九月初，在油田公司組織下，我們一行二十余人，奔赴南方三省，就數字化檔案資料管理，進行了學習和實地考察。

在廣州參加了由中山大學為期十天的檔案信息化管理專題講座。隨后，到廣州、深圳、海口、某省等地，就當地企業的數字化資料管理，進行了參觀和考察，收獲很大，下面就這次短期學習培訓淺談幾點認識。

一、要樹立先進的數字化管理理念

信息化管理，在我國起源于上世紀八十年代，經過九十年代方興未艾的發展，尤其進入新世紀后，隨著科學發展和技術的進步，在東部的經濟發達地區，數字化文檔資料管理已日漸成熟，并在社會和生活領域中發揮著越來越重要的作用。數字檔案是建立在現代信息技術普遍應用基礎上，利用數字化手段，以綜合檔案信息資源為處理核心，對數字檔案信息資源進行收集、管理，通過高速寬帶信息網絡設施相連接和提供利用，實現檔案信息資源共享的超大規模、分布式數字信息系統。它是以有序的信息空間和開放的信息環境為特征，包含在辦公自動化系統、計算機輔助設計和管理系統、公共信息數據管理系統等更為廣闊的大系統之中，由分布式檔案信息資源構成的具有強大服務功能的跨機構、跨地域的信息系統。

二、數字檔案與傳統檔案的關系

數字檔案的建成，并不意味著傳統檔案的消亡。由于各自的主要功能不同，加之各自具備適應某種社會需求的特殊優勢，決定了數字檔案和傳統檔案將長期共存，它們之間是一種互為補充、互相依存的關系。在檔案信息的加工上，傳統檔案信息經過數字化加工、整序，成為數字檔案信息資源的核心組成部分，并生成各種類型的信息目錄和結構較為單純的檔案參考資料。

摘要：21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，21世紀對教育工作者需求的特點也是信息化社會對教育工作者需求的特點。我國中小學基礎教育應當怎樣培養21世紀所需要的具有較強信息獲取、信息分析與信息處理能力的新型人才。

“信息技術的發展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類的提高和發揮作用帶來了新的空間。”(在“亞太經合組織人力資源能力建設高峰會議”上的講話)為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學普及信息技術教育，也就強調數字化學習對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力，以及在中小學的應用及發展的重要性。

一、數字化學習是信息時代學習的重要方式

隨著信息技術的發展及其在教育中的應用，教育將從內容、形式、方法和組織等方面發生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的，需要經歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象，和物理、化學一樣，專門開設一門計算機課程；然后是要求計算機能輔助學校的傳統教學，作教學演示或個別化教學；再后是要求進行以計算機為基礎的課程改革，這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統教學媒體為基礎的課程；最后是要求整個教學體系的全面改革，使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發生根本性的變化。從這一演進歷程中，我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深，對教育的影響越來越大。

什么是數字化內容？

在數字化學習的環境中，內容指的是用于教和學的所有資源，它包括教科書、電影和作業本，也包括實驗和課堂演示時所使用的實物。數字內容當然還包括錄像、軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、網上討論、數據文件和數據庫等。

21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，21世紀對教育工作者需求的特點也是信息化社會對教育工作者需求的特點。我國中小學基礎教育應當怎樣培養21世紀所需要的具有較強信息獲取、信息分析與信息處理能力的新型人才。

“信息技術的發展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類的提高和發揮作用帶來了新的空間。”(在“亞太經合組織人力資源能力建設高峰會議”上的講話)為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學普及信息技術教育，也就強調數字化學習對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力，以及在中小學的應用及發展的重要性。

一、數字化學習是信息時代學習的重要方式

隨著信息技術的發展及其在教育中的應用，教育將從內容、形式、方法和組織等方面發生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的，需要經歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象，和物理、化學一樣，專門開設一門計算機課程；然后是要求計算機能輔助學校的傳統教學，作教學演示或個別化教學；再后是要求進行以計算機為基礎的課程改革，這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統教學媒體為基礎的課程；最后是要求整個教學體系的全面改革，使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發生根本性的變化。從這一演進歷程中，我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深，對教育的影響越來越大。

什么是數字化內容？

在數字化學習的環境中，內容指的是用于教和學的所有資源，它包括教科書、電影和作業本，也包括實驗和課堂演示時所使用的實物。數字內容當然還包括錄像、軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、網上討論、數據文件和數據庫等。

摘要：2022年1月12日，《“十四五”數字經濟發展規劃》提出“提升全民數字素養和技能”，美術教育應當適應數字時代，在信息技術背景下探索新的美育方向，通過課堂實踐找到美術學科素養與信息數字素養之間的平衡支點，讓藝術與數字科技緊密融合，在數字社會的道德規范中全面提升學生的綜合能力，使其適應時代的發展。

關鍵詞：數字時代核心素養美術教學課堂實踐

在信息技術迅速發展的今天，美術教育也應當隨時代的發展而發展。數字時代的新美育已悄然來臨，海量的數字信息、媒介、信息技術設備為課堂教學注入智慧與動力，開啟了運用現代信息技術開展自主合作和探究學習的新模式。教育迫切需要找到兩代人、兩個時代、兩個世界之間的平衡——傳統學習環境和數字學習環境之間的平衡[1]。數字素養成為新時代學科教育的核心素養，學生的數字意識、數字知識與技能、數字道德，將成為其終身發展的必備能力。美術教育作為大美育中的藝術學科，綜合培育學生的學科素養與數字素養，使其具備綜合素養，是數字時代背景下新課程的要求，也是美術學科綜合素養培育的核心。數字時代如何為美術課堂教學帶來智慧與力量，學生如何適應數字時代開展美術學習，是當下人們應思考的問題。文章圍繞如何將美術知識與技能和數字技術融合，以美術課堂教學為例，從數字資源的獲取、教學智能終端及網絡交互平臺的應用、現代媒介軟件的使用等方面開展美術課堂教學實踐，引導學生開展美術創作。

