體育教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)
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1.1科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言
體育是一門科學(xué)，體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要使用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，包括專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用、動(dòng)作要領(lǐng)的講解、技戰(zhàn)術(shù)等等，都必須使用科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，向?qū)W生傳播正確的知識(shí)。否則，就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生使其形成錯(cuò)誤的體育理論，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)體育的理解，甚至造成更為嚴(yán)重的后果。例如，籃球教學(xué)中原地單手肩上投籃的動(dòng)作要領(lǐng)要從如何站位、如何持球、球的位置、如何發(fā)力以及動(dòng)作完成以后的緩沖動(dòng)作來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確、詳細(xì)的講解，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)動(dòng)作有一個(gè)完整的了解。在講解正確動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)也要講解易犯的錯(cuò)誤動(dòng)作，同時(shí)分析造成這些錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，這樣可以加深學(xué)生理解正確技術(shù)的概念，在練習(xí)中可以避免出現(xiàn)此類錯(cuò)誤。體育教師在教學(xué)中還要注意普通話的運(yùn)用，一般包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、音量、節(jié)奏感等。教師在教學(xué)中要努力克服自己的“地方話”，規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá)，做到語(yǔ)言通暢，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。
1.2簡(jiǎn)明扼要的講解
由于體育課的教學(xué)場(chǎng)所大部分都是在操場(chǎng)上進(jìn)行，視野廣，環(huán)境雜，教學(xué)受外界環(huán)境影響大，這就要求教師在講解的時(shí)候一定使用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言把知識(shí)傳遞給學(xué)生。如果在教學(xué)中廢話太多，學(xué)生就會(huì)分散注意力，注意力不集中就會(huì)對(duì)教師講解的知識(shí)發(fā)生漏聽的現(xiàn)象，到練習(xí)時(shí)就會(huì)一知半解，甚至根本什么都沒(méi)有聽到，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。體育課的特點(diǎn)決定了它的基本原則“精簡(jiǎn)多練”，教師在講解動(dòng)作時(shí)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、通俗易懂，用最短的話傳授最重要的知識(shí)，多留時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。在講解較為復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，可采用分解簡(jiǎn)記名稱的方法，如武術(shù)動(dòng)作可用口訣，加深學(xué)生的記憶，然后針對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的動(dòng)作技巧。要做到這一點(diǎn)，教師首先要掌握豐富的專業(yè)及相關(guān)知識(shí)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的整理、篩選、歸類、提煉、加工，以最精確的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。
1.3針對(duì)性的指導(dǎo)
教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、性格等特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。例如，小學(xué)生的邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念，我們?cè)谥v解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)就要注意結(jié)合完整或分解的動(dòng)作示范，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生一個(gè)直觀的印象；在講解復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)也要對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解，如健美操的動(dòng)作一般都比較復(fù)雜，動(dòng)作節(jié)奏快，一般采用分解示范的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從簡(jiǎn)單動(dòng)作過(guò)渡到復(fù)雜動(dòng)作，從低沖擊動(dòng)作過(guò)渡到高沖擊動(dòng)作；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生就要多使用如很好、進(jìn)步很快、你已經(jīng)做得很好了、繼續(xù)努力、你還能做得更好等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，避免使用一些過(guò)激的語(yǔ)言；對(duì)自卑的學(xué)生，教師要加倍關(guān)心，鼓勵(lì)練習(xí)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)講授內(nèi)容的不同選擇不同的語(yǔ)言表達(dá)，如講解新知識(shí)的時(shí)候多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的自信心。
