配的項(xiàng)目，把設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的作業(yè)要求和“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要求結(jié)合起來(lái)，以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的作業(yè)要求為重點(diǎn)以完成“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”，旨在達(dá)到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維能力。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程重理論講授、而缺乏社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的弊病，改變了教學(xué)乏味的現(xiàn)象，給設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程注入了新的活力，激發(fā)了師生教與學(xué)的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與激情，并更清楚地認(rèn)識(shí)到本課程學(xué)習(xí)的目的和意義。在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程之中導(dǎo)入“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”，促使教、學(xué)、用巧妙地融合，提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成既是市場(chǎng)的適應(yīng)者、追隨者，又是市場(chǎng)的引導(dǎo)者、開(kāi)拓者，使其真正成為實(shí)用型的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，而能高質(zhì)量地服務(wù)于社會(huì)。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程大部分是為了適應(yīng)社會(huì)設(shè)計(jì)行業(yè)而有目的地開(kāi)設(shè)的課程，其和市場(chǎng)的關(guān)聯(lián)十分緊密，教學(xué)大綱的要求能夠緊扣社會(huì)的需求。因此，在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課中引入“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”是比較靈活的，課程作業(yè)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的結(jié)合也是相當(dāng)自由的，即既可以通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐練習(xí)鞏固專(zhuān)業(yè)核心課程所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能親身經(jīng)歷真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完整過(guò)程，達(dá)到一舉兩得的學(xué)習(xí)效果。

三、“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所獲得的成果及經(jīng)驗(yàn)

第一，煉就了一批具備先進(jìn)教學(xué)理念和豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校缺乏雙師型教師是個(gè)普遍現(xiàn)象，而引進(jìn)和外聘都難以改變這一現(xiàn)狀，有的高校干脆直接從社會(huì)上聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師來(lái)校上課、舉辦講座，這顯然不是長(zhǎng)久之計(jì)?！熬W(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”導(dǎo)入課堂實(shí)踐教學(xué)之前，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上課按傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，基本上是書(shū)本知識(shí)的講授加虛擬的項(xiàng)目作為練習(xí)，教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效果不太理想?！熬W(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”進(jìn)入課堂的這種教學(xué)模式，可以為教師的教學(xué)提供大量的真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)鍛煉，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，該教學(xué)模式已經(jīng)培養(yǎng)了一批具有先進(jìn)教學(xué)理念和豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。

第二，增強(qiáng)了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和積極就業(yè)的信心?！熬W(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生得到了更多的設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升了專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)水平，熟悉了設(shè)計(jì)項(xiàng)目運(yùn)作流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉了適應(yīng)市場(chǎng)的綜合能力，增強(qiáng)了自主創(chuàng)業(yè)和積極就業(yè)的信心。目前，已有不少學(xué)生擁有自己的設(shè)計(jì)工作室、創(chuàng)意SOHO等，準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，學(xué)生就業(yè)的信心大大增強(qiáng)。俗話說(shuō)“沒(méi)有金剛鉆就別攬那份瓷器活”，經(jīng)過(guò)課堂真實(shí)項(xiàng)目反復(fù)地不斷操練，學(xué)生已經(jīng)具備了過(guò)硬的本領(lǐng)，并對(duì)就業(yè)充滿了信心。

第三，取得了一些實(shí)實(shí)在在的成果。一是師生有許多應(yīng)征作品入圍、中標(biāo)、獲獎(jiǎng)，我們學(xué)院至今已有3件作品獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)中標(biāo)大獎(jiǎng)，4件作品獲入圍獎(jiǎng)，所得報(bào)酬達(dá)3萬(wàn)多人民幣，成為學(xué)院教學(xué)設(shè)備添置和圖書(shū)資料購(gòu)買(mǎi)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源之一。二是形成了高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)征學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，使許多高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)作品在應(yīng)征中中標(biāo)、獲獎(jiǎng)，贏得了獎(jiǎng)金、報(bào)酬和榮譽(yù)，實(shí)現(xiàn)了名利雙收，嘗到了甜頭，激勵(lì)其繼續(xù)應(yīng)征學(xué)習(xí)，并帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生也去應(yīng)征學(xué)習(xí)，形成了高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)、老生帶領(lǐng)新生的循環(huán)模式，客觀上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)既取得了值得肯定的成績(jī)，也暴露了一些亟需解決的問(wèn)題。今后只要堅(jiān)定不移地把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵性的事項(xiàng)，就能夠使“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)取得更多、更好的成績(jī)。