一、增強獲取優質數字資源的能力，培育對數字資源的辨析力、再生力

新時代的美術課堂需要數字教學資源的支持，更需要教師利用數字素養育人。除了支持教師開展課堂教學的配套資源，有關人員還應探索各種適應網絡化教學的新型資源、知識工具與智能學習體，如，移動學習App、AR（增強現實）、VR（虛擬現實）平臺與資源[2]。數字時代背景下，網絡、平臺、媒體設備等為課堂教學提供了大量的數字資源，要想從海量的數字資源中精準提取優質資源，相關人員需要對數字資源具備較強的判斷性、敏感性以及再創造的能力，從而實現對數字資源的可持續使用。首先，數字資源可以作為美術課程資源使用，同時也考驗著學生對資源的辨析能力，以及在自主、合作、任務性等學習中獲取數字資源的敏感性。如，在高中《美術鑒賞》必修模塊《觀看之道——美術鑒賞基礎》一課中，鑒賞時會涉及不同畫派、民族、歷史、繪畫題材、藝術追求等的美術作品。課堂上，教師巧用數字檢索、數字編程等，讓學生在鑒賞中自主梳理中國美術的發展脈絡，并整理出思維導圖，改變以往“線性觀看”的習慣和到圖書館查找紙質資料的研究模式。學生在美術學習中會自然而然地學會快捷、精準獲取資源，整合、提煉、生成形式多樣的關聯數字素材，不斷提升探究能力，促進學科知識與能力的遷移，從而順利地實現美育的目標。因此，學會敏銳地獲取數字資源是學生開展美術鑒賞、提升數字思維的重要技能。其次，當下資源獲取的渠道多基于數字的超文本、超鏈接。以往的閱讀資源往往是線性排列的，數字時代的閱讀資源往往是超文本資源，但并非數字資源越多的超文本就越好，過多或不足的超文本資源都會在一定程度上影響學生的學習質量。要想用適當的超文本、超鏈接的閱讀資源解決學科大觀念、大概念中的一些基本問題，美術教師就要在教學過程中重點培育學生的學科能力與數字技術運用能力。如，在美術作品欣賞的學習任務中嵌入RSS訂閱，從學生被動獲取轉變為向學生主動推送，轉變運用資源的思維。當RSS訂閱不斷地向學生推送同一主題的素材時，學習的內容、概念、問題就更集中、更廣、更深。

采用“數字訂閱模式”可以讓學生更好地解決學科的基本問題，理解相關概念，更好地開展系統性學習。智能推送的核心是“知識關聯的數字化推送”，在美術學習中，應用RSS訂閱可以讓學生及時獲取需要的數字資源，并能在小組間互相推送，由此使學生養成共享優質資源的意識。再次，美術創作也是實現資源再生的方式。讓學生學會用數字化的手段重構作品，是美術教學中綜合培育學生數字素養與學科素養的重點。面對網絡平臺上眾多的數字美術作品，面對印在教材、雜志上的紙質經典美術作品，是拿來就用，還是簡單粗加工、掃描成數字材料，這些都需要教師和學生思考。筆者認為，只有將現有的資源進行重組、加工、創新，才能實現數字資源的可持續發展，從而使學生真正掌握運用數字資源的能力。如，學生在描述、分析、理解、評價美術鑒賞作品的過程中，分析獲取的作品信息需要基于自己的理解分析、重組作品的圖像符號，將其整合成新的數字圖像，形成可讀性、清晰性、信息性、系統性的學習資源，從而提升圖像識讀能力。學生掌握一定的數字加工能力可以更好地開展課堂學習，不斷提升跨學科數字素養。最后，注重對學生數字道德素養的培育。數字道德教育是數字時代下的重要育人環節，是對以美育人的延伸。因此，在美術課堂中使用數字資源時，教師應讓學生了解關于運用數字信息的權利和義務的相關內容，讓學生具備開發數字資源的意識，不斷降低數據儲存成本。如，美術鑒賞中，學生應該規范使用數字美術作品開展學習，教師在整理資源時應按規范注明作品的作者、年代、尺幅、收藏等信息，既要合規地使用資源，又要學會優化資源。總之，數字資源中包含豐富的美術課堂素材，教師應利用數字時代優質的數字資源豐富美術課程的內容，改變教學的方式，提高學生的學習效率，讓學生在獲取、理解、整合數字信息的過程中形成“數字+藝術”的綜合能力。

摘要：

隨著科學技術的發展和進步，信息技術和課程整合的力度逐漸加大，數字故事作為一種新的教學方式廣泛應用于課堂教學。從數字故事的內涵出發，闡述了數字故事的特點，分析了數字故事在初中語文教學中的應用價值，希望給有意于將之應用于教學的教師以啟發。

關鍵詞：

數字故事；初中語文教學；應用研究

0引言

數字故事用作為一種創造性的、新的教學方式，在歐美中小學的各個年級中已經成為常見的教學方式。本研究在借鑒前人對數字故事分析論述和實踐應用研究的基礎上，探索數字故事在初中語文教學中的應用方式。