1.4形象生動(dòng)的表達(dá)
教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言，給人一種直觀感，能提高學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的情景，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，只有學(xué)生處于積極興奮的狀態(tài)，才能開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，才能有效地獲得知識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。例如，前滾翻的動(dòng)作可以比喻為“滾皮球”；武術(shù)教學(xué)中在教騰空飛腳的起跳時(shí)，可把起跳腿比喻成壓緊的彈簧彈起似的速度力量去起跳，把眼神比喻成閃電似的有神有光。除了形象生動(dòng)的比喻還可以把復(fù)雜的動(dòng)作運(yùn)用口訣的形式總結(jié)出來(lái)，如背越式跳高的口訣：弧線助跑似彎道，快速踏跳用外腳，蹬身扣擺立直腰，向后倒體勿過(guò)早，桿上展髖背成橋，收腹甩腿背落包；蹲踞式跳遠(yuǎn)的口訣：助跑放松漸加力，踏跳積極莫猶豫，騰空平穩(wěn)收雙膝，落地緩沖腳并齊。教師運(yùn)用語(yǔ)言講解的同時(shí)還可以結(jié)合音頻、視頻、圖片、音樂(lè)等多種形式多方位向?qū)W生傳輸知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全面感知、領(lǐng)會(huì)和理解掌握所學(xué)知識(shí)。例如在排球中教學(xué)正面雙手墊球的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，可以通過(guò)控制視頻播放的速度、回放、暫停等方式，讓學(xué)生對(duì)這一技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序和動(dòng)作方向，球的運(yùn)動(dòng)的路線能直觀的了解，很快能達(dá)到教學(xué)效果。籃球教學(xué)中戰(zhàn)術(shù)的學(xué)了教師的講解外結(jié)合視頻的播放，可以讓學(xué)生對(duì)隊(duì)員的位置、移動(dòng)時(shí)機(jī)、移動(dòng)路線以及技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)更直觀的了解，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合，提高教學(xué)效率。
2提高語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑和方法
教師要想提高語(yǔ)言表達(dá)能力，首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。豐富的知識(shí)是多彩語(yǔ)言的土壤，一個(gè)人的口才是其知識(shí)積累的結(jié)晶，一個(gè)人能夠出口成章，正是他多年來(lái)知識(shí)積聚的結(jié)果。雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)是教師提高自己教學(xué)語(yǔ)言水平的精神寶庫(kù)。體育是一門綜合性學(xué)科，它牽涉到音樂(lè)、美學(xué)、力學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、保健學(xué)、生理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、交際學(xué)與語(yǔ)言學(xué)等各方面知識(shí)。作為體育教師，除了要精通本專業(yè)的知識(shí)外，還要熟悉相關(guān)專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域，并且隨著知識(shí)的更新變化要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整和充實(shí)自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。這樣在授課中才能做到妙語(yǔ)連珠、左右逢源，學(xué)生才會(huì)從心底感到欽佩，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，良好的心理素質(zhì)是教師能夠妥善處理教學(xué)中遇到的突發(fā)事故的關(guān)鍵。由于體育課大部分都是在空曠的操場(chǎng)進(jìn)行，其教學(xué)極易受外界環(huán)境的影響，與其他課相比出現(xiàn)突發(fā)事故的概率也是大大增加，如果教師不能隨機(jī)應(yīng)變的處理這些問(wèn)題，就不能保證教學(xué)的順利開展，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過(guò)自學(xué)和接受繼續(xù)教育等途徑，學(xué)習(xí)心理、教育學(xué)的理論和方法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生心理的狀況，有的放矢的加強(qiáng)教育；在平時(shí)的工作中多觀察學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，向有經(jīng)驗(yàn)的同事多學(xué)習(xí)。只有具備好的心理素質(zhì)，在教學(xué)中才能游刃有余，才能發(fā)揮出語(yǔ)言的魅力。再次，學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言表達(dá)的技巧。教師語(yǔ)言表達(dá)的技巧如何將直接影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的喜愛(ài)、接受程度，對(duì)課堂教學(xué)的有效性將起到?jīng)Q定性影響。
