前言：本站為你精心整理了兒科護理學(xué)教學(xué)方法探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1教學(xué)方法改革之目標(biāo)

在蒙授學(xué)生兒科護理教學(xué)中進行教學(xué)方式方法的改革中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授法木訥、單調(diào)的教學(xué)模式，與此同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的漢語水準(zhǔn)、領(lǐng)悟能力、臨床表現(xiàn)、專業(yè)特點等進行相關(guān)改造與調(diào)整，將抽象的知識形象化、空洞的內(nèi)容活潑化，通過精心設(shè)計課堂教學(xué)進度，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造歡樂的教學(xué)氛圍，同時注重歸納總結(jié)，啟發(fā)蒙授學(xué)生智力，以適應(yīng)教學(xué)改革，培養(yǎng)符合時代需要的蒙授護理人才。

2教學(xué)方法改革之內(nèi)容分析

在改進教學(xué)方法方面，除了采用一些新的硬件資料外，還應(yīng)該在軟件上采用啟發(fā)式教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)式、病例分析的方法、實習(xí)操作法、參觀法等多種教學(xué)方法，調(diào)動蒙授學(xué)生思維能力、挖掘蒙授學(xué)生的潛力，為現(xiàn)代化的護理學(xué)人才的培養(yǎng)提供更多便利的機會。現(xiàn)陳述如下：

2.1啟發(fā)式教學(xué)方法

所謂啟發(fā)式教學(xué)方法，就是在教學(xué)過程中以客觀規(guī)律為上，引導(dǎo)蒙授學(xué)生積極主動掌握知識的一種方法，這包括設(shè)疑啟發(fā)、推理啟發(fā)、對比啟發(fā)、案例啟發(fā)等。蒙授學(xué)生的兒科護理學(xué)教師可以通過這種方法充分調(diào)動蒙語授課學(xué)生學(xué)習(xí)兒科護理學(xué)的積極性，啟發(fā)同學(xué)們獨立思考、獨立解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過對比啟發(fā)教學(xué)方法，讓教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用與蒙授學(xué)生的主體作用，教師們通過“啟”使學(xué)生“發(fā)”，進而調(diào)動蒙授學(xué)生的自主學(xué)習(xí)兒科護理學(xué)的積極性，克服語言不通的障礙。2.2自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)方法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往偏重于老師在講臺上滔滔不絕地講而學(xué)生們在課堂下被動地作筆記，學(xué)生容易在此過程中走神。自學(xué)輔導(dǎo)的教育方法即以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)過程。用這種方法進行蒙授學(xué)生兒科護理學(xué)專業(yè)的教育，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的自主探索意識。

2.3正案例教學(xué)方法

這種方法也是一種將抽象問題轉(zhuǎn)換為具體案例的方法，通過對某個特殊案例進行分析，以某個特殊案例為基準(zhǔn)，不斷外延，從而使學(xué)生們對該問題產(chǎn)生越來越豐富的認識。這是一種類似于“用問題帶出問題”的教學(xué)方法，在這種方法的塑造下，蒙授學(xué)生們可以一直保持一種探索與發(fā)現(xiàn)的興趣，從而促使他們不斷進行自我探索，在好奇心的鼓動下自覺解決一個又一個問題。

2.4情景教學(xué)方法

在這種方法下，教師們可以模擬一個情景，以生動有趣的形式，比如角色扮演之類的，對該情景進行還原，然而以該情景為模板，根據(jù)蒙授學(xué)生們在該情境中的表現(xiàn)給予評價，從而一來提高了課堂的趣味性，讓蒙授學(xué)生在學(xué)習(xí)護理專業(yè)知識時的積極性更高漲，同時也使得考核的方式更加多樣化，更能相對客觀地反映一名學(xué)生的實際護理水平。

2.5任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)方法

據(jù)說馬拉松跑步的冠軍在接受采訪時表示他們之所以可以取得冠軍，都是因為將賽程分為好幾段，每到一段作為一個標(biāo)記。正因為如此，參賽者才更有積極性更有“盼頭”去完成每一段目標(biāo)的任務(wù)，因此最后能取得比賽的勝利。而任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方法就類似于這種馬拉松比賽，通過一個明確的目標(biāo)導(dǎo)向，從而讓蒙授學(xué)生們看到“盼頭”，故而學(xué)習(xí)過程中的困難感受度也隨之減少了，其學(xué)習(xí)積極性更高，那么因為語言障礙而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)上的不便想必也會削弱不少。

2.6概念圖教學(xué)方法

現(xiàn)代社會人們認識世界的方法論主要有兩種，一種是經(jīng)驗主義的，即感官觀察；另一種是理性主義的，即意識思考。我們說任何一種學(xué)問，都是先從前者入手，在獲得了一些經(jīng)驗知識之后，通過理性的思考與提煉，最終成為抽象的知識，因此，抽象的知識其實才是知識獲取的終點。而概念圖的教學(xué)法，即將經(jīng)驗知識背后的抽象邏輯直接用直觀的形式展現(xiàn)出來，從而一定程度上跳過了經(jīng)驗收集的階段，首先讓蒙授學(xué)生們對相關(guān)醫(yī)學(xué)護理知識有一種框架性的理解，然后在進行知識學(xué)習(xí)時，無疑會有一定程度上的事半功倍之效。上述6種方法分別從不同角度對蒙授學(xué)生兒科護理學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法改革提出了自己的意見，總而言之，可以看出其主要改革方向是朝兩個分支努力，一個是通過軟件改良，調(diào)動學(xué)生積極性，提升其課堂參與度；另一個即通過硬件設(shè)備的改進，讓知識得以通過更有效的方式傳達給學(xué)生。這兩種應(yīng)該互相借鑒，才能取得更大成效。如何讓蒙授學(xué)生在兒科護理學(xué)習(xí)中可以克服語言障礙而得到更有效的訓(xùn)練，無疑是在護理學(xué)專業(yè)中一個十分重要的問題，因此，改革蒙授學(xué)生兒科護理方法就顯得十分重要。

3總結(jié)

通過本文的分析，可以發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)法、正案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法、概念圖教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等幾種方法或許可以對該問題的解決發(fā)揮一定的作用，從而為培養(yǎng)符合時代要求的兒科護理人才做出自己的努力。

作者：張桂珍 陳曙霞 韓巧靈 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院