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摘要：微生物免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代化人才具有十分重要的意義。以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端日顯，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)微生物免疫學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革，創(chuàng)建以學(xué)生為中心順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新教學(xué)體系已成為必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；微生物與免疫學(xué)；教學(xué)體系

病原生物與免疫學(xué)（簡(jiǎn)稱微免）主要包括病原微生物學(xué)、免疫學(xué)與寄生蟲(chóng)學(xué)三大內(nèi)容，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。根據(jù)我國(guó)最新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)原則“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)“素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神”，微免教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代腳步，建立以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的新教學(xué)體系。此外，微免學(xué)是一門理論性極強(qiáng)，內(nèi)容極為復(fù)雜的學(xué)科，而學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中死記硬背，不善于總結(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性較差、教學(xué)效果不理想。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的新教學(xué)體系，顯得尤為重要。

1以學(xué)生為中心創(chuàng)新微免實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,合理安排實(shí)驗(yàn)課程

初次實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，有些學(xué)生可能因?yàn)橹鲃?dòng)性不夠，興趣不濃，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不了解而出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散，養(yǎng)成不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的重要性，并認(rèn)真講解實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)儀器使用方法，讓學(xué)生在潛意識(shí)中重視微免實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)并且對(duì)微免實(shí)驗(yàn)課程有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不僅體現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)工作有很大益處。因而剛開(kāi)始教師就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用和規(guī)范操作以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)真觀察、詳細(xì)記錄等。微免實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，因而合理地安排課時(shí)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)化“以教師為主”為“以學(xué)生為主”理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃硪约皩?shí)驗(yàn)結(jié)果有更加深入的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)課可以由簡(jiǎn)入難，由簡(jiǎn)入繁地進(jìn)行安排，如：ABO血型、類風(fēng)濕因子乳膠凝集等實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)結(jié)果易于觀察，并且可以讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手參與。這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程均較為簡(jiǎn)單，自主性較強(qiáng)，可以使學(xué)生對(duì)抗原異物性、特異性以及抗原抗體反應(yīng)特異性有了深刻的認(rèn)識(shí)也可為以后學(xué)習(xí)免疫學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。或者結(jié)合學(xué)生身邊最常見(jiàn)的“細(xì)菌”開(kāi)始，開(kāi)展細(xì)菌形態(tài)、接種培養(yǎng)、生化反應(yīng)、革蘭氏染色和消毒滅菌方法等相關(guān)課程，讓同學(xué)對(duì)微生物有更多全面的了解。在學(xué)生對(duì)微生物與免疫實(shí)驗(yàn)原理有了初步理解后，可以安排一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如藥物敏感實(shí)驗(yàn)、革蘭氏染色實(shí)驗(yàn)。教師循循善誘教導(dǎo)學(xué)生這些實(shí)驗(yàn)的目的、原理，并認(rèn)真示范實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵操作規(guī)范后，要求學(xué)生自己再重新操作，在其過(guò)程中不斷觀察學(xué)生的操作并對(duì)不規(guī)范操作進(jìn)行指導(dǎo)改正，不斷改進(jìn)學(xué)生的操作技能。

1.2開(kāi)發(fā)研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新的能力

研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。目前較多實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉僮鞑襟E，機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終無(wú)法真正掌握基本知識(shí)。集成眾多老師科研經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校專業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生參與中醫(yī)對(duì)病原微生物或者免疫機(jī)能相關(guān)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)、操作、分析、總結(jié)的綜合能力[1]。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式在指定范圍內(nèi)選定課題，分工自行上網(wǎng)搜索文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)真觀察并討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終以論文形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)參與科研的全過(guò)程。開(kāi)發(fā)研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，而且有利于學(xué)生分工協(xié)作，充分認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作在科研工作中的重要作用。

1.3多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真利用好每一次實(shí)驗(yàn)課。教師根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制定不同教學(xué)模式，鼓勵(lì)推動(dòng)學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課主力核心，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于原理簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)，教師可以采用師生角色互換的模式，讓學(xué)生自己組織實(shí)驗(yàn)課，如備課、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)。這樣既可讓學(xué)生體會(huì)老師的辛苦，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)更多知識(shí)。然而對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理抽象，復(fù)雜難懂的實(shí)驗(yàn)課程，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙利用多媒體教學(xué)，直觀形象生動(dòng)地向同學(xué)展示肉眼觀察不到的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。此外，還可利用PBL教學(xué)模式[2]，以解決實(shí)際問(wèn)題為核心，打破學(xué)生潛意識(shí)中的專業(yè)知識(shí)“條塊劃分”體系，使之將各種知識(shí)融會(huì)貫通，從而使學(xué)生整體、系統(tǒng)、綜合地解決問(wèn)題。根據(jù)不同專業(yè)，不同教學(xué)內(nèi)容，綜合多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與理解能力。

