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摘要：

微課因其使用的靈活性和方便性日益受到廣大師生的歡迎。但目前許多教師卻不知如何進行微課設計與制作。本文通過分享兒科護理學操作糾錯型微課的設計制作過程說明微課的制作方法，分享微課制作體會。

關鍵詞：

微課；兒科護理學；操作糾錯型微課

在兒科護理學實踐教學中，常會遇到一個共性問題，即學生觀摩完教師一個完整的操作后，可能因各種原因出現局部動作的偏差，而導致這一現象的原因既有觀察得不仔細，也有對操作的錯誤理解，還有因記憶不全或受他人影響。盡管在學生練習過程中，教師巡視能對學生的錯誤予以糾正，但難以面面俱到。因此，一種在課后便于指導學生學習和練習的教學工具成為教師急需解決的問題。微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。其類型包括理論講解類、操作示范類、練習鞏固類、小結拓展類等，操作糾錯型是操作示范類中的一個類型。由于目前學生已廣泛使用移動終端，只要有相關的學習資料，學生就可以實現自主學習和遠程學習。特別是在課余開放實驗室、安排學生自主操作練習時，一旦學生對某個操作的手法、步驟有疑惑，就可以隨時通過觀看微課視頻方式得以解決，這極大地方便了學生課外自主學習，解決了練習時沒有教師指導、又擔心同學手法不準確的問題。現以兒科護理學中“新生兒沐浴”的一個知識點———“洗臉”為例，說明該微課的設計與制作過程。

1微課設計與制作

1.1選題

選題成功是微課成功的前提[1]。選題首先應聚焦教學的重點、難點、易錯點，也要能解決以上問題[2]。對于一個熟練的操作者，完成一個完整的新生兒沐浴約需10分鐘；若配合講解，完成全程示教通常需要30分鐘。鑒于微課時長通常在10分鐘以內，所以制作一個沐浴全過程的微課從時間上顯然不能滿足“短小精悍”的要求，因此必須選擇重點內容，分別制作相應微課。新生兒洗臉是新生兒沐浴的第一環節，雖然看似簡單，但有幾個關鍵點需要學生掌握，比如洗臉的順序、毛巾的使用、擦拭的方向等。總結多年教學經驗發現，這些操作點不僅是教師授課的重點，也是操作考試中學生易出錯的部分。其中最常見的問題是持毛巾的方法。通過分析認為可能存在以下原因：（1）觀看示教時，學生的注意力放在大的操作層面，忽視了細節；（2）新生兒模型一般偏小，洗臉更是一個小范圍的操作，靠后的學生難以看清細節；（3）沒有認真聽講，有疑惑也不主動咨詢老師或同學，自己想當然地進行操作。因此，通過近距離拍攝教師操作視頻、特寫鏡頭和圖片，結合教師講解的音頻及圖旁文字說明，便于學生課外練習時利于自己的移動終端反復學習、糾正錯誤，從而掌握正確的操作。同時通過這一過程，也可引導學生對新生兒進行人文關懷。

1.2設計

1.2.1總體構思

首先，微課時間控制在10分鐘以內，以3～5分鐘為佳。其次，微課展示的重點是教學內容[3]，而操作示教類微課主要是展示操作細節，以便學生自學。雖然是設計一個操作糾錯類微課，但首先還是要讓學生明確正確的操作方法，再通過錯誤操作的對照，讓學生發現錯誤點在哪里。因此總體布局是先示范正確操作，然后展示錯誤操作，并說明錯誤原因。

1.2.2材料準備

針對不同教學內容，其素材選擇的側重點也有所不同[4]。該微課主要的教學資料是自己拍攝的展示操作過程及細節的視頻和圖片。微課中的微視頻是針對一個基本知識點有針對性、完整的講解或活動過程[5]。根據學生的認知特點及學習需求，視頻和圖片拍攝也應注意選取合適的角度，從操作者的視角進行拍攝的效果優于觀看者的視角。提前準備好解說詞并做好時間安排。微課的時長決定了講解詞必須精練、準確、重點突出且通俗易懂。有些重點內容也可以文字形式出現在畫面旁邊。很多微課中的文字載體選擇PPT，而操作糾錯不是一種新知識的展示，更多是用于學生課后的自主拓展學習，因此，本微課沒有選用PPT。同時選用了舒緩動聽的背景音樂。

