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1、樹立問題觀念——培養創新思維意識的首要基石

設計緣于發現問題并解決問題，設計的本質是探索未知、創造未來。樹立學生的問題觀念是激發學生創新思維的重要途徑。但問題觀念是我國學生最缺乏、最需要培養的。教師給學生上課，與其說是傳授知識、解答問題，不如說是現身說法、引出問題。面對藝術設計教學過程中一系列新舊問題，教師和學生應一起研究探索，相互勉勵，共同創造。這樣的過程雖辛苦但更有價值，是真正的教學相長。教師積極參與，學生主動思考，全面推動了學生的創新思維教育。所以，樹立學生的問題觀念是培養學生創新思維意識的基石。

2、擴大知識層面——培養創新思維意識的堅實基礎

藝術設計是一個創作空間非常廣的學科，要求從事設計創作的人具有多方面的知識，因為多方面的知識就好比各種設計語言的匯總。如果知識面狹窄，設計創作的作品往往會淪為膚淺的形式表現，而扎根在知識與經驗上的設計，才能閃耀思想的火花。經驗越豐富，知識越淵博，想象力就越廣闊，也越有利于創新思維的開拓。故在高校藝術設計人才培養中除了傳授必備的藝術理論知識、專業知識和技能外，還應擴展學生知識面，加入更多的人文歷史、考古研究、神話傳說、動植物學、地理學、社會學、民俗學等方面的知識。通過這些知識的了解、吸收與積累，經過提煉、運用與組織可為今后設計創作提供豐富的設計資源與創作靈感，這其實就是對創新思維意識潛移默化的培養。

3、改進教學模式——培養創新思維意識的主要手段

高校藝術設計專業是實踐性很強的專業，很多課程都以實踐為主，應改變長期以來課堂教學中“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法?？刹扇　伴_放式”、“導師式”的教學方式，在教學手段上加以創新，倡導師生互動交流、民主平等、相互尊重的教學模式，確立起學生在教學活動中的主體地位。啟迪、鼓勵、引導學生，給學生留有自己思考的時空，從而有利于學生創新思維和才能的培養與發揮。同時要經常進行發散思維訓練，通過命題作業，讓學生從多角度、多方位去思考，鼓勵學生打破常規，采用獨特新穎的設計語言與組織形式去處理、表現，培養學生獨立思考、大膽創新的設計品質。之前我曾采取過一種逆向思維的教學方式，覺得很有實施價值。即開課前先給一個設計主題，讓學生直接進入創作，充分發揮自己的想象，綜合運用個人的能力，找尋適合于自己的感受點，去完成對這個主題的創作。通過創作過程，去認識自己知識和技能的缺陷，以便在學習過程中去彌補。其實，這只是傳統填鴨式教學方法的轉換，但這種轉換既培養了學生的主觀能動性，又挖掘了他們的設計個性。而這種主觀能動性則恰恰是學生進行終身學習的原動力，個性則恰恰是我們進行藝術創作所最為寶貴的東西，是思想的火花、智慧的源泉，我們不能讓他們泯滅。我們高校藝術設計教育所培養出來的學生不應是一個模式，應該每個人都能夠充分發揮自己的能動性和創新性。

4、改變評價導向——培養創新思維意識的有力措施

在高校藝術設計人才的培養教育中，正確的學習評價導向有利于引導學生的創新型人格發展。學校和教師要與時俱進，及時更新評價觀念。例如評價學生的創造力，不能把創造力僅看作是一種智力特征，它更是一種人格特征。創造力不一定與智力正面相關，但一定和人的精神狀態、人格特征、綜合素質緊密相連。學生在設計學習過程中，其探索行為受到鼓勵，不同的意見受到重視，標新立異的作品得到贊揚，他們的創造興趣就會增強，創新意識就會得到培養。再如評價設計學習的“效果”時，應以創新思維教育觀來開展，既要評價形式美感和思想表達程度的“畫面效果”，更要評價學生在創作過程中所表現出的探索精神和創新精神。當然在評價方式上除了采用教師評價外，還可以采用學生自我評價、群體評價的形式。既可使受評者得益，又可使評價者從中吸收別人的長處，從而綜合培養、提高他們的審美能力、評價能力和創新思維能力。

5、加強實踐教學——培養創新思維意識的重要保障

當前，藝術設計專業的實踐教學，是設計教育最薄弱的環節。絕大部分院系（專業）的教學僅僅停留在紙上談兵，沒有相應的實踐基礎。學生設計制作基本是假設的課題，使設計與社會需求脫節，不能使學生了解企業的真正需求和得到有效的訓練。許多高校藝術設計專業的畢業生反映，在學校所學的知識到社會上不實用，而在公司可以學到更豐富的知識，這充分說明了在市場經濟條件下學校教育的滯后性。事實上，培養藝術設計專業人才僅憑課堂授課和做模擬課題是遠遠不夠的。各大高校應從課程實踐教學、創作實踐教學、項目實踐教學、行業實踐教學與社會實踐教學這五個層面來開展，讓大學生通過動態的、綜合的培養過程去有目的地接觸社會，接觸實踐，把所學知識轉化為技能，提高他們綜合設計水平與創新思維能力，為畢業后盡快勝任設計崗位、適應社會經濟文化發展需求作良好的鋪墊。近來，中央美術學院設計學院建立了基礎教學與工作室教學“雙程教學管理制度”，我認為很值得推廣。因為通過工作室教學，學生可直接參與教師的縱、橫向課題，加強科學與藝術的結合，這不僅有利于提高學生認識的深度，而且能夠培養學生的創新意識、市場意識。

6、提高教師素質——培養創新思維意識的強力后盾

優秀人才的培養需要一個適宜的成長環境和一批更優秀的師資隊伍，要充分利用“人才強?！睓C制完善高校藝術設計專業師資隊伍建設，加大對青年教師隊伍的培養。因為工作在藝術設計教育一線的教師，除了要具備豐富的教學經驗、扎實的理論修養與敏銳的設計思維外，還應有濃厚的業務功底。故教師要大量創造自己的作品，要經常到設計一線去鍛煉、充實自己，以提高自己的設計能力與水平。另外，凡是要求學生完成的作業，教師要盡可能先去嘗試，試圖從多方面、多途徑去思考，這樣即可鍛煉自己的創新思維能力，也可以對可能出現的教學效果有所設計和預見。在教學中，教師處于主導作用，要培養學生創新思維意識，首先要使自己成為一名創新者。故教師的首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性、獨特、新穎的教學模式，力爭使更多學生積極參與教學活動。所以教師要不斷學習，鉆研各種教學教法，及時獲取最新信息，提升教學能力與水平；要積極申請外出進修的機會，拓寬視野，提升專業修養與綜合素質。這樣，才能保持教學中的青春活力和創造力，才能為高校藝術設計人才創新思維意識的培養提供強健后盾。以上內容是關于“高校藝術設計人才創新思維意識培養”的一些個人見解與看法。由于藝術設計教育在我國起步較晚，一切還在發展與摸索中。雖然今天人們在觀念上對高校藝術設計人才的培養與教育已有所認識與重視，但對其實質性的改善仍將是一項長期的、艱巨的任務，有待今后大膽改革，積極創新。

作者：王莉單位：鹽城工學院設計藝術學院