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【摘要】利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)信息為手段，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代便捷式移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的工具應(yīng)用相結(jié)合，這可以全面了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和實(shí)時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，還可以將課堂內(nèi)的正式學(xué)習(xí)和課外的非正式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，有利于全面提升高校信息化教育的開展和教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)；云班課；藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐課

當(dāng)今世界已經(jīng)是大數(shù)據(jù)與云計(jì)算時(shí)代，教育要面向現(xiàn)代化也必然要進(jìn)入云教學(xué)時(shí)代，新時(shí)代的高校教師應(yīng)該順應(yīng)這一時(shí)展的趨勢(shì)，國(guó)家教育改革和發(fā)展也鼓勵(lì)高校開展信息化教學(xué)，這為移動(dòng)教學(xué)提供了政策支撐。在高校課堂中運(yùn)用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，可以有效地落實(shí)信息化教學(xué)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中不能局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的多媒體投影器的講授式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體與云技術(shù)，將課堂教學(xué)的方式多樣化，還要充分利用課外時(shí)間讓學(xué)生接受課程相關(guān)的知識(shí)，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建可以隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

1移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)能為藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課提供豐富的資源和信息

當(dāng)今世界在飛速發(fā)展，新的科技手段在日新月異地更新?lián)Q代，新一代的通信技術(shù)手段、工具的形成和發(fā)展，推動(dòng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，一部移動(dòng)設(shè)備可隨時(shí)隨地地收集到實(shí)時(shí)最新消息，也能隨時(shí)隨地地查閱任何相關(guān)資料，尤其是自媒體蓬勃發(fā)展，每個(gè)人都可以相關(guān)信息，在翻閱這一系列內(nèi)容時(shí)，也就可以形成零散的知識(shí)，也就是碎片化地學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生獲取知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更加豐富，同時(shí)也有助于高校教師和學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息的交互，還可以為高校開展移動(dòng)教學(xué)提供了非常好的切入點(diǎn)。移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用無須太多設(shè)施，在學(xué)生一部能聯(lián)上網(wǎng)絡(luò)的智能手機(jī)安裝上相應(yīng)的教學(xué)APP即可，投資成本低，利用率高，成效高。近些年來許多高校已經(jīng)在做相關(guān)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的探索和研究，如北京智啟藍(lán)墨公司開發(fā)的藍(lán)墨云班課APP是在這其中研究得比較成熟的一款移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐、管理、應(yīng)用軟件，被許多高校引用至課堂教學(xué)中。我校就是以云班課為移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，所有的實(shí)踐和參數(shù)都來自云班課。移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可以全方位跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)并給于學(xué)生以幫助，也能收集學(xué)生空閑時(shí)間的碎片化的學(xué)習(xí)，逐個(gè)返回到教師給予的學(xué)習(xí)主題上來，也有利于教師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)提供可參考的重要數(shù)據(jù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，對(duì)理論的要求較少，實(shí)踐性較強(qiáng)，也就是對(duì)思維訓(xùn)練和動(dòng)手實(shí)踐能力的要求較多，思維訓(xùn)練與實(shí)踐操作技巧需要教師隨時(shí)引導(dǎo)，在傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中，一個(gè)教師要應(yīng)對(duì)三五十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的思想不可能一一了解，每個(gè)學(xué)生的操作方式方法不可以一一觀察到，對(duì)此，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)可以同時(shí)解決相似問題的同學(xué)，這樣教學(xué)效率會(huì)大大提高，同時(shí)采用大數(shù)據(jù)分析，可及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于教師做出相應(yīng)措施。在云班課中，通過教師提供相關(guān)的電子教材、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)頁鏈接以擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)的圖片、視頻等，可以讓學(xué)生更好地從中觀察到實(shí)踐的全過程，從而糾正自己的不當(dāng)操作，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

2移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)能實(shí)時(shí)解決學(xué)生在多個(gè)時(shí)間、空間的設(shè)計(jì)實(shí)踐中所遇到的問題

