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一、中職學校藝術設計教學的發展現狀

中職學校的藝術設計教學的目標是培養適合從事藝術設計相關工作的人才。隨著市場經濟不斷發展，科學技術的突飛猛進和設計行業的異軍突起，企業對人才要求也不斷提高，而中職學校也應調整課程內容來適應人才市場的需要。目前，大部分中職學校的藝術設計學生要找到與所學專業相關的工作不太容易，其所學內容已經落后于社會發展所要求的。因此，要分析中職學校藝術設計教學的現狀，從中找出問題。20世紀80年代，中職學校就已經開設了藝術設計專業，但大部分專業都是以服裝設計或美術設計為主。而隨著藝術設計日趨發展，中職學校也相應出現了一些新興的藝術設計專業，但只是剛剛起步。中職學校藝術設計專業普遍為三年制，兩年半在校學習，半年為實習期。藝術設計專業的課程內容相對較為全面，設置了語、數、外等文化課程，但這些課程所占比重相對較高，而中職學校要突出培養學生的技能，文化課程占據了半年多時間，相對來說不太合理。藝術技術專業課程中基礎繪畫課程所占比重相對過大，而兩年半的學習期間，繪畫課程占了大量課時，而設計理論課程相對較少，使得學生雖然有較好的繪畫基礎，但設計上卻差強人意。同時，藝術設計課程雖然教學內容豐富，專業性和技能性比較強。但教師在向學生講授課程時，教學方法過于傳統，仍以課堂講授為主。

二、中職學校藝術設計教學的現存問題

隨著藝術思想的全球化，藝術設計教育的發展對文化、藝術、科技的發展都起到積極推動作用。雖然，我國中職學校藝術設計教育有所發展，但其發展及改革步伐相對滯后，難以滿足社會對藝術設計教育的需求程度。中職學校藝術教育起步較晚，教育教學理念尚不成熟，教學內容多從美術教育借鑒而來。

（一）藝術設計教學觀念和體制相對落后

中職學校藝術設計專業起步較晚，其還帶有濃厚的美術教學色彩，大部分學校仍采用傳統的美術教學授課形式，教學內容帶有濃厚的繪畫色彩，沒能從根本上改變教學理念。目前，大部分中職學校仍按照傳統的辦學模式，對專業教育發展只注重學術研究，而忽視了實踐操作，職業教育特色不突出，不了解社會對人才的需求，藝術設計課程設置不合理，教學方法與實際相脫離。中職學校的藝術設計教學不注重學培養學生的實踐能力，學生所掌握的理論和實踐技能在工作崗位上用處不大。

（二）藝術設計教學模式相對滯后

中職學校多采用“2.5+0.5”的培養模式，兩年半在校內學習，半年進行崗位實習。傳統的教學模式側重于培養學生的專業技能，教師在課堂上向學生講授軟件使用技巧知識，或要求學生對設計作品進行臨摹，使得學生在相對封閉的環境下進行學習，沒有經歷過生產一線的實際鍛煉，缺乏設計能力。藝術設計教學模式中缺乏課程之間的聯系、學生反饋的過程，導致學生獲取的知識是支離破碎的，學生缺乏創造性的思維。中職學校藝術技術課程設置和內容單一化，其沿用了傳統學科體系，包括理論課程和實踐課程，但其課程由于沒有科學的整合、重理論輕實踐，導致教學內容與實踐相脫離，沒能充分發揮培養高技能人才的合力作用。

（三）藝術設計教學內容相對陳舊

當今藝術設計的全球化和快速發展，新技術的不斷涌現，但中職學校對新技術敏感度不高，教學內容相對陳舊，滯后于社會對設計人才的需要。中職學校向學生所講授的軟件技能和信息大部分是滯后于工作中所運用的，學生進入工作崗位之后，要重新進行學習。大部分設計公司中的學生很難馬上勝任設計師的崗位，需要至少兩三個月的培訓。由此可見，中職學校所講授的教學內容與社會需求存在著嚴重脫軌的現象，人才培養與就業之間產生了距離。

（四）藝術技術教學方式相對傳統

中職學校的藝術設計教學方式是以依據教材知識對學生進行講授，學生獲取知識的來源僅僅局限于課堂之上。藝術設計教學方式缺乏與學生的交流和溝通，以灌輸式為主，主要目的是傳輸給學生知識，而忽視培養學生的設計能力。同時，藝術設計教學手段落后，教師不能充分運用先進的科技手段，使得學生對學習沒有積極性，不能更加透徹領會課程內容。因此，這種落后的教學手段導致了學生無法具有綜合的業務能力，在今后的工作崗位上發揮出水平。當前，中職學校的課程開展仍以講授為主，教師在教學過程中始終處于主導地位，僅是簡單地演示案例作品的設計制作過程，不會將真實的項目引入課堂教學之中，或讓學生到企業之中進行真正體驗。這種教學方式使得學生幾乎一直處于被動的學習狀態之中，課堂氛圍不活躍，教學效果不好，學生逐漸對藝術設計失去了興趣。同時，傳統的教學方式不利于培養學生的創新能力，學生在學習過程中處于被動狀態，其思維被固有的規則所限定，缺乏創新能力。藝術設計教學缺乏具有職業工種情境的教學內容，學生在學校所學到的知識在企業中難以運用，更為確切地講，是教與學構成的教學體系中出現了問題。

