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1.完善教師隊伍建設，優化教師隊伍結構

教師是教育教學的實踐者和執行者，在教育教學中占據主導地位，因此在教育教學中如何完善教師隊伍建設顯得尤為重要。在教師隊伍的建設中，首先應當注意高水平教師的引進，現在不少高校的環境藝術專職教師以碩士研究生為主，應當注重博士研究生、教授、高級工程師級別的高水平教師的引進，他們往往理論知識扎實，實踐經驗豐富，且有較高的課堂教學水平，并能在教學活動中起到帶頭作用，有助于整體師資水平的提高；其次，“變傳統學科性教育理念為實踐應用型教育理念。”可以定期進行對教師進行教育方式和教育觀念方面的講座與培訓，轉變教師觀念，將實踐性教學融入到教師的教學觀念中去；再次，鼓勵教師在完成教學的同時積極參與實踐項目設計，可以采取與當地一線設計單位合作的模式，幫助教師積累更多的實踐經驗，以便于在教學活動中展開反思和總結；最后，可在校內開展“傳幫帶”活動，請具有深厚教學和實踐經驗的老教師幫助剛踏入教學崗位的青年教師，以保證教師隊伍長期建設的完成。

2.優化課程設置，形成理論與實踐并重的課程體系

由于開設環境藝術設計專業的高校眾多，且不少高校專業偏重不同，導致高校之間環境藝術設計專業的課程設置相差甚遠，沒有形成完整、全面的課程體系；還有不少高校過分強調理論教學，忽視了實踐教學的重要性，導致學生在面對實際工作是不易理解，這也背離了教育教學的實際目的。若要優化課程體系，首先要注重基礎課與專業課之間的聯系，從基礎課開始就要注重根據專業方向設計相應課程內容，利用基礎課發掘學生的分析能力和創新能力，培養學生對學科的興趣，讓基礎課為后期的專業課形成充分鋪墊；在專業課的設置中，也必須要注重課程深度，專業課絕不是僅僅讓學生學會用軟件、學會畫圖，而是通過專業課的教學，讓學生理解學科、形成專業的設計思維，必須要將專業課形成體系，讓學生的設計思維在專業課中得到充分的鍛煉和提升；其次，要注重將理論課程和實踐課程進行融合，強調實踐課程的重要性。教學實踐的重點是在專業教師的言傳身教下，讓專業人才對專業知識和專業技能有一個切身的體驗過程，在設計課程中盡量選取實際項目，通過實際項目的磨練提升學生的適應能力，也應當在一些理論課程中融入實踐教學，例如在建筑史或園林史課程中，帶領學生進行古建筑、古園林實地測繪，提升學生的實踐意識。

3.注重實習、實訓基地建設

藝術設計是活的，是多學科綜合知識的集結。在實際設計當中，僅僅依靠常規的課堂教學知識，是無法滿足需求的，設計是一個積累、實踐的反復過程，而面對社會急切的需求，學校為學生提供一定的實習、實訓基地顯得格外重要。首先，教師在平時教學過程中，可以結合自身的地理因素，經常帶領學生在本市或是去周邊的發達城市進行考察實習，并建設一定的固定實習基地，方便實踐課程體系的形成，通過實地考察，開拓學生的眼界，有助于學生設計實踐能力的提高；其次，學校可以根據專業人才的培養目標，與一些本地知名企業合作，建立實訓基地，輸送學生去實訓基地進行實踐培訓及鍛煉。通過真實的工作環境，培養學生面對工作時發現問題和解決問題的能力，養出良好的工作習慣，并能鍛煉學生形成良好的人際溝通和行政管理能力。

4.建立校內工作室，建立產學研一體的教學模式

環境藝術設計作為一門實踐性極強的學科，建立校內工作室非常有助于幫助師生共同學習、實踐，學校為師生提供相關設施與場地，由專業負責人或帶頭人牽頭，建立教學與設計實踐結合的校內工作室，教師在完成教學任務的同時，通過與相關企業的關系，承接一些實際的設計項目，并積極參與相關設計競賽，通過教師帶領學生進行實際的項目設計和課題性研究，有效地將平時課堂上的理論性知識與實踐性知識結合起來，使專業教學與生產實踐緊密聯系，實現產學研結合的一體的教學模式；同時，通過工作室模式，教師與學生的交流增加，有助于教師為學生設定更符合其自身特長和特點的教學方法，實現因材施教，且學生通過工作室模式可以培養自身的團隊合作意識。

5.總結

總體來說，環境藝術設計是一門特色鮮明、具有較強實踐性的專業，只有不斷發掘新的教學方法，優化和完善專業的課程體系，創造良好的教育教學環境，才能緊跟時代脈搏，創建出色的環境藝術設計專業，培養出適合時代和社會發展的出色畢業生，我們應該建立多層次的教育模式，從而培養出適合社會發展的各種類型的人才。

作者：毛縯韜孫一卉單位：安徽三聯學院藝術學院合肥信息技術職業學院建筑系