地區差異性和藝術設計教育
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生源的優劣是決定教學質量的一個前提，苗好了，才會成材。目前，我國的藝術類學生主要按文科和理科來招生錄取，這已打破了藝術生只有文科的現狀，這本身已經大大擴大了招生的范圍，并且理工類的學生比例在逐步增加，應該說這是適應目前社會發展趨勢的。然而在中國目前藝術類招生的形勢下，許多藝術類學生只注重繪畫基礎，從而忽視了文化課的學習。而社會和多數學生家長也缺乏對藝術設計專業的認識和了解，沒能發現孩子在各方面的天賦，只是一味地認為學美術考大學很容易，甚至有些學生高考前段時間才在父母的要求下選擇美術，有些并非心甘情愿，更談不上有興趣可言，為了能上大學也只好默默地承受。“學美術考大學”已成為當今社會一種考學捷徑，因此現代中學紛紛增設美術班、特長班，從而提高他們所追求的升學率。而社會上大量有針對性的美術強化班、各類美術培訓機構，都是為了應對高考而采取的程式化、固化單一的應試教學模式，嚴重影響著美術類考生的藝術素養，也帶給高等藝術教育太多的后遺癥，影響了我國藝術設計教育的整體素質和水平。以山東省美術類招生為例，2007年美術統考報名人數突破10萬人大關，接下來的四年，考生數量連續下降，2011年報名人數僅為39683人，較最高峰時減少了約6萬人。生源的減少，使得一部分高校更招不到高素質美術生源，相對于一些發達的大城市這種現象越是偏遠的地方性高校越明顯，甚至錄取的學生不報到或退學。
二、地區差異性對藝術設計教學的影響
1．師資力量的引進與培養不到位
師者，傳道授業解惑也。良好的老師是學生學習的前提，是學生獲取知識、提高技能的有力保障。隨著藝術設計教育專業在全國各地迅速膨脹以及緊跟其后的高校擴招，導致藝術設計專業學生的增多，師資力量的普遍匱乏，也正因為地方環境的限制，無法吸引優秀的畢業生和高層次人才。這種狀況使很多學校的師生比例遠遠超過了藝術設計教育所允許的程度，無論上什么專業課反反復復就那幾位老師，給專業課老師帶來了過多負擔，一個班三四十個人像放羊似的，很難保證教學質量，更難有時間去搞科研了。更為荒謬的是有些學校為了教學平衡，讓許多從事中國畫、油畫等純藝術專業教育的人員充斥到藝術設計教師隊伍中，擔當設計的基礎課程；讓從事文學的教師講藝術設計的史論課，由于自身的設計素養欠缺和專業知識的匱乏，其教學質量可想而知。其次，地方高校招收的學生，只是在考前進行過短期的繪畫培訓，只會照葫蘆畫瓢，對自己的專業缺乏足夠的認識甚至不了解，對日新月異、提倡變化創意的設計專業更不知所措，有些學生入學后很惘然，講課聽不懂又得不到老師正確的引導，變得學習興趣不高，久而久之形成了藝術想象力和創造力差，思維方式比較具象守舊的現代藝術設計大學生的狀況。
2．教學實驗設施不齊全，社會市場不完善
藝術設計是一門實踐性強、動手能力要求高的專業，每個教學環節都要求在實踐和不斷嘗試中發現問題和解決問題，從而得到提高。然而，有些地方高校由于各種原因，對藝術設計專業不重視，實驗設備投入不足，更談不上更新了，使得藝術設計實驗教學成為設計教育教學中最為薄弱的環節。這種相對滯后的實驗設備根本無法滿足藝術設計富有創新的設計理念，學生無法親身參與專業的各項制作過程，更不用說讓學生去創新了，這些院校培養的學生也只能是“紙上談兵了”。筆者在上課時也有親身體會，學生的創意很好，但以學校的條件無法實施，最后也只有放棄或著只提交電腦效果圖，我想這樣的例子應該并不是個例，另外還有個實際問題，地方性的綜合市場相對薄弱，有些制作材料難以找到，比如隨處可見的包裝瓦楞紙，包裝印刷廠不賣，供應紙張耗材的沒有，最后學生做作業只有找幾個包裝箱湊合一下了……，這點相比一些省部級藝術院校，差距太大。有一年筆者帶學生到北京考察，來到藝術設計的最高學府清華美院，正值有學生作品展，當我們的學生看后都驚呆了，悄悄地問我：“老師，這是學生的作業嗎？是他們做的嗎？怎么做的？”，這件事對我觸動很大，也感慨地區的優越性對學生的影響。
