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一、將項目化課程與崗位技能

教育相結(jié)合在培養(yǎng)技能型人才的過程中，應(yīng)當(dāng)將課程體系的設(shè)計放在培養(yǎng)方案的首位，構(gòu)建出將生產(chǎn)實踐與課程互相融合的項目化課程體系，這種課程體系的建立，在目前的職業(yè)院校教育中已經(jīng)達成了一定的共識。在構(gòu)建課程體系時，應(yīng)當(dāng)考慮不同企業(yè)對人才的不同需求，從而對各個行業(yè)進行不同的理解，使開發(fā)出的課程形式更有益于職業(yè)的發(fā)展，這樣的項目化課程體系才能更符合培養(yǎng)高端技能型人才的要求。藝術(shù)設(shè)計源于生活并高于生活，是一種對美的藝術(shù)形式的表達和概括，在整個藝術(shù)設(shè)計中涉及到很多不同領(lǐng)域的內(nèi)容和形式，無論是對服裝的設(shè)計，還是對影視動畫的設(shè)計，或者對環(huán)境、平面的設(shè)計，都可以通過不同的形式表現(xiàn)出來，在對技術(shù)進行規(guī)范或者提出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時，都會產(chǎn)生不一樣的藝術(shù)效果。但不論采取哪種形式，我們都可以通過一個比較優(yōu)秀的藝術(shù)作品找尋到這個藝術(shù)設(shè)計中所包含的相關(guān)思想和設(shè)計的基本邏輯。在大多數(shù)的藝術(shù)設(shè)計中，我們都可以看到非常精美的設(shè)計、有創(chuàng)意的表達以及非常優(yōu)秀的制作形式。只有非常了解設(shè)計技術(shù)，并能夠熟練掌握設(shè)計時所要用到的基本工具，只有對一些復(fù)雜的事物進行不斷的概括和提煉，并且不斷地訓(xùn)練自己對美好事物的概括和提煉能力，才能對事物進行自由的想象，并熟練地將事物表達出來。因此，在進行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)從這些不同的方面對學(xué)生進行相關(guān)的訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)，實踐能力得到提高。隨著我國現(xiàn)代科技領(lǐng)域的不斷發(fā)展，在許多課程特別是藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)課程中，都要借助到計算機和相關(guān)的軟件工具。作為職業(yè)院校的學(xué)生，不能僅僅為了學(xué)習(xí)的需要去學(xué)習(xí)某種工具，而是要全面地掌握這些工具，然后將這些軟件的使用方法靈活地運用到日常的實踐中去。所以，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重實踐與理論基礎(chǔ)相結(jié)合，讓學(xué)生充分掌握這些軟件的使用方法。可以與校外一些企業(yè)進行項目合作，讓學(xué)生參與到項目中去，這樣學(xué)生在課堂上掌握了軟件的基礎(chǔ)后，就可以在課后的這些實踐操作中加以運用。這種項目化教學(xué)加快了學(xué)生掌握技能的速度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、用競賽的方式培養(yǎng)高端技能型人才

我們通過對現(xiàn)有的教學(xué)成果進行總結(jié)和提煉，研究出了一套更加有效和更有普及性的高職育人模式。通過以往的教學(xué)過程筆者發(fā)現(xiàn)，競賽是一個積極有效的切入點。現(xiàn)在由國家教育廳組織的針對高職教育的專業(yè)技能型競賽形式較少，但行業(yè)企業(yè)組織的競賽形式較為多樣。競賽中基本按照行業(yè)協(xié)會或者企業(yè)本身對人才的要求來進行作品的甄選，同時，一些大型知名企業(yè)也將競賽作為人才選拔和人才儲備的平臺。通過競賽不僅可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和信心，同時，行業(yè)企業(yè)組織的競賽評價標(biāo)準(zhǔn)也是行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的有效體現(xiàn)。通過對“項目+競賽”的育人模式的開發(fā)，將項目要求和競賽要求作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控和評價，讓學(xué)生在接觸實際項目的過程中，通過競賽的途徑來理解崗位能力，將競賽成果轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)自身高端技能水平的載體，以此對應(yīng)企業(yè)核心崗位能力，最終實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

(一)針對“項目+競賽”的育人模式進行課程開發(fā)

“項目+競賽”的育人模式最終要落在教學(xué)上。首先，應(yīng)在符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實施形式。在教學(xué)環(huán)節(jié)上以項目和競賽為載體設(shè)計合理的情景模式，并以企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)專任教師為教師團隊做支撐，建立合理的考核評價體系，提供完善的教學(xué)資源。

(二)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立。

1．以雙師型教師為主的教學(xué)團隊的組建。包括校內(nèi)專任教師和企業(yè)導(dǎo)師團的合理分工以及交替式分板塊教學(xué)。

2．校企合作資源的深度開發(fā)。

3．企業(yè)用人單位評價與學(xué)生信息反饋。

4．完善現(xiàn)有工作室機制和教學(xué)形式，開設(shè)以“項目+競賽”為載體的實訓(xùn)方式。

(三)形成新型的育人模式

讓“項目”對應(yīng)首崗技能，“競賽”對應(yīng)高端技能培養(yǎng)，讓高職人才的培養(yǎng)途徑實現(xiàn)多樣化和高端化，最終實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。近些年，在職業(yè)教育體系中，為了更好地實現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)定教學(xué)模式時，可以將實踐項目與競賽的方式加以融合，然后融入到教學(xué)中去。目前，在我國高職教育中有關(guān)技能型的競賽相對比較少，但在許多企業(yè)中組織的相關(guān)競賽非常多，所以，可以將企業(yè)的一些競賽項目作為學(xué)生實踐的基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與其中，這樣也給企業(yè)帶來了儲備人才，為其提供了選拔人才的機會。

作者：羅佳單位：四川城市職業(yè)學(xué)院