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精神科護理學是應用護理學和精神病學的專業知識與技能，從生物、心理、社會等三個方面研究和幫助精神病患者恢復健康，以及研究和幫助健康人群保持健康尤其是心理健康和預防疾病的護理學和精神病學共同的專業分支。從學科開設以來，因為精神科護理學具有學科內容抽象、教學手段單一等學科特點，在傳統觀念的影響下，很多精神科護理學教學工作者以及學習這門學科的護理學生，認為精神科護理學是一門難教并且難學的一門學科。為了改變這個尷尬的現狀，筆者在多年的精神科護理學教學工作中經過實踐和總結，逐步摸索出各種比較適合精神科護理學的教學方法，主要還是在教學中注重教學實效性，科學的將理論知識與實踐相結合，有利于大大縮短護理學生的臨床適應期，縮短精神病院對實習護理學生的培訓時間，為學生今后在臨床工作中打下牢固的理論基礎。

1精神科護理學總體框架的授課安排

課程安排總共26節課，理論課占18節，所占比例為百分之69.23，實踐課占8節，所占比例為百分之30.77。在以上的課時計劃中，有效的將精神科護理學中的理論知識教授與實踐學習相結合，讓學生們在學到教材中的理論知識之后，能快速的在實踐中積累臨床護理經驗，更深刻的掌握相關護理知識。最后安排的三節見習科目，能較好的檢驗考核學生所學習的理論知識，也能更好的考察學生如何在臨床中合理運用這些理論知識，最后在見習反饋課上學生與老師進行交流溝通，把在見習中遇到的實際問題提出加以小組討論和解決，最后進行概括總結，本門課程就可以圓滿結課了。

2針對不同性質和特點的教學內容在教學中實施的教學方法和措施

2.1確立切實可行的知識、能力、情感三維課堂教學目標，給教學目標科學的定位

在精神科護理學的課堂上，要學生掌握理論知識，學會專業護理技能，培養學生的動手能力，同時滲透護理工作情感教育，這些內容都要事先精心設計好。這些目標還必須科學有序，能充分體現學生的認知規律，以保證在課堂教學過程中逐步落實。

2.2突出學生在教學中的主體地位，加強對學生的學法指導，讓學生掌握知識規律性

在課堂理論教學過程中，教師應充分調動學生的學習積極性，讓他們在課堂上盡情展現自己的才能，進行合作、質疑和探究，從而使學生在課堂上真正有所收獲。同時教師應該指導學生如何掌握知識的學習方法（包括識記、理解、運用的具體方法以及在運用中應注意的問題），并且具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟，做到“授之以漁”，這樣一來，學生在每節課上的收獲在今后實際的臨床護理工作中才會有延續性的學習效果，使他們學會觸類旁通、舉一反三。

2.3合理運用多媒體教學等多樣化的教學方法

在講授理論課時注重多種教學法的靈活運用，精心設計多媒體課件，引入大量臨床圖片、臨床實例及相關的影像資料。注重理論聯系實際。如講精神障礙病狀學時，先采用情景導入的方法激發學生的興趣和積極性，再運用講授法、演示法、討論法等方法將幻覺、妄想、思維障礙等主要內容表現的淋漓盡致。再如精神分裂癥及人格障礙護理等內容則以實例導入法、啟發式教學法、談話法等把臨床常見病的病因、病狀、護理及預防等問題闡述清楚。

3總結

在本次教學過程之后，從學生的學習效果及考核成績以及學生的反饋信息來看，實效性教學法在精神科護理學中是一種科學、合理、高效的方法。在教學中合理運用這種教學方法，可以使學生打下牢固的護理基礎，大大縮短學生的臨床適應期，更加有利于培養臨床實用型護理人才，值得在各個院校的精神科護理學教學中推廣實行。

作者：劉靜 單位：邵陽醫學高等專科學校