［摘要］大學不僅是培養專業人才的地方，而且是塑造大學生健康、正確的世界觀、人生觀與價值觀的重要場所。如何將課程思政融入大學專業課中，是當前形勢下各方高度關注的前沿問題。在此背景下，如何將課程思政與土木工程相融合，需要每個土木工程專業教師認真思考。通過探討課程思政的內容及意義，結合土木工程專業提出了相應的實踐途徑。

［關鍵詞］課程思政；土木工程；實踐路徑

一、引言

為全面貫徹以同志為核心的黨中央提出的新時代中國特色社會主義思想以及黨的精神，全面落實學生特別是大學生的思想政治教育，2019年8月14日，中共中央、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中提出了在我國的教育中融入思想政治教育的重要性以及總體要求，同時提出了相應的總體規劃以及建設目標。據統計，我國共有各級各類學校51.89萬所，各級各類學歷教育在校生達2.76億人，約占我國總人口的19.7%。因此，在各類學生中打好思想政治教育基礎，對我國全面建設社會主義現代化國家具有重要的意義。同時，近年來，面對嚴峻的國內國外形勢，迫切要求增強人民，尤其是學生群體的政治理念，加強“四個自信”，堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。加強思政教育與專業課程的融合已迫在眉睫。

二、土木工程專業課程思政與思政課程的異同點

（一）課程側重不同

摘要:土木工程是一門實踐性較強的專業，在教學過程中需要利用大量的實踐活動，提升學生對知識技能的深度認知。通過對土木工程專業實踐教學中存在的問題進行全方面多角度的深入分析，提出了優化課程內容、建立虛擬實踐平臺和校企結合辦學等一系列重要舉措，使土木工程專業的整體教學水平得到顯著的提升，促進每個學生的全面成長。

關鍵詞:土木工程，創新改進，教學模式

0引言

土木工程的施工建設，是我國經濟發展的重要組成部分，更是提高社會居民生活質量的主要手段。隨著社會的不斷發展，土木工程專業傳統教學模式的弊端逐漸暴露出來。對土木工程專業教學模式的優化與整改，成為了高等院校經營發展過程中的必要途徑，更是提高整體教學水平的重要舉措。

1土木工程專業傳統教學模式存在的問題

1．1實踐機會較少。高等院校土木工程專業的教學內容主要是向學生傳授與土木工程相關的設計原理與技術手段，并通過校內外各項實踐活動，加深學生對所學理論知識的印象，使學生的綜合能力得到顯著提高。但在實際的教學過程中，由于受到工程安全、企業效益和施工進度等因素的影響，導致學生參與實踐活動的機會較少。不僅使學生的動手能力無法得到大幅度的提升，還對土木工程理論知識的深入學習造成嚴重的阻礙［1］，也使土木工程專業實習效果的連續性和穩定性受到嚴重的影響。

1·構造土木工程專業基礎知識教學大平臺。21世紀的土木工程專業的畢業生,應該具備土木工程領域寬厚的專業基礎知識。土木工程專業建筑工程方向與本專業其它方向所需的專業基礎知識是基本相同的。在現有的教學計劃中,土木工程專業各方向在專業基礎課的教學內容、學時分配上主要還是沿用傳統各專業的基礎課。有一些課程仍是分別講授,其內容和學時數上存在差異。以結構力學課程為例,按現有教學計劃,建筑工程方向和交通土建工程方向采用多學時,巖土工程方向采用少學時;介紹荷載時建筑工程方向不介紹車輛移動荷載制式,而交通土建工程方向一般不介紹房屋建筑荷載制式;且各方向分別采用不同的結構力學教材。其它一些專業基礎課如制圖、建筑材料、結構設計等都不同程度地存在類似問題。作為專業基礎課,應該是土木工程專業的專業基礎課,而不是土木工程專業中某個方向的專業基礎課。因此,土木工程專業內應該統一采用相同的專業基礎課教材,且講授內容與課時數也應統一。盡管土木工程專業各方向的畢業生在以后的實際工作中應用專業基礎知識時會有差異,但作為土木工程專業培養模式來看,還是統一為好。因此土木工程專業的專業基礎課,應該采用兼顧專業內各方向的統一教材,并安排相同的教學時間。