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生主要知識(shí)來源是教師和教材，現(xiàn)代的學(xué)生不再滿足于課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，而將更多的目光投射到社交網(wǎng)絡(luò)甚至移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中，尋求更寬廣的知識(shí)，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)立也就為學(xué)生尋求深層次的知識(shí)提供了橋梁作用。云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，作為一種較成熟的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，有許多優(yōu)勢(shì)可以發(fā)揮到藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程上來。在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，不再是對(duì)知識(shí)的講解，更多的是開拓學(xué)生的思維廣度和深度，充分展開思維去創(chuàng)造作品，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程中，則更注重學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力的結(jié)合，不再是以掌握多少知識(shí)為目的，而是要發(fā)揮多少知識(shí)，因此，教師的作用也就在于引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可行性的思維理念，轉(zhuǎn)化為一種可以具體操作的構(gòu)成圖形形式，從而設(shè)計(jì)并制作出設(shè)計(jì)作品。可實(shí)際的情況是班級(jí)學(xué)生人數(shù)往往較多，教師不可能跟蹤到每個(gè)學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)或操作瞬間，這就造成學(xué)生在實(shí)踐課的操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)更正，這會(huì)將錯(cuò)誤或不合理之處帶進(jìn)日常的設(shè)計(jì)當(dāng)中去，從而使設(shè)計(jì)出現(xiàn)不規(guī)范，通過云班課可以讓學(xué)生反復(fù)觀看操作示范，也可以讓學(xué)生錄制自己的實(shí)踐操作視頻，這樣教師和其他同學(xué)都可看到并給予其指導(dǎo)和幫助，以實(shí)現(xiàn)多時(shí)空地指導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)踐課前課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以讓學(xué)生在課前就找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過提前學(xué)習(xí)能找到疑問。移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)（筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)）尤其是智能手機(jī)的便捷性可讓學(xué)生隨時(shí)隨地翻閱教師的相關(guān)教學(xué)資料，同時(shí)讓學(xué)生有任務(wù)、有目的性地去收集相關(guān)資料，尤其在平時(shí)在使用智能手機(jī)收看信息（比如網(wǎng)頁、網(wǎng)站，微博、微信推送，抖音，QQ等）時(shí)，可將與課程相關(guān)的知識(shí)收集起來，使日常碎片化的知識(shí)得以歸納；課堂內(nèi)主要是教師引導(dǎo)和學(xué)生相互解決設(shè)計(jì)中的存在的問題，藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程不單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是學(xué)生在實(shí)踐過程的存在的實(shí)際問題要及時(shí)解決，避免在錯(cuò)誤或不合適的基礎(chǔ)上往前發(fā)展。學(xué)生利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)端可以記錄自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、制作過程，這樣在云班課平臺(tái)上同學(xué)們之間都可以觀察得到，存在的問題也可以相互討論解決，教師也可以在最短的時(shí)間內(nèi)看到相應(yīng)的問題，可以及時(shí)糾正；課后教師再布置相應(yīng)的作業(yè)，有時(shí)課堂內(nèi)的內(nèi)容沒及時(shí)完成，也可以延伸到課后完成，在課后教師不在場(chǎng)的時(shí)候通過移動(dòng)教師平臺(tái)可以及時(shí)觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。此外，在課后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)的積極性程度上的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)和對(duì)作業(yè)成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生在課前、課后非正式學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識(shí)通過學(xué)習(xí)統(tǒng)一的考核系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)定和認(rèn)證，以得出客觀公正的平時(shí)成績(jī)作參考。總之，教師利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)可以有效地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，可以有效地管理課程及學(xué)生。學(xué)生利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)生端，可以隨時(shí)隨地觀看教師的有關(guān)課程資料（文檔、圖片、視頻、網(wǎng)頁鏈接等等），可以充分利用空閑時(shí)間的非正式學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以即時(shí)有關(guān)課程的疑問，可以在線即時(shí)地尋求教師的幫助，還可以得到同學(xué)們之間的相互探討。

作者:郭金平 單位:中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院