2加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合強(qiáng)化理論知識(shí)基礎(chǔ)

2.1積極開(kāi)展課堂討論,將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

以學(xué)生為中心理念由來(lái)已久，其最重要的是實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以學(xué)生“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生不斷自己去探索和創(chuàng)造知識(shí)。微免理論課程內(nèi)容復(fù)雜，專業(yè)知識(shí)枯燥乏味，抽象不易懂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性。教學(xué)中形象思維及直觀教學(xué)法的運(yùn)用可以將實(shí)驗(yàn)課程化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象，給學(xué)生以深刻印象，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力。教師可在每章結(jié)束前設(shè)置一節(jié)課堂討論，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，最終以報(bào)告形式提交討論結(jié)果，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.2使用多媒體教學(xué),革新教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)目前已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué)工作中。微免學(xué)中許多研究對(duì)象或教學(xué)內(nèi)容看不見(jiàn)摸不著，非常抽象復(fù)雜，多媒體教學(xué)技術(shù)可以將文本、圖片、聲音融為一體，圖文并茂使學(xué)生對(duì)微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)、免疫機(jī)理有更加感性地認(rèn)識(shí)[3]。當(dāng)今屬于高科技智能化時(shí)代，智能手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及使用，可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的隨時(shí)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。微信已經(jīng)成為目前青少年必不可少的社交軟件，有教學(xué)實(shí)踐探索通過(guò)建立微信公眾平臺(tái)，進(jìn)行微免學(xué)教學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，提高微免學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[4]。另外，互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”成為教學(xué)手段的創(chuàng)新點(diǎn)，建立多資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可包括教學(xué)視頻、教案、課件或者章節(jié)討論、在線測(cè)評(píng)等幾個(gè)板塊，學(xué)生隨時(shí)隨地可以自主學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行升級(jí)，在線跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)，便捷有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生與老師的溝通，及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，還可以減輕老師的教學(xué)“負(fù)擔(dān)”。

3堅(jiān)持完善考試考核體系

建立合理有效的考核體系不僅可以考核學(xué)生對(duì)微免課程內(nèi)容的掌握程度，還可以檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)體系的創(chuàng)新改革有著非常重要的作用[5]。傳統(tǒng)教學(xué)中，多采用常規(guī)的試卷考試對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。這種考核方式會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地死記硬背一些重點(diǎn)知識(shí)，但往往缺乏主動(dòng)性和自主創(chuàng)新性。建立健全的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅可以考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而且可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。建立多元的考核體系，可以規(guī)避傳統(tǒng)單一考核方式的弊端，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度為給與重視，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了不良習(xí)慣，因而可將學(xué)生平時(shí)出勤、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)情況納入成績(jī)考核中。此外單獨(dú)出題單獨(dú)操作、實(shí)驗(yàn)技能的掌握熟練程度以及規(guī)范性考核應(yīng)當(dāng)成為考核的一部分，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作更加記憶深刻，還能讓學(xué)生鞏固和提高所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能。傳統(tǒng)教學(xué)考核常用的試卷考試仍然應(yīng)當(dāng)是成績(jī)考核的重要組成部分，試卷考試可以對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度、實(shí)驗(yàn)原理目的的了解有客觀的了解，且在試卷中可增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)答，觀察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的熟悉程度。一個(gè)行之有效的考核體系對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、督促學(xué)生更全面、更深刻地掌握微免理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能已經(jīng)成為一個(gè)必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉金生.PBL教學(xué)模式在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31(7):1109-1110.

[3]袁力.多媒體技術(shù)在微生物與免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].生物技術(shù)世界，2015（8）:196.

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[5]郭海勇，孫穎，程云清，等.高師院校微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐研究[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2013（4）:29-32.

作者：張春兵 吳錦萍 單位：南京中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科