摘要：學前教育是每個人接收啟蒙教育的基礎教育，是決定一個人心智、性格等發育的關鍵時期。學前教育聲樂課作為學前教育的必修專業課程，對學前教育人才的培養有很強的現實意義。［1］作者認為開展學前音樂基礎特色教育從兩個方面出發：一是拉近生源和教師思想上的差距；二是找準生源和教師二者共同的切入點，以期使二者能夠更好地共同攜手前進。

關鍵詞：特色；幼兒；幼兒歌曲

在大學里對于學前教育的聲樂基礎課的教學，一直是困擾授課老師們的一個問題。這是因為：從生源上來說，這些學生在進入大學之前從來沒有系統的上過聲樂相關課程，即無論是從思想還是嗓音條件方面他們都沒有充足的準備；從老師方面來說，我們的聲樂老師也是從思想方面也沒有做好適當的轉換準備，即任課老師的思想仍然停留在專業授課的平臺上，他們認為上聲樂課就必須要有相當好的嗓音條件、要有相當好的音準、節奏感、會聽音等相關聲樂專業必須滿足的條件上。以上兩者導致教與學的認知過大，教學達不到預期目的的奇怪現象。如何解決這一奇怪現象呢？作者認為：一是拉近二者思想上的差距；二是找準二者共同的切入點，以期使二者能夠更好地共同攜手前進。

1準確定位

教學對象學前教育，是由家長及幼兒教師利用各種歌曲、語言、方法、實物等，開發孩子們的智力、培養好的性格，使他們更加聰明，使孩子們能夠更有系統、有計劃且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。孩子的教育與成年人的教育存在著明顯的不一樣，體現在：

1.1特殊性

【摘要】在中國民族聲樂藝術的發展趨勢中，平衡中國民族聲樂藝術特點與西方國家聲樂藝術特點之間的關系，使中國民族文化歌曲的特色更好地得到中國民族聲樂藝術的支持。民間音樂文化藝術具有非常明顯的地域特色。在藝術類高校的音樂課程中，教師塑造民間音樂教育理念，站在時代的發展趨勢上，消化吸收并且弘揚民間音樂的傳統文化藝術，這顯然對普通藝術類高校的藝術教育提出了嚴峻的考驗。本文重點討論如何在中國“一帶一路”文化交流環境下更好地服務內蒙古藝術類高校的聲樂大學生，將藝術教育課堂教學與內蒙古自治區的地域特色相結合。

【關鍵詞】教學思維；藝術高校；一帶一路；聲樂教學；內蒙古；地域特色

2013年9月和2013年10月，國家領導人分別明確提出要共同推進“絲綢之路新經濟建設道路”和“二十一世紀水上古絲綢之路”的基礎道路建設，也稱“一帶一路”。這是我國對外經濟貿易、文化藝術的重要基礎建設內容。新時代的藝術類高校需要利用“草原古絲綢之路”的歷史文化標志，順應中國“一帶一路”倡議，在“一帶一路”倡議背景下，開展內蒙古藝術類高校中國民族聲樂課程的教學研究，這樣才能更好地發展聲樂本身。

