摘要：豐富多彩的校園藝術活動是高校校園文化的重要組成部分，也是高校德育工作的重要陣地。本文從藝術活動對加強和改進高校德育工作的實效、作用和滲透途徑等方面入手，提出了自己的一些看法。

關鍵詞：德育藝術活動大學生高校

藝術活動是集藝術實踐與思想品德教育、審美教育于一體的特殊活動，是校園文化建設不可或缺的重要組成部分。在深入貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的新形勢下，積極開展藝術活動，充分挖掘藝術活動中的德育要素和功能，發揮其在育人中的實際功效，對于加強大學生思想政治教育具有重要的現實意義

一、校園藝術活動與德育的關系

早在上世紀末，教育部就把藝術教育寫進了《面向21世紀教育振興行動計劃》，將藝術教育提到了非常重要的位置。藝術教育與德育從來就是互補的，許多科學家、藝術家和教育家都認為，藝術與德育的結合是未來人類思想發展的趨勢，在教育過程中重視德育與藝術教育的結合，是培養具有良好人文精神和創新能力人才的重要途徑。

（一）根本宗旨與目標的統一性

為切實貫徹落實“5.3”全國、全省綜治維穩電視電話會議精神，進一步加強學校、幼兒園安全管理工作，創建平安和諧校園，市委市政府決定自2011年5月4日至11月30日，在全市范圍內開展加強學校、幼兒園安全管理及創建平安和諧校園活動。特制定如下實施方案：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，按照以人為本，人防、技防、物防“三位一體”總體要求，以解決師生安全等突出問題和隱患為重點，著力抓好規章制度建設、安全設施建設和師生法紀建設，充分調動學校師生、家長和社會的積極性，營造安全的教育環境，努力創建平安和諧校園。

二、工作目標

切實做到校園各項安全規章制度和機構基本完善，校園安全設施達到國家規定要求，師生的法制觀念、安全防范意識進一步增強，安全工作責任制進一步落實；不發生有影響的校園安全事故（案件、事件），努力創建學生安心、家長寬心、社會放心的平安和諧校園。

三、工作措施

摘要:俄羅斯中小學校園文化建設具有豐富的內涵與多元的構成。從繼承與弘揚主流價值觀、積極利用各類教育資源、采用有章可循的管理模式以及開展形式多樣的校園活動等多重視角，探究俄羅斯中小學校園精神文化、物質文化、制度文化與行為文化建設的實踐路徑。通過對俄羅斯中小學校園文化建設本土模式的理性審思，其具有文化場館建設的重要性、多維主體的協同性及傳統文化的相承性等主要特征，并闡述借鑒之義。

關鍵詞:俄羅斯中小學校園文化“校園文化內蘊

學校價值與使命，是學校各項實踐活動實施的基礎。校園文化能夠促進建立一個共享合作、安全民主的共同體，促進所有成員的發展，并指導學校政策決議的方向與日常教育實踐活動?！盵1]隨著俄羅斯基礎教育階段的不斷改革與發展，校園文化建設逐漸成為俄羅斯中小學日常工作的重要方向之一。

一、俄羅斯中小學校園文化的內涵與構成

校園文化是存在于校園空間內，涵蓋學生與教職員工的一種群體文化，其主要內容包括精神文化、物質文化、制度文化與行為文化建設等。俄羅斯教育科學院院士瑪•瑪•帕塔什尼克認為，在教學