2·用發展的視點定位建筑工程培養方向的專業方向課。專業方向課的設置除必需的工業與民用建筑工程理論,如砌體與混合房屋結構、混凝土房屋結構、建筑結構抗震、高層建筑結構設計、建筑工程施工技術與組織管理、建筑結構實驗與檢測等外,根據實際情況,可側重增設城市道路與工程方面的課程,如城市道路設計、城市立交橋等課程。同時,緊跟現代科技與工程實踐的發展趨勢,開設學科前沿課程,如結構數值分析、工程結構隔震與減振、建筑CAD等課程。為了使土木工程專業建筑工程方向的畢業生具有較為寬廣的專業知識,還可考慮適當增設土木工程專業其它工程方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的核心專業方向課程,如基路面工程、橋梁工程,巖土工程等。這樣,土木工程專業建筑工程方向的畢業生具備了扎實寬廣的專業學科知識,不僅能適應房屋建筑工程的現狀和發展需要,也能適應土木工程專業其它工程方向的基本需要,在知識結構上具有較為完整的體系和發展空間。

3·通過教學實踐環節,培養學生綜合工程實踐能力。現在值得探討的培養模式是:建筑工程方向的學生是否必要再增加土木工程專業其它方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的工程實踐能力培養。現代科技與經濟的發展,特別是隨著市場經濟的深入發展,土木工程行業各種工程方向(如建筑工程方向與交通土建工程方向)已出現相互結合、共同參與企業生產行為的趨勢。一些建筑工程公司已可承擔相當數量的道橋工程,一些路橋建設公司也能承擔建筑工程項目。土木工程的設計、施工、監理、檢測等資質已向著建筑工程、道橋工程、巖土工程等綜合具備的方向發展。就城市建筑而論,近年我國的高層建筑發展迅猛,這種客觀形勢已經要求從事建筑設計、施工、監理的技術人員掌握一定的巖土工程方面的知識。我們應該順應土木工程界的這種發展趨勢,有側重地綜合培養土木工程專業各方向畢業生的綜合工程實踐能力,使企業在吸收了這樣的學生后,能在市場經濟的激烈競爭中具備創新和生存能力。對于建筑工程方向學生,除必須進行的教學實踐環節,如房屋結構課程設計、建筑工地生產實習、建筑勘測實習、畢業設計外,還可考慮增設交通土建方向、巖土工程方向的核心專業方向課的課程設計或實踐環節,如道橋工地生產實習、道路勘測實習、道橋畢業實習、建筑深基坑支護工程設計等教學實踐環節。這樣,就能培養學生成為具有以建筑工程為主,兼具道路與橋梁工程、巖土工程基本能力的土木工程專業人才,為他們以后適應土木工程領域的專業工作打下更扎實的能力基礎。

4·調動學生的內在學習潛力,開設有利于學生個性發展的選修課。開設選修課是拓寬學生知識面、發揮個人特長的必要手段,是增強學生適應能力的重要渠道。與國外高校相比,我國高校本科生選修課普遍存在門數少、課時少等現象,學生沒有多大的選擇余地。然而,學科發展和社會需求都在要求學校增設選修課。作為選修課既可以是跨專業方向、跨年級、跨系別的選修實驗課,以增強學生的動手能力及對科學的探索精神;也可以是一些比較實用的其它選修課,如各類土木工程造價計算、高級計算機語言編程;或是為不同專業方向的學生提供專業上相互交叉發展的機會等。

摘要：以人才需求為目標，人才知識結構、能力結構為主線，結合專業建設實踐，以突出學生就業服務對象、突出學生工程實踐能力和職業能力的培養、突出實踐環節教學的地位作為制定教學計劃的依據和辦出特色的基礎，構建土木工程專業實踐環節教學體系，以培養應用型人才。