一、內蒙古自治區藝術院校對于中國民族聲樂課程新理念研究的現實意義

當今中國歌曲學術界對中華民族聲樂文化教育科學研究的關鍵是對西洋和本國的技法和教學策略，以及歌唱技巧和傳統音樂的科學研究，例如長調等少數民族的特色曲風。前者主要是基于西洋歌唱技巧的科學研究，后者主要是基于中華民族和地區環境的科學研究。其中，聲樂演唱和課堂教學的科學研究在音樂專業行業取得了豐富的成果。相比之下，今天的少數民族地區在聲樂演唱和具有地域特色的聲樂研究方面存在相對局限性。雖然成果較多，但聲樂研究的核心理念、視野和科學研究的基礎理論、方法等方面仍有待拓展改進。我國“一帶一路”沿線國家大部分位于歐亞大陸，東西方文化藝術存在差異。80年代至今，中國民族聲樂藝術中盛行著各種演唱技巧。其中，西洋的演唱技巧更加突出，取得了更高的發展，受到了大家的青睞，但隨之而來發生的事情是，我國少數民族聲樂藝術的民族化和啟蒙失衡，使得民族意識逐漸消亡。科學性使中華民族聲樂藝術的發展更加規范，而民族化則是每個民族獨特的個性化問題，每個民族是不同的。民族獨特的個性化，為中國少數民族聲樂藝術開辟了一條獨特的、不可復制的道路。因此，在中國民族聲樂藝術的發展趨勢中，平衡中國民族聲樂藝術的特點與西方國家聲樂藝術的現代化主義之間的關系，使中國文化歌曲的特色得到支撐很重要。民間音樂文化藝術具有非常明顯的地域特色。在普通高校音樂課程中，教師塑造民樂教育理念，站在時代發展趨勢的高位，消化、吸收、弘揚民樂的文化和藝術風格，這顯然對普通高校的聲樂藝術教育提出了嚴峻的考驗。古代絲綢之路是東西方交流的重要手段，為東西方經濟發展和文化交流做出了重要貢獻。我國領導人明確提出“一帶一路”倡議，凸顯了古絲綢之路的重要性。作為突破口，高校聲樂的科學研究可以幫助大家更好地感受和理解古絲綢之路對歌曲影響的科學研究中的實際意義。內蒙古自治區存在著不同的地區文化，這些文化和不同的文化融合。歌曲不僅包括少數地方的民間傳統音樂，還包括西方音樂，由此產生了具有普遍性的主題、多樣的形式，以及其他獨特多樣的歌曲。如何將這種豐富多彩的歌曲作為特色課程內容納入高校中國民族聲樂課堂教學，是非常值得認真思考和實踐的。因此，有必要推動對古絲綢之路歌曲的科學研究。一方面可以推動中國經濟發展，另一方面可以幫助大學生深入了解和掌握中國民族聲樂的起源和發展趨勢，從而幫助大學生塑造合理的聲樂學習理念。同時，整合這種音樂風格，分析其特點，掌握中西音樂文化藝術如何相互滲透、相互影響，“一帶一路”對高校聲樂科學研究有哪些現實意義和啟示，與當今大學塑造學生對聲樂科學研究的意識很重要，可以讓大學生在聚焦歷史的基礎上進行創新，為中國創作一大批優秀的聲樂作品，積累聲樂人才，讓內蒙古的聲樂課堂發展得越來越好。

二、內蒙古自治區藝術院校對于中國民族聲樂課程教學新思維的提出

【摘　要】在專業聲樂教育的過程中，學生的專業發聲以及表演要求已經不再是大學聲樂教學唯一的要求，聲樂的表演還要兼具一定程度的審美藝術和鑒賞能力，這就給高校聲樂教師在學生聲樂教學和歌唱審美藝術培養方面提出了更要的要求。本文以聲樂教育的主要作用和歌唱審美藝術的體現為切入點，深入分析大學聲樂教學與歌唱審美藝術有機結合的意義，針對大學聲樂和歌唱審美藝術有機融合教學存在的具體問題，提出針對性的優化策略，挖掘大學聲樂和歌唱審美藝術有機結合的有效方法，進而全面提升大學聲樂教學的質量，幫助學生獲得表達音樂藝術之美的能力。

【關鍵詞】大學聲樂；歌唱審美藝術；有機結合

聲樂教育是我國美育教育領域的重要組成部分之一，也是我國高等藝術類院校的重點學科內容之一，聲樂教育意義的本身不僅在于教育學生獲得聲樂方面的專業技巧，還要教會學生領略音樂美好藝術的真諦。在現代高校聲樂教學當中，學生對于聲樂的審美存在差別，雖然通過專業的聲樂教學能夠進行高水準的聲樂表演和歌唱發聲，但是學生往往對曲目情感層次的表達存在缺陷，而藝術鑒賞能力的提升就需要高校教師在大學聲樂教學過程中與歌唱審美藝術有機結合，進而全面提升學生歌唱表演方面審美藝術的綜合素養。

一、聲樂教育的主要作用和歌唱審美藝術的體現

（一）聲樂教育的主要作用

聲樂教育是我國美育教育的重要組成內容之一，能夠幫助學生獲取良好的審美價值觀，使學生在追求美的過程中，體驗生命中的美好和真諦。大學生正處于人生發展過程中最美好的階段，是展現自身美好生命意義的重要時期，構建良好的情感認知以及審美價值觀對當代大學生道德和藝術發展具有十分重要的意義，而聲樂教育恰好起到這方面的作用。聲樂教育能夠幫助學生用審美的眼光來審視這個社會，通過藝術視野來幫助學生塑造良好的人格。此外，聲樂教育不僅能夠在樂理層面上給予學生藝術層面的提升，還能夠通過音樂的藝術表現力來向學生展現出超現實的場景意義，譬如：在《長江之歌》中，通過音樂視頻在旋律上的變化以及歌詞所表現的具體含義向同學們展示了長江的雄渾，就算沒有見過長江的人，通過這首歌曲的聲樂教育也能夠在腦海中勾勒出長江的雄偉景象，進而激發出學生的審美藝術。

