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越來越多的大學生畢業(yè)后都不是進行科研類相關(guān)工作，而是實際的生產(chǎn)、銷售和服務，相關(guān)科研能力的體現(xiàn)和今后的工作所需聯(lián)系并不是十分緊密。因此從自身的需求動力上來看學生對畢業(yè)設計的學習勁頭就不是很強，所以教育者的這種良好動機與政策的規(guī)定并沒有很好的體現(xiàn)出與時俱進和以人為本，導致了現(xiàn)在普通高校在畢業(yè)設計全過程中出現(xiàn)了種種不堪甚至無奈的現(xiàn)象，如抄襲等。

畢業(yè)設計時間矛盾現(xiàn)在，普通高等院校的畢業(yè)設計基本上都是在畢業(yè)前一年或半年之內(nèi)完成，而在畢業(yè)前夕，大學生更多的關(guān)注點是在如何找到工作、保住工作、干好工作上。畢業(yè)設計和找工作的時間相互矛盾日益凸顯。在以往的工作中，我們也試圖通過與實習單位溝通來解決這一問題，但困難重重。因為企業(yè)安排學生實習或招聘大學畢業(yè)生的目的是與企業(yè)的生存和發(fā)展緊密相連的，在盡社會責任的同時，企業(yè)不可能不考慮自身的利益需求。除非是一些科研機構(gòu)可以提供相應的實習工作崗位，為學生提供完成畢業(yè)設計的必要條件。

但是，意愿去這樣單位實習或工作的學生畢竟是少數(shù)。而作為教育工作者，在教育任務與教育質(zhì)量的權(quán)衡中，我們必須要考慮教育的平衡和發(fā)展問題，硬性的要求學生去這樣的單位實習。雖然為畢業(yè)設計提供了必要條件之一，但同時也抵制了另外一個必要條件既學生的內(nèi)心需求，結(jié)果將勢必影響學生的個體發(fā)展和將來的就業(yè)，而二者比較來看，后者更為重要。此外，即使學生進入同一家實習企業(yè)，他們所從事的工作內(nèi)容也不盡相同，許多工作內(nèi)容不能保證學生畢業(yè)設計的完成，因此，學生完成畢業(yè)設計就成了空談，而面對必須要完成的畢業(yè)設計，學生只好獨辟蹊徑，結(jié)果又導致了不良現(xiàn)象產(chǎn)生。

解決問題的幾點建議

1降低對畢業(yè)設計的要求這種降低要求不是指降低畢業(yè)設計的質(zhì)量，而是讓畢業(yè)設計的具體實施與完成更符合我國國情的發(fā)展現(xiàn)狀，符合大學生個體發(fā)展的差異。建議在教育過程中引入哲學、心理學等領(lǐng)域的相關(guān)知識，使具體的要求更符合個人的價值體現(xiàn)，符合人的生存發(fā)展特點。

2分散畢業(yè)設計的時間畢業(yè)設計的目的是培養(yǎng)大學生的多方面能力，這些能力的提高可以分散在大學的各個時間段里在校內(nèi)完成。如我們曾提到過的“四個八周實習促就業(yè)模式”，既學生完全可以利用在校期間通過參與教師的科研試驗等來提高各種能力，提前完成畢業(yè)設計而不影響其畢業(yè)求職等人生大事。

3制定個性化培養(yǎng)方案在學生的個體發(fā)展中，教師的職責是答疑解惑，是思想的指導而不是理論的灌輸和日常簡單的事務管理。因此，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學本科畢業(yè)生，必須強調(diào)以人為本，必須要根據(jù)學生的實際情況和個體需求做出培養(yǎng)方案。如對于考公務員的學生來說，如果在復習期間硬要求其參加科研實驗是很困難的事情，還有比如考研的學生、參軍的學生、做銷售的學生、自主創(chuàng)業(yè)的學生等，個體發(fā)展路徑都是不盡相同的。所以，考察學生綜合能力的畢業(yè)設計也應等采取多方式，制定個性化方案，不搞一刀切。

本文旨在拋磚引玉，在畢業(yè)設計現(xiàn)狀與發(fā)展的人文方面提出了一些想法，這些想法的具體實施與操作還需要政策和對策的分析與引導，希望更多的有識之士攜手商榷，為大學生畢業(yè)設計中存在的現(xiàn)實問題提出解決之道。

作者：趙君嫦劉陽安佰柱單位：牡丹江醫(yī)學院