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1音色功能

教師應利用電子琴預置的上百種傳統(tǒng)樂器及現(xiàn)代電子樂器的音色，結(jié)合音樂欣賞、音樂知識、樂器識別、樂器種類及演奏方法技巧等內(nèi)容進行教學。如果加上樂器實物的對照、準確的電子琴滑音鍵、強弱踏板的使用以及動手參與對比，學生對樂器簡單的、不同旳演奏方法技術(shù)、音色會很快熟悉和掌握。以二胡為例，讓學生了解它的跳弓、抖弓、揉弦和快慢弓、打弦等演奏技巧，以及該樂器的單音與同類、不同類樂器的合音獨奏、重奏、合奏、交響演奏錄音片段等方式的運用。再以中國鼓為例,教師可以在琴鍵上模仿其滾奏、連奏、單擊、悶敲等技巧方法，讓學生在桌子或自己腿上模仿敲擊，以此達到記住音色、記住基本演奏方法和表現(xiàn)風格的目的。諸如此類,學生就能夠達到在短期內(nèi)對各類樂器的種類、地域、音色以及演奏技巧等逐一識別熟悉的目標。使學生能夠在課堂上即便見不到具體的樂器實物也能夠知道、了解、掌握世界各地各種樂器的起源、演奏方法、表現(xiàn)特點以及形狀、發(fā)明沿革、制作工藝獨特的音色等知識。

2自動伴奏功能

從啟蒙角度出發(fā),在中小學音樂教學設計當中，有意識地訓練學生的聽、唱能力，整體培養(yǎng)學生的"樂音體系"和“絕對音高"能力有其深遠的意義。電子琴自動伴奏的穩(wěn)定性、準確性,以及鮮明的強弱規(guī)律、隨人設置的速度要求,都更便于學生由易到難、深入淺出地準確掌握歌曲節(jié)奏和樂曲風格，對學生自身節(jié)奏的穩(wěn)定性和準確性的訓練能起到非常大的作用，培養(yǎng)學生的樂音體系。教師可結(jié)合唱歌、器樂、舞蹈、欣賞等教學內(nèi)容利用鍵盤樂器的自動伴奏功能，采取聽唱、聆聽、聽辨、模唱、默唱以及學生自我的樂器彈奏等方式，在不同音區(qū)、音組間反復多次有變化有旋律地開展各種組合的聽音、聽唱、視唱的練習。電子琴的伴奏節(jié)奏有很多種，恰當?shù)剡x擇節(jié)奏能增強藝術(shù)表現(xiàn)力。如在學習〈春天來了〉時，使用慢搖滾進行伴奏最為合適,可起到對歌曲的補充和襯托的作用，通過對歌曲的節(jié)奏選擇，引導學生分析不同的藝術(shù)效果,不僅課堂氣氛好，而且也培養(yǎng)了學生的審美能力。

3和聲功能

教師可利用電子琴鍵盤上不同音組固定音高的唱名、音名，和弦儲存、自動和弦演奏及和弦節(jié)奏型等內(nèi)容，結(jié)合音樂教學的內(nèi)容不失時機地進行單音、雙音、和弦的聽音、聽唱、聽記模仿以及旋律、雙音、和弦的分解模唱、功能連接模唱、聽辨訓練等等。學生在單音基礎上逐步對雙音、和弦以及和弦的功能連接建立起良好的聽辨習慣，使其對于音高、音色、音的強弱以及單音、和弦音、和弦結(jié)構(gòu)位置遷移(轉(zhuǎn)位)、大小和弦的變化都能夠敏銳和準確地模仿、演唱、記錄、評述和創(chuàng)作,也包括樂器和聲織體與演唱者人聲和聲織體的整體聽辨、理解和表演。如利用電子琴結(jié)合歌曲片段即興的、有設計的和聲配置以及大小三度、單獨和弦等的連接模唱、聽辨。使學生在音樂能力高度發(fā)展的年齡階段，通過電子琴的和聲（連接、和弦轉(zhuǎn)位音色轉(zhuǎn)換等)功能,激發(fā)學生對聲部間細微變化帶來的奇妙效果的好奇心理與探究意識，繼而養(yǎng)成聽賞多聲部作品的愛好和習慣。

作者：李發(fā)浪王夢宇單位：四川音樂學院