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摘要：高職院校為我國社會的發展輸送專業性技能人才，在高職院校藝術設計專業中有著突出的發展，特別是在近些年來，很多學校走工學結合的道路，使藝術專業教學向著實踐的方向發展，逐步實現學生的專業能力，讓學生對自己的專業有多方面的把握。基于此，文章對高等院校藝術設計專業實踐教學的現狀和創新對策進行了全面的分析和研究。

關鍵詞：高等院校；藝術專業；實踐教學；現狀；對策

在高校的不斷發展過程中，藝術專業的教育趨勢已經發生了很大的改變，并且社會上對于藝術人才的需要也越來越廣泛，我國高校在藝術專業教學方面的起步比較晚，并且經過多年的發展也取得了一定的成績和效果，但是信息時代的到來，讓知識的更新也越來越速度，學生不僅要掌握先進的科學理論而且還要具備一定的實踐能力。因此要對高校藝術設計專業的實踐性教學模式的創新進行綜合性的分析。

一、高職院校藝術專業設計實踐教學的現狀分析

（一）教師方面

在高等職業院校中，教師的學歷以及教師的能力和職稱與高等院校都有一定的區別，一般高職院校的建校時間比較短，因此師資隊伍的建立表現出很大的缺失性。另外，一些教師在教學經驗上并不豐富，往往是一些剛剛畢業的研究生，在教學方式以及秉承的教學原則上過于僵硬化，缺少靈活性，只是從書本上照搬照抄各種教學范式，一些老教師也基本是來自于企業，所以教學經驗都是企業的發展經驗。但是也有優勢的方面，教師和學生之間的交流比較容易，年輕教師更加了解學生的想法，也愿意傾聽學生的心聲，因此在教學反饋上有突出的把握特點。在實踐性教學方面教師往往會從課本的知識出發，給學生講解一些比較困難的操作技能，讓學生模仿著去做，但是這種實踐和社會企業中所需要的工作實踐具有很大的差異性，學生自身的創造能力也難于有效的發揮出來。

（二）學生方面

在高職院校當中，學生一般學習基礎都比較薄弱，并且生源也是來自于附近的城市或者鄉村，在家庭背景下和以往的教育背景下，學生在學習方面的獨立性比較弱，因此對于學校和教師的依賴程度比較強。在理論方面，缺少總結性，不能系統的對知識進行多方面的學習，與此同時，在實踐上，只能進行簡單的操作，稍有難度的作業就很難有效達成。學生對于藝術專業的發展前景以及自己的就業趨向也沒有明確的了解，尤其是剛剛進入藝術學院的學生，并不能有準確的職業角色定位，也不愿意去主動了解專業背景、專業前景以及專業學習情況等等。但是學生在學習方面也有一定的優勢，他們在分組學習中有較強的榮辱意識，并且對待同組的學員能夠盡最大所能去幫助。還有一些學生的憂患意識沒有充分的展現出來，常常對于學習是一種可有可無的態度。

二、高職院校藝術專業設計實踐教學存在問題的原因分析

（一）教育教學方式的落后

因為藝術專業在我國高校的發展中起步比較晚，并且藝術設計專業和其他專業存在很大的不同性，這就需要藝術專業的教師要有與時俱進的思想，在藝術教育模式以及教育理念上有創新型，但是目前存在的基本問題是，很多教師還是使用以往的教學范式，對學生進行陳述式的課堂講述，學生處于一種被動的學習狀態下，多種教學步驟都是按部就班的完成，教學課程也更加規范，學生的思路和教師思路嚴重脫節。這種教學上墨守成規，脫離社會和藝術教育宗旨的教育方式所培養出來的學生一般不會在頭腦中迸發出有創意的藝術設計思路，并且在競爭中也很難取得有利地位[1]。

（二）師資隊伍的欠缺，教師素質的低下

教師是學生學習的中堅力量，負責對知識和技能進行傳播。師者，所以傳道授業解惑也。教師能力越高，那么對于學生的教授也就越突出，優秀的教師不僅僅是在知識和技能上對學生加以教導，還要豐富學生的眼界、思維以及開發學生的潛在能力，讓學生受到多種教育，在人生觀、世界觀以及價值觀上有新的表現。但是當前的情況下，因為很多院校缺乏在藝術專業設計方面優秀的教師人才，因此組建教師隊伍也是一件非常困難的事情。因為教師自身專業素質的限制，所以對教學和學生都缺少熱情，對于自己的工作也缺少激情，很難把自己的身心全部的投放在學生身上。這樣的情況下我國高等教育設計專業學生的素質和其他國家高校同等水平的學生就會拉開差距，并且設計是一種日新月異的發展情況，若不能及時關注發展的形態，那么必然會讓教師的教學以及思維受到影響，固步自封，沒有創新就沒有未來[2]。

