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一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

同志說:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育。”高等教育法第五條規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是教育尤其是高等教育越來越重要的目標(biāo)。創(chuàng)新教育就是教育主體在吸取傳統(tǒng)教育精華的基礎(chǔ)上，通過對(duì)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、挖掘、訓(xùn)練、強(qiáng)化，提高受教育者創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)。創(chuàng)新教育是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程，是傳統(tǒng)教育的改革和發(fā)展。從教育觀念上說，創(chuàng)新教育以面向現(xiàn)實(shí)、面向未來為價(jià)值取向。從培養(yǎng)目標(biāo)上說，創(chuàng)新教育重視學(xué)生的開拓性、創(chuàng)造性和個(gè)性。從教學(xué)內(nèi)容上說，創(chuàng)新教育重視知識(shí)的活學(xué)活用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生到社會(huì)中去，密切聯(lián)系社會(huì)。從教學(xué)方法上說，創(chuàng)新教育以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)，重視啟發(fā)式，重視各種教學(xué)手段的運(yùn)用。從教學(xué)形式上說，創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的隨機(jī)性。創(chuàng)新教育內(nèi)涵包含以下幾個(gè)方面內(nèi)容:

(1)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)是開展創(chuàng)新活動(dòng)的前提。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、求新求變、積極探索的精神。

(2)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，順利地開展創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新思維是以獨(dú)特性和新穎新為目標(biāo)的思維活動(dòng)。主要表現(xiàn)在:思維的流暢性，即能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的設(shè)想，對(duì)一個(gè)問題有多種多樣的思路;思維的變通性，即能沖破思維定勢(shì)的束縛，及時(shí)調(diào)整自己或別人已有的設(shè)想;思維的獨(dú)特性或新穎性，即能提出與眾不同的設(shè)想，有新意。

(3)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一是要為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“扎實(shí)”、“廣博”、“前沿”、“綜合”，沒有良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)新就成為無源之水，無本之木。二是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力、信息加工能力、科學(xué)研究能力、動(dòng)手能力或操作能力，能夠熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新方法，發(fā)明新成果。

(4)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是一種智力活動(dòng)過程，還包括許多非智力因素。非智力因素對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)有著十分重要的意義，不僅能激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，而且能促使創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力更好地發(fā)揮和運(yùn)用。創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、無畏的膽識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、豐富的情感和濃厚的興趣等。

二、高等中醫(yī)院校實(shí)行創(chuàng)新教育的目的和特征

科學(xué)的進(jìn)步，來自于繼承與創(chuàng)新，來自于比較和發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)亦然。經(jīng)歷了幾千年發(fā)展的中醫(yī)，逐漸總結(jié)出一套科學(xué)的理論體系，為中華民族的繁衍昌盛立下了不可磨滅的功勛。然而，正如恩格斯所說:“體系是暫時(shí)性的東西，因?yàn)轶w系產(chǎn)生于人的精神的永恒的需要，即克服一切矛盾的需要。但是，假定一切矛盾一下子永遠(yuǎn)消除了，那么我們就會(huì)達(dá)到所謂絕對(duì)真理，世界歷史就會(huì)終結(jié)”(《馬克思恩格斯選集》1972年人民出版社第四卷第216頁)。因此，“凡是特別重視體系的人，都可以成為相當(dāng)保守的人”。時(shí)代在發(fā)展，疾病譜在改變，人們對(duì)醫(yī)療保健的需求和生活質(zhì)量的追求也在日益提高，中醫(yī)藥學(xué)同樣需要發(fā)展才能適應(yīng)和面對(duì)。這就要求從事中醫(yī)藥的專業(yè)人士不僅要能繼承這一偉大寶庫(kù)，而且更要能具有創(chuàng)造性地予以發(fā)展。作為培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)人才的高等中醫(yī)院校，首先應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)這一重任，然而現(xiàn)行高等中醫(yī)教育體制下培養(yǎng)出的中醫(yī)人才現(xiàn)實(shí)是既不能很好地繼承也沒能有所發(fā)展，呈現(xiàn)的兩大弊端已到了非改不可的程度:

(1)在人才培養(yǎng)模式上，只注重傳授知識(shí)，追求的是“知識(shí)積累”與“知識(shí)繼承”，教學(xué)過程中往往是教師一言堂，學(xué)生的主體性作用發(fā)揮得不夠，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)方法陳舊，對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)重視不夠，以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重。僵化的教學(xué)方法，泯滅了學(xué)生的質(zhì)疑精神和個(gè)性的發(fā)展，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，扼制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生常常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)中，因而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、進(jìn)取性，失去自信心和創(chuàng)造力。其結(jié)果是機(jī)械性吸收能力和重復(fù)性記憶能力較強(qiáng)，而動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力較差。