第一，明白“‘網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目’是藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革發(fā)展的生機(jī)和活力之一”。把“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行真實(shí)項(xiàng)目與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，有利于課堂與市場(chǎng)的緊密對(duì)接，有利于走出藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂傳統(tǒng)教學(xué)“紙上談兵”、“閉門(mén)造車(chē)”的陰影。把龐大的“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”資源科學(xué)地合理地引入課堂教學(xué)之中，能有效地激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，促使藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

第二，牢記“人才培養(yǎng)是‘網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目’導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的責(zé)任”?！熬W(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的責(zé)任是培養(yǎng)具有高深教學(xué)理論水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)行的雙師型教師，以及培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)和實(shí)際操作能力強(qiáng)的學(xué)生。時(shí)刻以教學(xué)為本，以學(xué)生為本，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，把學(xué)生培養(yǎng)成市場(chǎng)的適應(yīng)者，同時(shí)也是市場(chǎng)的主導(dǎo)者。

第三，強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)學(xué)科教學(xué)發(fā)展是‘網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目’導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的”?！熬W(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為的是驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使教學(xué)充滿活力，產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，加大學(xué)科教學(xué)朝國(guó)際知名、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先方向前進(jìn)的動(dòng)力。

第四，明辨“經(jīng)濟(jì)和榮譽(yù)是‘網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目’導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂以驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)順便捎帶的成果”。“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能夠獲取一定的市場(chǎng)報(bào)酬，但不能因此而本末倒置，應(yīng)該超越眼前短淺的經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)。學(xué)校畢竟和公司不同，不能停留在追求那一點(diǎn)點(diǎn)的商業(yè)利潤(rùn)而丟失了教書(shū)育人的目標(biāo)定位。尹定邦教授認(rèn)為，“我們的實(shí)踐活動(dòng)除了達(dá)到商業(yè)目的之外，更重要的還有相當(dāng)高的學(xué)術(shù)目標(biāo)和教育目標(biāo)。”[6]所以，我們要明辨經(jīng)濟(jì)和榮譽(yù)是順便捎此外，廣告學(xué)自身的需求與學(xué)校缺乏相應(yīng)的溝通與交流也是一種缺陷。一方面學(xué)校不了解企業(yè)的現(xiàn)實(shí)性需求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生并不適應(yīng)社會(huì)的需要；另一方面企業(yè)對(duì)廣告學(xué)教育的問(wèn)題缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)生的期望值過(guò)高。最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法找到合適的工作，企業(yè)也招不到需要的人才，這就導(dǎo)致了一種變相的資源浪費(fèi)。所以，企業(yè)通過(guò)招收暑期實(shí)習(xí)生為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的形式，也是為自己的公司物色和儲(chǔ)備了人才；政府則需要提供一些優(yōu)惠政策以支持企業(yè)的行為。在現(xiàn)階段教育體制無(wú)法完全革新的情況下，企業(yè)采取的這種收留實(shí)習(xí)生的方式不失為一種良好的解決問(wèn)題的手段。

1．培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合式廣告學(xué)人才數(shù)字化時(shí)代使得媒體創(chuàng)新日新月異，各種網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)媒體的出現(xiàn)，帶來(lái)的不僅是傳播方式的變革，而且是營(yíng)銷(xiāo)理念的革命，從大眾群體到個(gè)體，從單向到互動(dòng)，營(yíng)銷(xiāo)采用了整合媒體的理念，全新的創(chuàng)意技巧才能讓品牌暢銷(xiāo)。因此，創(chuàng)新已經(jīng)成為數(shù)字化時(shí)代的營(yíng)銷(xiāo)利器，廣告學(xué)教育尤其應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新作為核心理念，以品牌營(yíng)銷(xiāo)作為基礎(chǔ)，開(kāi)展全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)，所學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及市場(chǎng)、消費(fèi)者、媒體、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、心理學(xué)等，以培養(yǎng)更多的綜合型、復(fù)合式人才。

