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一、中藥學學科專業協同發展的新要求

中藥學是一門古老而又現代的學科，該學科實際上已經存在了數千年。而現代意義上的學科專業發展，不過僅有數十年的時間。由于中藥的化學成分具有多樣性與復雜性，而且其作用機理也具有不完全明確性，因而限制了其在當今世界的發展。隨著醫療模式由單純的疾病治療向預防、保健、治療、康復相結合模式的轉變，中藥在重大疾病防治方面的重要作用，不斷給人們帶來新希望和新啟示。世界衛生組織在《迎接21世紀的挑戰》中指出，“21世紀的醫學，不應該繼續以疾病為主要研究領域，應當以人類的健康作為醫學的主要研究方向”。《中共中央、國務院關于深化醫藥衛生體制改革的意見》也指出，要充分發揮中醫藥在疾病預防控制等方面的作用。應該說，未來社會的發展將對從事中藥學學科專業的人才提出更高的要求。中藥學學科承擔著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新等任務，其作為高等學校根據社會分工需要而劃分的專業門類，應充分利用21世紀科技進步帶來的先進理念、思想、技術以及發展的機遇，抓住“人”這一關鍵因素，處理好人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新之間的關系，形成中藥學學科專業人才輩出、協同發展的良好局面。另外，在新的歷史時期，中藥學學科專業的發展必須適應國家的戰略需求，遵循學科內在的邏輯和規律，主動作為，謀求協同發展。

二、中藥學學科專業協同發展的對策

1．堅持頂層設計理念，制訂宏觀戰略規劃學科的發展是一個漸進的過程，必須做好打“持久戰”的準備，我們對此要有個清醒的認識。學科作為專業建設的根基，為專業的建設與發展提供了賴以生存的條件，而專業作為學科履行人才培養職能的基地，是學科建設成果轉化的載體，專業建設需求拉動了學科的發展，應通過科學的頂層設計和宏觀戰略規劃，促進中藥學學科專業的協調發展。從短期來看，中藥學學科專業的協同發展因涉及資源配置等問題，可能會存在所謂的“沖突”。而從長遠來看，應實現學科專業的協同發展。若非如此，隨著大學的優質資源不斷地向科研和研究生培養領域集中，本科教育資源會不斷弱化，本科教育最終將無法為社會提供高質量的畢業生，研究型大學將后繼乏人，最終會陷入中藥學學科專業師資隊伍匱乏、教學團隊研究能力弱化以及人才培養質量下降的惡性循環中。中藥學類院校應緊密結合社會和行業發展的需要，依據學科的特色，整合優質資源，科學制訂中長期戰略發展規劃，分階段實施規劃目標。在學科建設的過程中，應結合國家重大科技項目、行業專項等，培養一支優良的師資隊伍，通過引進頂尖人才，構筑人才高地。另外，科研和教學相結合是大學科學研究最顯著的特點，也是大學區別于科研機構的重要特征。為了實現知識的融合，需要進行科學的頂層設計和規劃，形成老中青相結合的人才結構。總之，應著力打造一支業務能力強的師資隊伍，使中藥學朝著中國一流、世界一流的大方向邁進。

2．發揮目標的引領作用，走科學實踐之路學科在教學條件和科研方面具有顯著的優勢，專業建設離不開學科強有力的支撐。中藥學學科專業的協同發展需要發揮目標的引領作用，包括搭建學科專業共享平臺、建立學科專業共享機制、組建科教一體化的教學團隊、推動科學研究成果的轉化、搭建科教一體化實踐創新平臺等。最終通過大量的實踐探索，不斷總結經驗，形成學科專業相互促進的良好發展態勢。學科專業協同發展也可以分階段實施，基于高校在辦學地域、文化背景和地方特色等方面存在的差異，可以采取中藥學學科專業差異化發展的策略。在總結自身優勢和不足的基礎上，不斷進行實踐探索，最終形成特色更加鮮明的優勢學科專業。

3．深入開展理論研究，促進學科的交叉協同目前，生命科學已經成為自然科學領域發展最快、影響最大的學科之一。計算機科學、信息科學等學科的飛速發展，為生命科學的發展帶來了機遇。中醫藥學科在新形勢下，面臨著新的機遇與挑戰，應該把握這一歷史機遇，將最新的科學研究理論、成果等轉化成專業教育的素材、教材等，開創“百家爭鳴、百花齊放”的新局面，最終形成更多的理論和實踐成果，為學科專業人才的培養服務。

4．采取有效的推進措施，切實加強管理服務中藥學學科專業協同發展的最終目的是為社會和“人”服務，這就對中藥學學科和專業的從業人員提出了更高的要求。學科專業的協同發展，實際上還是“人”的協同發展問題，學科專業的發展涉及高水平師資、專家團隊、科研工作者、研究生和本科生等層面的“人”，而這些“人”是中藥學學科專業不同時期發展的外在表現，中藥學學科專業最關鍵、最具革命性的人才應在研究生、本科生層面。“慕課”的快速發展，給教學模式、教育思想帶來了大變革，我們應充分利用“慕課”這一新事物的優勢，開展有關中藥學學科專業“慕課”的制作、傳播等研究，在全球范圍形成更加有利于中醫藥學學科專業發展的文化環境，從源頭(本科入學)上吸引優秀人才，并最終促進中藥學學科專業的發展。

5．不斷完善體制機制，構建科學的評價體系在大多數高校中，學科與專業的管理隸屬于不同的部門，相關管理部門間缺乏相應的整合機制。另外，優勢學科帶頭人與專業負責人可能分別為不同的人，相關的銜接機制嚴重缺乏。我國高校中還存在著人際關系失調的問題，以至于產生了學術交流受阻的情況。為此，應進一步完善體制機制，對各利益相關方進行訪談，通過綜合分析，構建人才培養質量評價體系，充分考慮各利益相關方的評價意見，提高社會、行業對人才培養質量評價體系的認可度。

作者：馬新飛洪駿吳啟南單位：南京中醫藥大學學科建設辦公室