管理中“校園文化”通常被定義為一系列規范、價值觀、傳統、習俗、儀式與規則，包括學校集體成員的活動、成員之間的關系以及學校生活方式的規定等[2]。俄羅斯教育領域專家巴•瓦•西蒙諾夫指出，“校園文化”作為學校思想、情感與行為的指南，是學校成員的價值取向體系，是在校園及其班級中營造共同組織的心理氛圍。校園文化是由集體價值觀、規范與傳統等構成的體系，也是學生社會化的關鍵因素?？偟貋碚f，校園文化具有豐富的內涵，而學校價值觀是校園文化的本質內核，對校園生活起著極為重要的指導作用。校園文化的構成是多元的。有俄羅斯學者指出，“校園文化主要包括符號象征、學校英雄、典禮儀式、信念價值、行為準則規范、集體心理氛圍等等。符號象征包括?；?、校歌、校旗、獎項、稱號與校訓等，信念價值包括人道主義、競爭、信任、合作與自我發展等”[3]。校園文化中較為重要的構成元素是使命宗旨、價值觀、規范準則、傳統與禮儀等。學校價值觀與學校傳統是基于學校代代相傳的信念而形成的符合該校理想目標的校園精神文化[4]。還可以將校園文化劃分為內部文化與外部文化（或行為文化）。內部文化取決于個體的文明程度、世界觀、道德水平、知識涵養、興趣愛好與精神需求等，其表現為對周圍現實、對人及其工作成果的態度。外部文化（或行為文化）表現為個體在群體中的行為舉止、言語神態、美學審美，對崗位負責與利用空閑時間的能力，包括在公共場所的行為規范、溝通規則以及對待他人的態度[5]。俄羅斯學者孔•米•烏沙科夫基于多年中小學工作實踐經驗與相關理論研究，在《中學管理：改革時期的危機》一書中通過建構“多層洋蔥”模型來闡述校園文化的內涵與構成。烏沙科夫認為，校園文化的“外層”即“洋蔥頭”，指的是一些較為容易識別的符號象征，比如墻畫、校服、校園展板上的廣告與海報、優秀師生的照片、奧林匹克競賽與其他比賽的優勝徽章與榮譽、命令處分以及學校節日墻報等。展示的這些符號象征能夠很好地表達出一個學校的本質內涵、歷史經驗以及未來發展方向。學校的傳說是校園文化的“中層”，即在學校發展進程中延續流傳下來的傳說與故事，這些口耳相傳的故事傳遞著學校的價值觀。校園文化的“內層”是指該學校制定的程序、禮節與儀式等。學校成員的外在行為表現往往是基于共同的信念與價值取向，并在無意識中得到深化。這些共同的信念與價值取向凝聚成“洋蔥心”，即校園文化的基本內核[6]?！岸鄬友笫[”模型形象具體地闡述了俄羅斯中小學校園文化的豐富內涵與多元構成?？梢詫⑿@文化劃分為精神文化、物質文化、制度文化與行為文化，其中精神文化是校園文化的重要組成，集中反映出一個學校的價值觀。校園價值觀是在學校不斷發展中形成的，被全體師生所認可，又指導學校各項事務的有序開展，促進學校成員的全面發展與學校的長遠發展。

一、高職院校在校園文化建設中存在的問題

(一)領導對校園文化建設認識上不到位

許多高職院校的領導對校園文化的內涵、功能、意義等方面的理解比較膚淺、不全面，甚至錯誤地把學生的文體活動當成校園文化建設的全部。認識上的不到位造成對校園文化建設的定位不準確，對高職校園文化建設的途徑、方法等選擇不當。一是高職院校校園文化建設的管理定位不當。管理上不是由學校高層領導下的校園文化建設管理機構統一規劃、統一指導，而是把全校性的文化建設的重任下放給了校團委或學生處，這必然使得校園文化的建設存在片面性、缺乏統一性和權威性。二是校園文化“淪落”為學生的社團活動，以為每年組織一些校園文藝、體育活動就是校園文化建設，顯然這無法充分實現校園文化的功能。三是對校園文化建設的效用缺乏客觀科學評價機制，校園文化建設的情況如何、效果如何、優劣性如何沒有人去總結、評價，這將導致無法及時發現校園文化建設中存在的問題，從而無法實現校園文化的不斷優化。

(二)校園文化建設缺少全面的系統規劃

現在，一般高職院校都非常重視教育管理，在教學改革方面和硬件設施方面都投入了很多的人力、物力和財力，尤其是一些建造新校區的院校硬件建設的起點都比較高，校園規劃也比較漂亮，但是往往沒有結合校園文化建設進行系統的統籌規劃。比如，校風、校訓是否體現學校特色和辦學宗旨，校園文化建設是否體現人才培養方案和目標，校舍設計是否體現學校特色和辦學宗旨，學生活動是否體現學校特色和辦學宗旨，學校的標識設計是否體現學校特色和辦學宗旨，管理制度和領導作風是否與校訓一致，學校標識的運用有沒有統一的規劃，等等。

(三)校園文化建設職業教育特色不明顯

[摘要]高校校園文化建設與學生管理工作在培養學生成人成才目的上的一致性，使得兩者之間具有良性的互動關系。以文化建設加強學生管理，以人性化的學生管理繁榮校園文化是正確的高校學生管理思維模式。

[關鍵詞]校園文化學生管理互動機制

為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，教育部、共青團中央出臺了《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》，這兩個文件先后出臺不僅凸顯了校園文化建設在建設中國先進文化過程中的重要性，而且為高校校園文化建設進一步指明了方向，也為高校學生管理工作提供了深刻的啟示：校園文化建設工作與大學生管理工作具有內在一致性乃至互動性。筆者認為，探討校園文化建設與學生管理工作之間的互動機制是發展高校文化，提高高校學生管理水平的重要課題。

一、校園文化建設與學生管理工作的關系

1.校園文化的內涵及其作用機理

一般認為校園文化是指學校全體師生員工在長期的辦學過程中培育形成并共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范。一般包含物質文化(校容與校貌、教學手段和科研條件、師資水平)、制度文化(工作和學習制度、責任制度、特殊制度)、行為文化(社會實踐環節、科技學術活動、文化體育活動)、精神文化(學校目標、學校精神、學校道德、教育思想、校風學風)。