2．建立高校間人才、資源的共享模式由于各高校的辦學(xué)資源與學(xué)校背景的差異，廣告教育的學(xué)科發(fā)展一直呈現(xiàn)著多元化并行的情況。這種多元化的辦學(xué)方式對(duì)于探索適合中國(guó)市場(chǎng)需要的廣告學(xué)益處頗多，然而多年的散亂狀態(tài)和封閉式的辦學(xué)形式，使各校不同程度的存在著師資不足、資源配置不合理等非正常狀況，導(dǎo)致廣告學(xué)教育質(zhì)量的高低不齊。因此，各高校之間需要共同探索新的廣告教育的辦學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)校之間的聯(lián)系與合作，全方位的相互支持相互幫助，以此為推手，逐步提升中國(guó)廣告學(xué)教育的實(shí)力與水平。數(shù)字化時(shí)代，廣告學(xué)教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。作為一種依附于媒介的商業(yè)傳播活動(dòng)，其行業(yè)特點(diǎn)也在悄然發(fā)生變化，傳統(tǒng)的廣告學(xué)教育理念已經(jīng)難以為現(xiàn)代廣告活動(dòng)提供必要的智力和人才支撐，因此廣告學(xué)教育的理念創(chuàng)新顯得格外重要。[帶的成果，而真正的目的是用來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

第五，倡議“學(xué)校要建立有效的科研成果評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和績(jī)效機(jī)制”。對(duì)師生入圍、中標(biāo)、獲獎(jiǎng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)該采取合理的獎(jiǎng)勵(lì)方式給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教師的職稱(chēng)評(píng)定、業(yè)績(jī)津貼等方面予以傾斜，學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)先等方面必須優(yōu)先照顧?！熬W(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂是為驅(qū)動(dòng)教學(xué)，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，有效地提高課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，也是師生教學(xué)與實(shí)踐的重要渠道之一，為師生密切聯(lián)系社會(huì)和市場(chǎng)打開(kāi)了一個(gè)新的窗口。通過(guò)項(xiàng)目鋪設(shè)市場(chǎng)與教學(xué)之間的通道，為社會(huì)提供實(shí)際操作能力強(qiáng)，又有創(chuàng)新思維能力的實(shí)用型人才。

四、總結(jié)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程之中置入“網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目”，要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)嚴(yán)格進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是連接社會(huì)和學(xué)校的關(guān)鍵性課程，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最后一課，這時(shí)，教師要建議學(xué)生應(yīng)征那些有一定難度的、帶有研究性質(zhì)的、需要團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，目的是鍛煉學(xué)生的調(diào)研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、項(xiàng)目規(guī)劃能力、客戶溝通能力和造型設(shè)計(jì)能力等，以一個(gè)合格的從業(yè)設(shè)計(jì)師所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生?！斑@種教學(xué)方式使學(xué)生不但在專(zhuān)業(yè)技能上，也在心理上與從業(yè)設(shè)計(jì)師無(wú)縫的鏈接在一起，為畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入職業(yè)者狀態(tài)做準(zhǔn)備。”[4]在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中鼓勵(lì)學(xué)生組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的方式應(yīng)征設(shè)計(jì)項(xiàng)目就更具有戰(zhàn)斗力，“一個(gè)具有協(xié)作精神的團(tuán)隊(duì)，能使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員顯示高漲的士氣，有利于激發(fā)每個(gè)成員工作的主動(dòng)性，由此而形成的集體意識(shí)、共同的價(jià)值觀、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)自愿地將自己的聰明才智貢獻(xiàn)給團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也使自己得到更全面的發(fā)展?！盵5]團(tuán)隊(duì)合作可以激發(fā)學(xué)生的不同創(chuàng)意與構(gòu)思，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互相啟發(fā)，共同探討，確定最佳方案，而有利于提高應(yīng)征項(xiàng)目的中標(biāo)率及入圍率。

作者：新忠李彩林單位：南昌大學(xué)江西師范大學(xué)