一、調查對象及方法

（一）調查對象

本次調查對象為我院2009級環境工程專業學生，共發放調查問卷50份，有效填卷人為48人，調查學生中男生23人，女生25人。

（二）調查方法

本次調查采用問卷調查方法，問卷共21題，其中包括個人基本信息3題，專業課程了解7題，擇業方向選擇6題，學生心理狀況5題。問卷樣本見文后。

二、問卷結果分析

一、農業院校生物技術專業實踐教學存在的問題

通過多年的實踐教學、調研及學生問卷統計的綜合分析,我們認為目前農業院校生物技術專業實踐教學存在以下問題。

1.學生對實踐教學認識不足,創新意識不強

通過調研和問卷情況統計,我們發現大多數學生對實踐教學比較重視,但多數學生在認識上存在誤區,認為實踐教學就是專業理論知識與技能結合的途徑,而沒有真正樹立在實踐教學中提高自身創新思維和創新能力的意識。

2.教師對實踐教學內容建設不夠重視

一是實踐課程教學內容更新較慢,教學設備相對老化,跟不上現代生物技術發展的步伐;二是實踐課程教學手段和教學方法單一化,教學中缺乏對學生的個性化教學;三是實踐教學評價體系相對比較落后,不能全面、客觀、科學地反應實際教學效果。

一、醫學課程體系設置中存在的問題

(一)醫學實驗課程設置不合理

我國醫學院校的大多數實驗課程是按照蘇聯的模式，以專業學科為基礎，依托教研室建立起來的，這種實驗課程設置模式存在的弊端主要表現為自成體系，相互脫節:不同專業的實驗課程自成體系，相互封閉，造成相互脫節，資源浪費;相近專業的實驗內容重復開設，造成實驗耗材的浪費;相近專業的實驗技術人員互不交流，重復配置，造成人力資源的浪費，由于沒有長遠規劃，實驗教學搞小生產，小作坊，小而全，制約了實驗教學的建設和發展。同時，一方面是臨床問題層出不窮，另一方面是教學內容老化過時，其結果是造成教學內容設置更不合理。

(二)醫學實驗課程內容簡單重復

長期以來，實驗課的目的只是對理論課的驗證，這樣對實驗課的要求很低，只是簡單的重復，實驗課內容模式單一，缺乏綜合性實驗，缺乏創新性的實驗內容。醫學實驗課程對科學素質培養重視不夠，我國的醫學教育在七年制臨床醫學專業課程中對科研引入醫學教育國際標準，能力訓練有明確要求。但在五年制臨床醫學專業課程設置中對科研訓練要求較低，課程數量少，學時比例低。

(三)醫學實驗課程內容相互脫節

【摘要】本文分析了在生物化學實驗教學中存在的一些問題，從優化實驗教學內容，改革實驗教學模式，改革考核方式，加強實驗室的管理等方面提出策略，對于提升實驗教學質量，實現人才的有效培養具有積極的作用。

【關鍵詞】高職;生物化學實驗;問題;對策

生物化學課程是一門非常重要的基礎醫學類課程。在生物化學教育中，實驗教育的地位是非常重要的，通過實驗使學生能夠對相關重點知識進行有效的學習理解是這門課程教學的重要手段，在生物化學實驗教學中還存在一些問題，影響到這門學科教學效率的提升，不利于學生的創新發展，這里分析生物化學實驗教學現狀問題，提出解決對策，能夠推動這門課程教育的有效發展。

一、高職生物化學實驗教學現狀問題

1、生物化學實驗中心建設不是很完善的。要保障生物化學實驗教學的效果，必須要有完善的實驗中心。但目前，高職院校由于在這方面的經費投入不足，導致一些實驗儀器，設備更新速度較慢，難以滿足實驗教學的需要，生物化學實驗中心建設不完善，就影響到實驗教學的有效開展。但目前，高職院校的由于經費投入不足的問題，實驗室的設備較為落后，一些儀器數量也不足，一些新的實驗技術和方法很難通過儀器進行有效的演示，教師只能的通過多媒體演示，這樣，學生只有觀察的機會，而沒有動手操作的機會，學生的實驗探究的積極性不高，實踐機會少，學生的實驗動手能力很難提升，學生的創造性發展受到了嚴重的影響。

2、生物化學實驗教學內容陳舊。目前，高職院校的實驗教學內容大多是參考普通高校的教學內容，實驗的內容的針對性不強，不能有效培養學生動手操作的的能力，實驗內容較為落后不能滿足現在生物化學技術發展的現實需求。各個層次的實驗內容都存在陳舊落后的情況，實驗內容也相對簡單，也有重復現象，這些都影響到實踐教學效果的提升。傳統的實驗教材的內容安排目的在于通過實驗使學生對所學基礎理論進行掌握應用，大多是一些基礎內容，不利于學生的創造性發展，也不利于調動學生的實驗興趣，同時內容有較為零散，實驗內容之間缺乏有效的聯系，操作不銜接，導致實驗效果受到一定的影響。

編者按：本論文主要從實驗教學的基本體系；本科生和研究生互動的實驗教學創新模式等進行講述，包括了化學實驗教學著力于突出以創新能力和實踐能力為重點的素質教育等現代教育思想與理念的貫徹落實、研究生參與本科生實驗指導、研究生的科研成果轉化成本科教學實驗、本科生到研究生實驗室做畢業論文等，具體資料請見：

提出了本科實驗教學中本科生與研究生互動的實驗教學“一二三模式”，旨在發揮科研與研究生的優勢，為本科實驗教學服務，提高本科實驗教學質量，培養創新型人才。

教學研究型大學一般以本科教育為主，同時積極發展研究生教育。因此，在化學實驗教學中嘗試本科生和研究生互動，對于更好地銜接本科教育和研究生教育，利用研究生教育資源提升本科教育水平，培養創新型人才有著現實意義。本科教育是基礎教育階段，主要是積累知識，培養和訓練各方面技能；故在此階段應注重培養學生的綜合能力和素質，為研究生教育和可持續發展奠定基礎；研究生教育是專業教育階段，是更高深層次的專業教育培養，其基礎是學科建設。研究生通過某一問題的解決，學到解決問題的方法，以便今后可以獨立解決問題。研究生培養質量的高低是學科建設水平的重要體現，同時又對學科建設起著重要的促進作用。研究生教育要上水平必須有優秀的本科人才作為后備人才儲備。

本科生與研究生互動反映了教學研究型大學的要求。一方面，研究生是學?？茖W研究和技術研發的重要生力軍；另一方面，研究生教育能帶動積極向上的校園文化和學術氛圍，能夠通過一批原創性科技研究成果的轉化直接為經濟與社會發展服務，能夠對區域的政治和文化產生影響，有助于形成良好的校風和學風，帶動本科生的教育教學。為此，許多教學研究型大學提出本科教育是立校之本，研究生教育是強校之路。

如何處理好本科教育與研究生教育的關系，實現學科建設與本科教育目標的融合與互動發展，是我們面臨的一個重要問題。我院在本科化學實驗教學中，充分利用科研和研究生的優勢，發揮研究生在本科生實驗教學中的作用，在本科生和研究生互動方面做了一些嘗試，取得了一定的成效。

1實驗教學的基本體系