三、社會實踐及地方無序低廉的設計市場
對藝術設計教學的影響地方性城市在工業發展存在很大的差異性，市場相對閉塞，人們的文化素養相對較低，缺乏藝術修養和最基本的視覺常識，而藝術設計受全國大一統的教育模式的影響，沒能很好地針對和結合自己地區和本校的學科優勢，從而造成設計教育與市場需求之間的矛盾，突出表現在以下三個方面。
1．教學與實踐之間的矛盾
社會實踐就意味著學生要走出校門，步入社會，接受社會市場的檢驗與考核，同時也驗證學校教學與社會的協調性、適應性。然而，社會實踐的落實情況及效果對藝術設計的實踐存在負面影響，根據我的調查了解，一些地方高校的藝術設計沒有相應的實踐基地，有些實踐基地形同虛設，根本沒法滿足教學實踐的要求，這些所謂的實踐基地雖然名頭不小，實際只是幾個人的小作坊，有時去實習的學生成了實習單位的清潔工和跑腿工了，這些所謂的實習單位，他們的業務很單一，都有一套適應公司業務且效率很高的程式化的設計模式：網上、素材庫查找所需資料，再根據客戶要求修圖添字，東搬點西湊點就OK了，根本就不用設計創意。這種實踐現象嚴重影響學生學習的積極性，而實習學生分散，學校也無力進行監管，最后也就任學生自由發展了！
2．教學與社會需求之間的矛盾
在一些地方型城市，有點眼光的企業都到大城市中找規模和名頭比較大的專業公司為其服務，而剩下的小企業及個體經營者，他們對自己的經營缺乏長遠的規劃，大多是企業需要什么再去做什么，更談不上形象的統一性了。其中，在這些設計對象中，有大多數缺乏藝術修養和審美層次，只是憑個人的興趣愛好或者仿制其他設計模式來滿足自己的需求，甚至指揮設計師應該怎么設計、用什么樣的顏色搭配，有時干脆拿個“他人”的樣稿讓設計師照著做，設計要求比較低俗，而經營者的精明使其只認價格低的。這種想象在地方型城市屢見不鮮，這種設計市場狀況也給藝術設計教學直接帶來不良影響，甚至有些學生認為：“在校學習只是為了拿文憑，到社會上不實用”等極端偏激的認識。
3．低廉設計市場的影響
在一些城市的設計市場，設計是低廉的，設計費一般都和制作捆綁在一起，印盒名片還要求搭上個標志，可想而知設計市場的狀況。在這種無序而低廉的設計市場環境下，有些地方高校的專業教師都放棄了“做設計”，更何況吸引人才了，也更談不上從社會上拿課題了。這是一個地域性的社會問題，也是城市之間差距的一種體現。而像一些經濟、文化、科技發達的大城市，如北京、上海、廣州，各式各樣的展示會、促銷等社會活動；各行各業的博物館、展覽館；現代化的大型賣場等令人眼花繚亂、目不暇接，這些都代表著當今最前沿的藝術形態。近朱者赤，近墨者黑，市場是最有說服力的，在這種環境中上學，學生能沒有創意，能沒有想法，能沒有目標，能看不到未來的希望嗎？雖然現代互聯時代信息很發達，但也無法縮短城市之間的這種差距。總之，地區差異性對藝術設計教育的影響是確實存在的，如何縮小這種差距，加快地方社會精神文明建設進程，是學校和社會共同的責任。學校和社會該如何相互融合、相互促進值得我們深思……
作者：李勇單位：山東理工大學美術學院
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