土木工程專業具有很強的實踐性、社會性、綜合性、創新性和群體性[1]，因而其培養目標是“培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。”[2]目前，我院正在深入地進行教學改革，以適應社會和用人單位對人才的要求，適應我院2002年升本后本科教育的要求，以體現我院辦學指導思想和辦學特點[3]。我院土木工程專業自2003年招收第一屆本科學生以來，一直在進行培養模式的研究和教學計劃的修訂。筆者結合幾年來專業建設工作，介紹我院2006級土木工程專業實踐環節教學計劃修訂情況。

1土木工程專業教學計劃的修訂與課程體系的整體優化

目前，我國高校分為三類：重點高校、一般高校和高等專科學校。我國土木工程專業人才的需求和培養可分為三個層次：第一層次是高級研究型人才，主要由名牌大學和重點大學培養；第二層次是高級設計、施工管理人才，主要由一般本科院校培養；第三層次是生產一線技術應用型人才，主要由高職專科學校培養[4]。邵陽學院2002年升為一般本科院校，土木工程專業2003年興辦，辦學歷史短，教學經驗積累少，無論從師資隊伍、辦學條件、科研能力，還是學生生源，都不具備培養高級研究型人才的條件；同時也不具備與辦學歷史較長的一般本科院校競爭的實力。根據土木工程專業在湖南省和全國所處的地位，將專業培養目標定位在培養懂設計、會施工、懂管理的高級技術應用型人才。據此，對我院土木工程專業課程體系進行整體優化，制定了2006級教學計劃：⑴設置2個專業方向：建筑工程和道路與橋梁工程方向，制定“2.5＋1＋0.5”人才培養模式，即進行5個學期的專業通識（公共基礎課和專業基礎課）教育，2個學期的專業方向課教育，1個土木工程專業實踐環節教學計劃的研究文暢平（邵陽學院城市建設系湖南邵陽422000）摘要：以人才需求為目標，人才知識結構、能力結構為主線，結合專業建設實踐，以突出學生就業服務對象、突出學生工程實踐能力和職業能力的培養、突出實踐環節教學的地位作為制定教學計劃的依據和辦出特色的基礎，構建土木工程專業實踐環節教學體系，以培養應用型人才。關鍵詞：土木工程教學計劃培養目標實踐環節應用型人才學期的畢業實習和畢業設計（論文）。⑵拓寬專業基礎，建立土木工程專業“大平臺”課程體系。⑶建立“模塊”課程體系，實現課程整體優化。