1.3制作

1.3.1工具與軟件

嬰兒模型、小方巾、手機（拍照、錄像）、電腦、話筒、錄屏軟件CamtasiaStudio8.0。

1.3.2視頻、音頻與圖片

準備3段操作視頻，其中正確操作一段，錯誤操作兩段。圖片兩張，用于說明小毛巾的使用。由于視頻均為單鏡頭拍攝，且拍攝者與操作者均為教師，拍攝設備也是常用的手機，操作簡便[6]。視頻與圖片由主操作教師指導拍攝角度、控制拍攝時間，并在拍攝完成后利用CamtasiaStudio8.0軟件對視頻進行剪輯加工，包括去聲音化、剪切時間長度、裁剪合適的顯示窗口等。對于所選擇的背景音樂，也可以根據需要在不同時段選擇遞增、遞減或配合講解詞的出現與停止給予淡化或增強。

1.3.3文字

文字的準備包括兩部分：解說詞與重點提示。不是所有的解說詞都出現在微課的畫面中，但需要學生掌握的知識點應以文字形式出現。文字可以采用軟件中自帶的文字編輯工具編輯，簡化制作過程。

1.3.4講解配音

錄屏軟件自帶錄音功能，可以配合視頻畫面進行錄音。提前準備講解詞對語言的流暢有幫助，同時也可以根據講解的長短調整畫面及文字的停留時間。不滿意的錄音可以刪除重新錄制。解說詞錄制要求環境安靜，空調、風扇等電器的微小聲響均可能在錄音過程中形成噪音。此外，要求配音教師吐字清晰，聲音響亮，情緒穩定，語速保持在260字/分鐘為佳[7]。

1.3.5特效與美化

根據教學需要，對某些畫面進行放大或特寫處理。另外，對視頻及圖片的切換也可以選擇合適的漸變進行美化。

1.3.6調試與修改

所有素材到位后，還需多次調試與不斷修改，以期獲得更為滿意的效果。在交付給學生使用后收集學生及教師的意見，再次進行完善。

1.3.7合成

最終的作品根據使用需要，可以以MP4、FLV等不同格式輸出。MP4格式適合直接發送給學生在移動終端上觀看；若上傳校園網或發送微信平臺，可選擇FLV格式。

1.4應用

將制作好的微課上傳至校園網或直接發送給學生，供學生自主學習使用。在使用過程中注意收集學生意見，以便進一步修改。

2制作體會

微課制作對大多數教師而言是一項新技術，即使經過初步培訓，還有許多教師感到制作微課有一定困難。但通過此糾錯型微課的制作過程可以看出，只要精心設計，以簡單手段制作微課也可以達到預期教學效果。從素材的準備來看，一個微課的制作可簡可繁。該微課的素材主要是3段錄像、2張圖片、1首背景音樂，另配少量文字。素材相對簡單，但足以解決問題。初學者可以先使用簡單的設備及軟件，在熟練掌握后再綜合運用多種工具。本次制作中的視頻及圖片均通過手機拍攝獲得，錄音設備為手機耳機（帶話筒），設備與素材均簡單易得。使用的軟件為CamtasiaStudio8.0，避免了初學者要同時學習多個軟件工具的畏難心理。待運用熟練后，可考慮使用其他軟件如會聲會影等，制作出更高水平的微課。

參考文獻：

[1]周麗榮，林征.微課的設計與制作———以“簡易呼吸氣囊的工作原理”為例[J].衛生職業教育，2016，34（1）：43-45.

[2]李巍.關于微課設計的幾點思考[J].中國教育技術裝備，2016（3）：129-130.

[3]林雯.微課教學設計的原則與三個關鍵問題探討[J].中國教育信息化，2016（6）：26-30.

[4]任剛，張明，李垠含.微課設計思路探討———“2型糖尿病的控糖飲食”微課課例設計[J].遼寧高職學報，2015，17（7）：32-34.

[5]鐘紹春，張琢，唐燁偉.微課設計和應用的關鍵問題思考[J].中國電化教育，2014（12）：85-88.

[6]楊嫻.高職護理英語微課的設計與制作[J].中國醫學教育技術，2015，29（1）：23-25，26.

[7]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志，2014（6）：24-32.

作者:吳岸晶 王少梅 單位:廣州衛生職業技術學院