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一、高職院校藝術設計專業項目化教學實踐研究

1.模塊單元制項目化教學實踐

高職院校藝術設計專業項目化教學要保持教學內容的連續性，結合市場崗位要求，設立不同課程之間的模塊單元制，將每一個獨立的教學課程或者每個階段的教學內容制定成模塊單元，結合市場崗位所需求的職業素養和職業技能，有針對性地開展項目化教學實踐活動，使學生在實踐活動中逐漸培養團隊意識、責任意識、創新能力等。高職院校單元制項目化教學實踐，可以以進入企業或者市場調研的形式，首先全面了解藝術設計行業對人才專業技術能力和職業崗位能力的要求，然后教師在課堂教學中設計真實的企業項目或者虛擬的項目任務，結合教學內容，開展藝術設計專業項目化實訓，將課程教學和實訓內容劃分成不同模塊單元的能力培訓。每年教師要深入分析和研究藝術設計行業的發展和變化，及時調整模塊單元制項目化教學實踐內容，最后使學生在完成藝術設計專業項目化實訓之后順利就業。

2.雙導師制項目化教學實踐

高職院校藝術設計專業可以開展雙導師制的項目化教學實踐活動。選擇具有豐富的藝術設計專業理論知識的教師作為形式導師，主要負責學生的藝術設計理論基礎學習，使學生熟練掌握豐富的藝術設計理論知識；選擇具有參與企業項目經驗、藝術設計專業技能強的教師擔任工作導師，不僅要培養學生的藝術設計能力，還要能夠指導學生完成真實的設計作品，主要負責講授產品制作的材料、手藝、工藝等方面的知識。這種雙導師制的項目化教學實踐，可以使不同特點的教師充分發揮自己的優勢，提高藝術設計專業項目化教學實踐的質量。根據藝術設計專業不同年級的教學要求，為學生安排形式導師和工作導師。形式導師可以開展理論教學的項目化教學實踐活動。如，將學生分成不同層次的項目實踐小組，結合教學內容，布置教學課題，調動學生積極地搜集文獻資料，深入研究藝術設計專業理論知識，拓展藝術設計的知識面，培養學生的藝術設計能力。工作導師要結合形式導師的教學，開展設計構圖、創意思維設計等多種教學實踐活動，使學生由理論學習向技能鍛煉轉變，根據藝術設計行業的市場需求，構建不同類型的實踐活動。學生可以以項目實踐小組為單位，通過市場調研、企業咨詢、實習鍛煉等方式，完成實踐活動，在這個過程中重點培養職業技能。

3.校企合作制項目化教學實踐

高職院校藝術設計專業項目化教學實踐一個很好的方式就是建立校企合作，因此高職院校要加強和藝術設計行業一些優秀企業之間的溝通交流，積極地建立校企合作，使學生能夠進入這些企業實習，在真實的實習崗位上逐漸提高自己的藝術設計職業技能。高職院校藝術設計專業項目化教學實踐要基于市場需求，以學生的就業為導向，深入推行校企合作模式，在學生進入企業實習之前，學校要和企業制訂系統的人才培養計劃，明確學生的藝術設計專業實習內容，為學生制訂實習項目規劃，使學生在真實的職業崗位實習過程中，完成藝術設計專業的實習內容。學生每周要向教師匯報實習項目進展，教師及時幫助學生解決實習過程中遇到的困難，并且教師要加強和企業的溝通，全面了解學生的實習狀況，有針對性地開展指導和教育，發揮出校企合作的真正作用，為企業培養所需的專業人才。

二、結語

高職院校藝術設計專業項目化教學實踐要基于市場需求，滿足社會對高素質藝術設計專業人才的需求，積極創新教學模式，提高藝術設計專業教學質量，為我國培養更多高素質應用實踐型藝術設計專業技術人才。

作者：侯靜雯單位：重慶工業職業技術學院