論文關鍵詞：聲樂教改教學大綱

論文內容摘要：《全日制義務教育音樂課程標準》教材已經在全國推廣使用，作為承擔著基礎教育培養師資的高等師范院校，如何改革舊的培養模式，培養適應基礎教育課程改革的音樂教育師資，成為高等師范院校當前的一個重要課題。作者結合自己多年的聲樂教學，分析了當前高師聲樂中存在的問題，并結合自己的教學實踐，對高師聲樂教改的核心問題提出了自己的觀點與改革建議。

高師聲樂課是高等師范院校音樂專業的一門專業基礎課程，也是音樂師范專業必修的一門技能技巧課。以音樂審美體驗為核心的《全日制義務教育音樂課程標準》（試用）教材已經在全國中小學推廣使用，對照現行的、照搬專業音樂院校的高師聲樂教學模式已不能適應其培養目標的發展。為適應基礎教育課程改革的人才要求，高師聲樂教學改革勢在必行。筆者認為，高師聲樂教改的核心問題是制定與修改相適應的聲樂教學大綱。

聲樂教學大綱是指導聲樂這門學科如何進行教學的根本依據，它的內容包括培養目標、教學目的、教學要求、教學計劃、教學內容、授課形式、考試形式、教材的使用等等。筆者總結自己多年的聲樂教學，分析了當前高師聲樂中存在的問題，并結合自己的教學實踐，對高師聲樂教改的核心問題——制定與修改聲樂教學大綱，提出自己的觀點與建議。

一、轉變觀念，明確21世紀高師聲樂教學的培養目標

在上世紀高師音樂教育剛剛起步之時，由于師資和生源相對有限，所以高師聲樂教育所培養的對象還僅能滿足于高師、中師的師資或部分表演團體需求，鑒于這種需求方向，高師音樂教育逐漸形成了強調專業技能而忽視其師范性的觀念。[1]筆者曾在廣東幾所高校的音樂專業進行調查，從調查結果上看，大部分高師音樂教育的教學與音樂藝術院校沒有什么區別，特別是聲樂教學偏重追求藝術上的“高、精、尖”，致使整個教學盲目地向專業音樂院校看齊。

【摘　要】新媒體是以傳統媒體為基礎，以互聯網、信息技術為支撐的新型媒介形式，具有開放性、交互性、實時性與移動性的特征。新媒體作為信息傳輸的新形式，在社會各個領域獲得了廣泛的應用及發展，教育教學領域也不例外。文章以新媒體背景為切入點，基于對新媒體概念及含義的理解，闡釋新媒體背景下聲樂教學迎來的機遇，從資源整合、課前預習、課中交互及實踐、課后自主探究四個方面探究新媒體背景下聲樂教學模式的改革路徑。

【關鍵詞】新媒體背景；聲樂教學模式；改革

新媒體背景下的聲樂教學模式，是現代媒介形式及信息技術與傳統聲樂教學縱深融合的產物，其保留了傳統線下聲樂教學模式的教師主導優勢，又充分發揮了現代媒體、信息技術在信息雙向交流、交互式傳播、動態化生成等方面的作用，在課堂時間與空間有限的情況下將更為豐富的聲樂作品、更加廣闊的聲樂表演平臺、更為多元的聲樂交流主體引入到聲樂教學中，拓展了學生的聲樂藝術視野，激活了課堂氛圍，延伸了課堂效果，促使學生自主學習、自我完善、自我超越，對于學生當下學習及未來發展大有裨益。筆者對新媒體背景下的聲樂教學模式改革進行了有益的嘗試，總結出新媒體背景下聲樂教學迎來的機遇，探索出適應新形勢的聲樂教學體系?，F對筆者實踐經驗進行分享。

一、新媒體背景分析

新媒體是一種新興的大眾傳播媒介，亦被稱為“第五媒體”。新媒體的誕生與發展，及其在社會各個領域的廣泛應用解構了傳統媒體信息傳輸的中心地位，打破了社會各個領域的信息壁壘，轉變了人們接收、瀏覽及發送信息的習慣及方式[1]。綜合來看，新媒體背景下社會信息格局呈現出如下態勢：其一，多元交互。即傳統媒體背景下原本處于信息被動接收地位的受眾可以實時化參與到信息制播的全過程中，賦予大眾更強的信息自主權。其二，高速傳播。社會各領域的信息可以通過更加便捷、高效的信息通道進行廣泛傳播，社會信息傳播速度與密度達到了前所未有的程度，各領域信息更新速度也顯著提升。其三，移動化。即可以滿足人們碎片化、實時化信息需求，全天候傳遞信息并具有精準性的特點。由此可見，新媒體為知識信息的共建共享、互聯互通提供了技術支撐，在聲樂教學領域若能充分發揮新媒體的優勢便可以實現質量與效率的“雙提升”。

二、新媒體背景下聲樂教學模式改革迎來的機遇