2.1語(yǔ)言節(jié)奏變化技巧
教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏。如教學(xué)對(duì)象年齡較小，接受新知識(shí)的速度慢，那么應(yīng)該放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生有一個(gè)消化知識(shí)的過(guò)程；如果學(xué)生上課不認(rèn)真，就應(yīng)該用放慢速度或中止講解的方式來(lái)引起學(xué)生注意，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。體育課的教學(xué)地點(diǎn)一般是在操場(chǎng)上，它的特殊性就決定了學(xué)生極易受到外界環(huán)境的影響，注意力不集中。所以，體育教師更應(yīng)該掌握好語(yǔ)言節(jié)奏的變化技巧來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生積極性的思維。例如，準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)的高抬腿練習(xí)可以采用由慢到快的動(dòng)作，教師的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)也應(yīng)該逐漸加急，來(lái)增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)課堂的吸引力。
2.2語(yǔ)調(diào)聲勢(shì)變化技巧
語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程實(shí)際上是師生情感的交流過(guò)程，如果講解內(nèi)容語(yǔ)調(diào)和聲勢(shì)始終一樣大小，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，影響效果。因此，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容及感情的需要對(duì)語(yǔ)音的輕重緩急和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫加以調(diào)節(jié)，能使教師的語(yǔ)言節(jié)奏表達(dá)的更明快、抑揚(yáng)頓挫、娓娓動(dòng)聽。如講解重點(diǎn)部分稍微加大音量，一般說(shuō)明部分就可相對(duì)小一些，升調(diào)和降調(diào)的合理運(yùn)用能使學(xué)生注意力更集中。再如學(xué)生在中長(zhǎng)跑的過(guò)程中，親切、關(guān)心的語(yǔ)調(diào)會(huì)鼓舞學(xué)生堅(jiān)持下去，而最后階段的強(qiáng)烈急促的語(yǔ)調(diào)會(huì)鼓舞學(xué)生勇氣，順利完成最后的沖刺。
2.3體態(tài)語(yǔ)言技巧
在體育教學(xué)中，教師僅僅依靠豐富的詞匯和發(fā)音技巧來(lái)表達(dá)思想還不夠，教師可以借助生動(dòng)、準(zhǔn)確、明了、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳遞教師的教學(xué)意圖。在表達(dá)一個(gè)內(nèi)容的形象動(dòng)作時(shí)，有時(shí)教師一個(gè)豐富的表情，生動(dòng)形象有力的手勢(shì)語(yǔ)，能給學(xué)生一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的感覺(jué)，能把一種抽象的邏輯性很強(qiáng)的內(nèi)容化解于無(wú)形，易于學(xué)生接受。如當(dāng)個(gè)別學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，教師手指略略一點(diǎn)，可以引起學(xué)生注意并及時(shí)改正；當(dāng)某個(gè)學(xué)生練習(xí)失誤時(shí)，教師在肩背上輕輕一拍，學(xué)生能感受到一種力量的傳遞；當(dāng)某個(gè)學(xué)生練習(xí)有進(jìn)步時(shí)，教師在較遠(yuǎn)處可豎起拇指以示鼓勵(lì)和肯定；當(dāng)要求學(xué)生靠攏時(shí)，教師可以兩手張開在體前合攏；要求學(xué)生停止練習(xí)或講話時(shí)，可以兩手打出暫停手勢(shì)等。總之，體育教學(xué)的過(guò)程就是教師與學(xué)生之間信息雙向交換的過(guò)程，教師課堂語(yǔ)言運(yùn)用的水平直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量都有著重要的作用，它也是衡量體育教師教學(xué)能力的重要標(biāo)志。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求，教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)；重視語(yǔ)言的應(yīng)用，多說(shuō)，多練，努力提高自己的語(yǔ)言技巧，使體育課充滿活力，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。（本文來(lái)自于《西昌學(xué)院學(xué)報(bào).自然科學(xué)版》雜志。《西昌學(xué)院學(xué)報(bào).自然科學(xué)版》雜志簡(jiǎn)介詳見
作者：田德玲單位：天津市紅橋區(qū)職工大學(xué)