（三）教學忽視實踐性，創新意識弱

設計專業主要秉承的思想就是創新，那么在教師落后的教學方法下，必然對教學實踐有所忽視，因此很多學生盡管有優異的理論成績，但是在實踐能力上還相當的缺乏，缺少對實際事物的真實認識。教師在具體的教學中，也沒有相應的綜合性訓練，總體課程缺少針對性和系統性。藝術專業設計本身就是一個實踐性非常強的項目，注重學生的新思維、新想法，也注重學生的創新能力和操作能力，因此教師如果在教學過程中不能用新的軟件和設計工具，缺少對實踐性項目的研究，必然導致學生學習的停滯，阻礙學生的發展，讓學生的知識和能力不在一個發展空間商，由此走入社會以后，面臨的挑戰更加嚴峻[3]。

三、高等院校藝術設計專業學生提升實踐能力的策略

（一）強化實踐教學方面的創新和研究

在藝術設計專業中，要想提升學生的實踐能力就需要增加學生的創新意識，在知識教學中重視實踐性的操作。在當今的市場條件下，對于社會人才的需求量非常大，那么教師在教學過程中要對市場情況進行多方面的了解，清楚市場所需，按照企業的對人才的基本要求去開展教學活動。樹立起學生終身學習，終身實踐的理念，把鍛煉學生的基本能力放在首要位置上，然后再根據設計專業的特點以及性質為學生創建起教學方案。采用工學結合的方式，聘請一些企業的專業工作人員參與到課堂的教學中，并且把課堂延伸到合作的企業中。讓學生在課堂知識掌握的前提下，清楚現如今是長的需要，并且在學習完課程以后走進企業中進行自我實踐，創立出一條產、學、研相結合的道路。教師在這種有意識的，系統性的教學中能夠不斷的提升學生的專業實踐能力和綜合素質，以此給學生帶來更多的就業機會，提升在市場中的競爭能力。那么在實踐教學的研究方面，除了課本的內容以外，學生還要進行綜合性的訓練，讓學生在固定話題下，更加了解市場的走向，更加了解設計專業發展的新思路和新思維[4]。

（二）對專業設計材料進行了解

學生要想進行學習實踐，提升自己對專業設計的認識能力，那么就需要教師為學生創建多項實踐性活動。例如，在學生理論課程學習結束以后，為了全面的夯實學生的理論學習內容，可以帶領學生進入設計裝潢市場中，讓學生對產品的設計和流程進行全面的了解，并且對材料的性能等進行初步的把握，這種實踐性課程能夠引起學生極大的興趣，并且讓學生在以后的就業中更加了解市場的真實情況，了解客戶的思想。例如，在房屋裝潢的空間設計上，若是學生能夠對各項材料有充分的了解，并且對施工工藝和圖紙的解析也不成問題，那么學生的實踐能力就進入到了一個新的發展臺階，對于工程中可能出現的各種問題可以迎刃而解[5]。

（三）教師帶領學生深入市場實際，在調研中強化學生的創新意識

藝術專業的學生學習永遠離不開不斷變幻的市場，相對于其他專業相比較，也更加注重創新能力的培養。那么要想讓學生的學習實踐充滿時代感，就要讓學生的作品具有特殊性，具有原創性，減少對他人的模仿和抄襲。那么教師帶領學生深入市場中，了解市場上各種設計元素的應用，由此才能激發出學生不一樣的創作靈感，讓學生所服務的專業設計對象直接展現在人的眼前，增加創新意識，同時也讓學生獲得思維創新的源泉，增強實際操作的能力[6]。

（四）強化學生的團隊合作意識，培養學生的社會交往能力

由于社會分工的細化，任何工作都不可能完全依賴個人力量去完成，因此要讓學生學會和他人進行合作。閉門造車的理念已經不符合當今社會的發展趨勢，在新時期，學生的專業設計一定要有時代感和藝術氣息，強烈的團隊意識和嚴明的紀律觀念能夠讓學生在團結合作中發揮出自己最大的力量，自覺的維護起與他人建立起來的社會關系。另外，作為未來的設計者，要對市場有較強的敏感性，因此和諧人際關系的建立是學生發展的基礎，只有親近市場、讀懂市場，了解人們的不同想法，才能再市場中獲得自己的設計靈感。因此教師要強化此方面的教育理念，讓學生的學習在多種環境中發展起來，讓學生的業務水平在市場的指導下不斷的前進[7]。

四、結束語

綜上所述，文章對高校藝術設計專業實踐教學現狀以及存在的問題和創新之處進行了分析和研究，也闡述了高校藝術專業學生增強實踐能力的主要做法。在此基礎上，希望高校教師能夠不斷提升自我能力和對藝術教學的領悟，讓學生在一個積極的狀態下掌握更多的知識和能力，突破傳統思維的限制，增加對事物的新看法，由此提升創新能力。

參考文獻

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[5]李響.獨立學院設計藝術專業實踐教學改革探析[J].大陸橋視野，2015（2）：113-114.

[6]李娟.高校設計藝術專業實踐教學探索與改革[J].科技視界，2014（32）：82-83.

[7]閔元元.藝術專業工作室實踐教學模式的研究[J].藝術科技，2014（12）：237.

作者：蘇圣杰 單位：廣西民族大學相思湖學院