2以人才需求為目標，以人才知識結構、能力結構為主線，構建土木工程專業實踐環節教學體系

土木工程專業是最古老的工程類專業，在世界上已有上百年的歷史，在社會發展的各個時期，都需要土木工程類專業人才。我國不少高校中的土木工程專業辦學歷史較長，辦學條件好，辦學經驗豐富，生源素質較高。我院土木工程專業2003年興辦，辦學歷史短，教學經驗積累少，競爭實力弱。我們應正視自己的差距，找準自己的位置，揚長避短，辦出自己的特色。⑴土木工程專業人才需求現狀和人才知識、能力結構要求第一，人才需求呈多樣化趨勢。應用技術科技含量隨科技發展而增加，用人單位對人才的需求更加務實，更有針對性，也更加迫切，既需要研究型人才，更需要應用型人才，人才的需求呈明顯的多樣化趨勢。我院土木工程專業應順應這樣趨勢，建立以培養崗位能力為中心，注重學生的技術能力培養的辦學思路，在整個教學過程中始終以適應崗位需要為目的，使學生畢業后能很快適應土木工程各技術崗位工作的需要。第二，人才的專業知識面要寬。應用型人才服務的對象主要是基層企事業單位，這些單位的工作專業劃分不太細，且比較綜合，他們需要的不是研究型人才，而是工程一線技術把關的技術人才，要懂設計，會管理，這就要求技術人員知識面要寬。第三，土木工程實踐性、社會性、綜合性很強，是一個綜合性的系統，培養的專業人才除了要有本專業各領域的技術知識外，還要有相應的管理和經濟知識、人文社會科學理論知識和素養，以及較強的計算機應用能力等。⑵構建土木工程專業實踐環節教學體系的思路社會和用人單位的人才需求和對人才知識、能力結構以及素質要求，是我們構建實踐環節教學體系的依據，也是我們教學培養方向。為此，我們強調三個突出：①突出學生就業服務對象。服務對象的需求就是我們的教學培養方向，體現在課程體系上，就是要突出施工類、管理類課程的地位。②突出學生工程實踐能力、職業能力的培養。土木工程專業的特點決定了人才的知識結構，更需要實踐經驗的積累和創造力。當然，經驗的培養和積累不是一朝一夕之事。所以，我們在制定教學計劃時，切實保證了各類課程實驗、實習、課程設計等工程訓練的時間，把計算機應用能力、管理和經濟知識貫串其中。在實踐環節教學中，注意把工程教育和工程訓練統一起來。③突出實踐環節教學的地位。作為教學型高校，應以教學為中心，而我院土木工程專業應突出實踐環節教學的中心地位，既以技術基礎課的教學和實踐能力的培養為重點。在這方面我們有優勢，第一，具有副高以上職稱的專業課教師基本上來自設計、施工、行業管理等部門，他們實踐經驗豐富，事業心強，工作責任高；第二，這些教師能為實踐環節教學提供適宜的教學工地；第三，能夠較好地解決理論與實踐脫節的問題。⑶土木工程專業實踐環節課程體系土木工程專業實踐環節課程體系包括：①課程實驗類；②實習類；③課程設計類；④畢業設計（論文）；⑤計算機應用類，包括貫串于實習、課程設計和畢業設計（論文）的計算機應用。超級秘書網

摘要:土木工程專業校外實踐教育變革和創新，有助于轉變以往教育形式與教學方法難以適應目前社會不斷發展的狀況。故而，為了有效促使土木工程專業校外實踐教學改革創新的進程，本文簡要闡述了土木工程專業課程的特點，分析了土木工程專業校外實踐教學面臨的問題，并提出土木工程專業校外實踐教學改革策略，以供參考。

關鍵詞:土木工程專業;校外;實踐教學;改革;特點;問題;策略

一、土木工程專業課程的特點

(一)課程內容龐雜。土木工程課程是學習土木工程有關專業的一個基礎學科，教授的知識內容主要囊括工程生產、工程檢驗方法、工程技術指導與儲存運輸等多方面。基于此，能夠充分了解到土木工程專業這門課程知識內容的龐雜。從實踐層面而言，土木工程專業知識內容不但囊括傳統工藝，而且還囊括新材料和新方法，且這部分課程知識內容均是相互單獨的知識體系，然而在技術指標和相關性能方面存有一定共享，在現實運用進程中屬于統一體。

(二)綜合性比較強。土木工程學科要學習的課程極多，包含的科目非常廣泛，囊括結構工程、水利工程以及工程力學等多種與建筑有關的理論知識。高校大學生不僅需要學習這部分理論課程，而且在學習土木工程專業課程時還應當學習工程制圖、施工實踐、測量和現代計算機科學技術的運用等相關技能。由此可見，土木工程這一專業對高校大學生綜合能力與專業素養具有非常高的要求，其屬于一門綜合性極強的專業課程。

(三)實踐性比較強。土木工程身為一種特殊實踐活動，落實及操作是這一工程的關鍵點，因此，在現實生產進程中遇到各種各樣的困惑和問題是十分平常的，由此既要求具備豐富實踐操作經驗去解決各種疑惑和問題。土木工程屬于一門應用性和操作性極強的復合技能型專業，故而，土木工程學科非常重視實踐要求。所謂實踐，即是學生實際動手操作的能力，高校大學生在學習土木工程這一課程時應當在現實操作進程中發現各種問題，并進行良好解決，在實踐進程中，加強對專業知識的了解和掌握，與相關技能的訓練。所以，在高校土木工程教學進程中應當增強課程的應用性與實踐性，培育學生們的實際動手操作能力和應變能力。