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1對比高等本科教育

1.1教學實踐

高等醫學本科學院以傳授學生理論知識為主，并且保證學生對知識的理解，而對于將醫學知識實踐化則不大重視，所以教學實踐所占的比例不大。而高職醫學教育把實際操作能力放在首位，課程當中也以實踐為主，著力培養學生的上崗經驗，提高高職醫學生的工作能力。

1.2教學方式

高等醫學本科學院對學生的教育主要是對知識的傳授，著重講授、灌輸、講解系統的知識，讓學生學到前沿的學科理論知識和技術。高職醫學院對學生的教學一般都是采取知識與實際相結合，重在對操作能力的培養，注重實驗、實習、實訓等實踐性質的教學，教師教學過程中也引導學生進行實踐，在實踐當中融合所學的知識。

1.3考核方法

高等醫學本科學院考核的過程一般都以知識考核為主體，要求學生對知識進行了解、掌握、理解，考核都是以卷面的成績為主。而高職醫學院考核則將實際操作作為成績的主體，一般通過實驗來完成考核，這樣的方式更注重實踐能力的培養，讓學生在實踐當中適應以后的工作。

1.4教學計劃

高等醫學本科學院制定教學計劃的主要線路是醫學知識的掌握，所以一切的計劃都圍繞著知識的學習。高職醫學教育對教學計劃的制定要以培養學生的工作能力為主，一切的計劃圍繞加強學生的工作適應能力為中心，保證學生具備實際工作的知識、能力和素質。從以上的幾個方面的對比，可以看出高職醫學教育完全是在培養學生的工作能力和社會適應力，因此所培養的人才更加適合特定的醫學職業和人群。這樣的教育方式與高等醫學本科教育具有根本上的區別，雖說高職醫學教育也是高等教育其中的一部分，但是實際上可以把它當做一種就業教育。但是，這類教育因其就業的局限性，仍然使許許多多的大學生面臨就業困難。對于當前的形式來說，高職醫學教育要明確人才培養的目標和人才應該具備的知識結構體系，才能保證就業的穩定。首先，保證學生德、智、體的全面發展，使其符合社會主義建設成員的基本素質；其次，確定高職醫學學生應該具備的特征和素質；之后，明確高職醫學生所從事職業的特殊性；最后，合理的安排知識與實踐的比重，培養復合型的人才，保證學生既具備專業的知識，也具有實際的操作能力。

2改善方法

2.1綜合素質的提升

作為一個合格的醫學工作者，必須具備一定的思想、人文、專業等方面的綜合素質，這不光有助于提高就業的競爭力，還保證了學生工作以后能夠取得一定的成就。綜合素質的提高，可以保證學生在從業以后是一個合格的醫學工作者，有助于社會的發展。

2.2辦學特色

高職醫學院校辦學的宗旨不是培養求職者，而是培養一批醫學崗位技術操作者和實踐者，讓培養的人才來改變整個醫學體系，而不是讓學生去適應醫學工作。所以，高職醫學院校要辦出自己的特色，讓學生可以在以后的崗位競爭當中取得一定的優勢。作為高職醫學的辦學特色，學生的臨床一線解決實際問題的能力和動手操作能力是一個很好的選擇。

2.3師資力量的建設

一個好的學校，靠的不光是辦學的特色，很大的程度上還由學校的師資力量所決定。而好的學校，對于學生就業也有很大的幫助，所以，學校要積極增強師資力量。師資力量主要是教師和硬件設備：教師隊伍的建設，要從教師的基本素質入手，要保證教師具備教學的能力；硬件設備則包括很多方面，如電子設備、教學樓、書籍資料、培訓基地等，學校要加大對這些方面的經濟投入，來保證教學設施的完備。

3結語

社會競爭力越來越大，從就業角度來說，必須對高職醫學教育以及相關的教育進行完善，才能保證高職醫學生的就業競爭力。而解決這一問題，也將為許許多多的高職專業的學生提供生活的保障，有助于社會的發展和穩定。

作者：肖俏胡琦蘭單位：黃岡職業技術學院