三、構建有效的藝術設計教學體系的具體建議

隨著社會經濟和文化的發展，藝術設計也不斷進步。知識經濟時代的來臨，社會會高素質設計人才需求量將增加，同時對藝術設計教學提出了更多的挑戰，中職學校培養設計人才的任務更加繁重。因此，中職學校要立足當代教育與設計實踐，用發展的眼光來看待藝術設計教學，構建合理、科學的藝術設計教學體系，優化、完善與之相適應的藝術設計人才培養模式。因此，為了能夠培養出更多新型藝術設計人才，要將藝術設計教育確立的價值觀和倫理觀融入藝術設計教學整個過程中。

（一）中職學校要樹立“新、短、快”的設計教學理念

中職學校藝術設計教學要以“新、短、快”為教學核心理念。職業教育是建立在普通教育基礎上的，以社會分工形成的職業需求為價值取向而進行教育。職業教育是以提高學生素質為根本，以培養學生創新精神和實踐能力為目標。同時，職業教育是為了培養符合市場需求的人才，培養具有綜合能力的，并能夠在生產、服務和技術第一線工作的新型人才。因此，中職學校要依據藝術設計專業教學的現狀，更新設計教學的理念，為適應社會發展和教育領域的變化及競爭做好準備。中職學校要樹立“新、短、快”的教學理念，新是指藝術設計課程要盡量與人才市場當前需要相匹配，所學內容要針對學生就業理論和專業技能來開展；短是指依據藝術設計專業更新的頻率要快，其學習時間要比普通高校藝術設計類專業時間要短；快是指課程時間設置應采取“滾動式”的靈活教學模式，以某一職業崗位為基礎，將教學內容定向到具體崗位，以崗位需要的理論知識來安排需要講授的教學內容及學習的深淺度。同時，中職學校要依據市場和行業特點，適應人才市場及經濟發展的需求，兼顧藝術設計基礎知識和專業技能，完善藝術設計教學體系，培養適應社會工作崗位的藝術設計專門型人才。比如，學校與一些企業相互聯系，為企業開設符合其需求的課程，培養藝術設計的人才。

（二）中職學校要采取先進的教學方法

中職學校要完善藝術設計教學體系，就應采取科學的、先進的、合理的教學方法，能夠使學生充分掌握各方面知識和技能。中職學校藝術設計專業要運用理論實踐一體化、教學實踐服務一體化的模式，培養新型的技能人才。理論實踐一體化是指教師組織學生在實訓中心，雙方一起利用邊教、邊學和邊實踐的方式來完成教學內容。教師借助實訓中心先進的設備和多媒體手段，將理論教學和實踐教學融為一體，突出教學內容的實用性和綜合性。同時，實訓中心所創設的環境，有利于對學生進行能力與素質的同步培養。教學實踐服務一體化是指教學方式及內容要貼近社會實際情況、貼近人才市場的需求，不斷提高學生的設計能力，并逐步實現以產促教、以教興產的局面，不斷激發學生的學習興趣，為今后步入社會增強了適應能力。在藝術設計教學過程中，教師要采用多樣化的教學方式，運用案例教學模式來提高學生解決問題的能力。比如，教師指導學生對具體代表性的典型案例來進行有針對性的分析，并作出自我評價。這種教學模式能夠鍛煉學生的思維能力，激發學習興趣，提升了學生分析能力。還比如，教師可以提供一個設計題目，然后展示出一些風格不同的設計作品，讓學生自己對作品的優劣加以分析，并能夠得到啟發，進而設計出自己的作品。教師還要在藝術設計課堂上多運用多媒體技術和信息網絡教育技術，改變教學模式，提高課堂效果。中職學校要充分利用多媒體技術和計算機網絡技術作為媒介，改變教學方式，提升教學質量。在教學過程中，僅依靠傳統的講授課方式難以完成教學任務，而通過多媒體輔助教學，能夠將聲音、圖像、文字融為一體；通過計算機網絡輔助教學，能夠將自由問答、雙向交流、遠距離傳輸融為一體，使得教學方法更加靈活多樣，教學手段更加先進，教學內容跟加豐富，教學效果更加明顯。因此，藝術設計其本質是將大量視覺信息和創新的思維融于作品之中，進行藝術設計教學就要運用先進的教學方式來展現其內容與藝術魅力。

（三）中職學校要順應市場的需求

藝術設計是一個不斷發展的學科，中職學校藝術設計專業的教學體系要與市場接軌，要理論聯系實際來開展藝術設計教學的活動。中職學校的藝術設計授課教師要不斷更新和接受各種設計理念，引導學生走在時代的最前沿。同時，藝術設計課程內容、教學方法、教學設備和成績考評方法都應不斷更新。比如，教師組織學生利用所學知識到市場中調查流行趨勢、設計產品等。鍛煉學生的動手能力。通過走出去和引進來等多種方式使得學生能夠強化設計意識，發揮其創新精神。藝術設計教學要堅持將教學與社會實踐相結合的原則，加強與企業的聯系，鼓勵學生投入到實踐之中，在課堂上開展技術推廣和技術革新等實踐活動，將教學活動與技術開發、應用和社會服務有機地結合起來，不斷提升學生的社會實踐能力水平。同時，中職學校可以與設計公司制定聯合辦學的項目，讓學生依據企業需求進行學習，使得學生能夠不斷適應工作要求，提升其設計水平。藝術設計是一門特殊的學科，培養學生的設計能力不是由教師來評定，而是由社會、企業和客戶來評定的。因此，中職學校要與企業建立長期合作關系，為學生搭建學習藝術設計的平臺，將企業作為第二個學習場所，讓學生了解企業所需的專業技能，使得學生能夠認清自己的學習目標。

作者：賈陸單位：江蘇省豐縣中等專業學校