(2)課程體系設(shè)置不合理。目前中醫(yī)的課程體系基本上是模仿西醫(yī)的教學(xué)模式設(shè)立的，體系的內(nèi)容既不符合中醫(yī)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，又不體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色。改變中醫(yī)教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)行創(chuàng)新教育，是為了更好地繼承和發(fā)展。國(guó)家中醫(yī)藥管理局完成的“中醫(yī)現(xiàn)代化科技發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題對(duì)中醫(yī)現(xiàn)代化的定義:中醫(yī)現(xiàn)代化是按照中醫(yī)自身發(fā)展規(guī)律，滿足時(shí)展的需要，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使中醫(yī)學(xué)從理論到實(shí)踐都產(chǎn)生新的變革和升華，成為具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的醫(yī)學(xué)理論體系的發(fā)展過程。中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究只有按照中醫(yī)自身的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究，調(diào)整研究思路，中醫(yī)才能實(shí)現(xiàn)突破。按照中醫(yī)學(xué)文化的規(guī)律實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)既具有扎實(shí)的中醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，又具有創(chuàng)新能力的中醫(yī)學(xué)人才是在高等中醫(yī)院校實(shí)施創(chuàng)新教育的目的和特征。

三、七年制學(xué)生是目前高等中醫(yī)院校實(shí)施創(chuàng)新教育的重點(diǎn)和突破口

未來的高等中醫(yī)藥教育必須以精英教育為主體，才能造就理論扎實(shí)、中醫(yī)藥創(chuàng)新意識(shí)和臨床實(shí)踐能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高的高級(jí)中醫(yī)藥人才。我國(guó)七年制中醫(yī)學(xué)專業(yè)即是以此為目標(biāo)而創(chuàng)辦的，自1991年試辦以來，取得的成績(jī)是肯定的，但也存在一定的問題和不足:(l)沒有擺脫原有人才培養(yǎng)模式的影響，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多沿襲5年制的方法，課程結(jié)構(gòu)不甚合理，許多內(nèi)容重復(fù)，分割;(2)理論與實(shí)踐教學(xué)的比例不合理，臨床基本功訓(xùn)練不夠;(3)教材建設(shè)較滯后，教學(xué)方式較單一，中醫(yī)主干課的內(nèi)容沒有得到強(qiáng)化，一些新的方法、技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)未能及時(shí)反映進(jìn)來等等。七年制培養(yǎng)目標(biāo)定位于臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位，其培養(yǎng)模式是“七年一貫，本碩融通，整體優(yōu)化，基礎(chǔ)寬厚，注重素質(zhì)，面向臨床”。因此，要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，全面落實(shí)好其培養(yǎng)模式，就只有開展創(chuàng)新教育。在七年制學(xué)生中開展創(chuàng)新教育是目前高等中醫(yī)院校實(shí)施創(chuàng)新教育的重點(diǎn)和突破口。

在七年制學(xué)生中開展創(chuàng)新教育，首先要改革現(xiàn)行醫(yī)預(yù)班、專業(yè)學(xué)習(xí)、臨床實(shí)習(xí)互為獨(dú)立、脫節(jié)的培養(yǎng)方式，改革課程設(shè)置不合理的現(xiàn)狀，使三段式學(xué)習(xí)過程有機(jī)地聯(lián)系起來，建立文理醫(yī)滲透、基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)交叉、理論與實(shí)踐結(jié)合的科學(xué)課程體系。根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和需要，調(diào)整、精選公共基礎(chǔ)課程和知識(shí)內(nèi)容，建立合理的科學(xué)的中醫(yī)學(xué)預(yù)科知識(shí)板塊，使學(xué)生具備廣博而寬厚的文理基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，開拓視野，利用基礎(chǔ)科學(xué)所提供的一般原理、思維方法和科學(xué)方法去認(rèn)識(shí)理解醫(yī)學(xué)科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，儲(chǔ)備發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谡n程設(shè)置上必須始終注意保持中醫(yī)的特色，處理好“繼承”與“發(fā)揚(yáng)”的關(guān)系，突出中醫(yī)的骨干課程，加強(qiáng)人才的中醫(yī)素質(zhì)培養(yǎng)。調(diào)整好基礎(chǔ)課、臨床課與經(jīng)典課內(nèi)容的比例，減少學(xué)科間的重復(fù)，增加課程的連貫性與系統(tǒng)性，處理好基礎(chǔ)與臨床的關(guān)系，加強(qiáng)臨床實(shí)際技能的培訓(xùn)，著重提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)臨床的思維能力。使之更貼近培養(yǎng)臨床碩士生的目標(biāo)，符合培養(yǎng)高層次臨床應(yīng)用型人才的定位。其次要建立先進(jìn)的教學(xué)模式，摒棄過去較為封閉、被動(dòng)、填充式的教學(xué)模式，要提倡應(yīng)用電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)師生的教學(xué)熱情，提高教學(xué)效果。

在7年制學(xué)生中實(shí)行創(chuàng)新教育，通過7年綜合性、整體性優(yōu)化教育，將培養(yǎng)出醫(yī)德高尚、基礎(chǔ)寬厚、醫(yī)術(shù)精湛、具有相當(dāng)適應(yīng)能力、創(chuàng)造意識(shí)及發(fā)展?jié)摿Φ男滦椭嗅t(yī)人才，構(gòu)建一個(gè)更為科學(xué)的、先進(jìn)的、合理的高層次中醫(yī)梯隊(duì)。同時(shí)，這一新型的教學(xué)活動(dòng)，也將鍛煉一批過硬的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，建立健全一系列具有創(chuàng)新精神的教育管理規(guī)章制度，從而帶動(dòng)全校的教育改革。在七年制中醫(yī)學(xué)生中開展創(chuàng)新教育是培養(yǎng)新型高層次中醫(yī)藥人才，進(jìn)而推動(dòng)中醫(yī)藥教育事業(yè)全面走向未來、走向世界的必由之路!