一、國內現行的大學生醫療保險制度存在的突出問題

1.1共性問題

1.1.1參保率低

數據顯示，目前廣州大中專學生僅有14萬人參保，占應參保學生人數的28%[1]。但這并不只是廣州的突出問題，全國各地均存在這一問題。以太原為例，據太原市醫保中心統計，2009年10月太原市共有51所高校，共有25.5萬名大學生，但參保登記僅有112,481人，參保登記率為44.1%；參保繳費93,851人，參保繳費率也僅有36.8%[2]。這與大學生參保率應達到90%以上的有關要求差距甚遠。河北省大學生醫療保險參保率同樣也不容樂觀，據河北省人力資源和社會保障廳的統計數據顯示，截至2010年7月，河北省全省只有26萬名大學生加入了城鎮居民醫保，僅占全省大學生總數的1/4[3]。造成這一現象，最主要的原因是參保意識差，大多數學生認為自己患病率低，參保受益小，且對新型醫療保險政策知曉度低；還有一些其他方面的原因，如不愿重復投資，學生本人已在異地辦理了醫保或商業保險；參保手續繁瑣、待遇偏低；學生經濟來源不穩定；特殊原因延誤參保等。

1.1.2政策宣傳力度不大，激勵措施不充分

尤其是學校的宣傳力度不夠，學校對大學生醫療保險制度的宣傳活動極其有限，對大學生的健康教育方面投入不足，缺乏對學生身體健康及疾病預防方面的指導和咨詢，對鼓勵其積極參與大學生醫保的措施不充分。

第一篇：國內大學生醫療保險管理論文

一、國外大學生醫療保險概況

1．1美國大學生醫療保險

美國大學生的醫療保險可分為社會醫療保險和商業醫療保險。美國大學生群體的醫療保障主要采取自愿原則的商業保險形式。學生在入學報到時，必須提供參加商業醫療保險的證明，方可注冊入學。同時，由于政府承擔了大學生社會醫療保險的主體責任，美國大學生能夠享受價格較為低廉的社會醫療保險。美國大學生醫療保險具有兩大特點:醫療費由社會保險機構或保險公司直接支付給醫療機構，形成第三方支付機制，有利于費用控制，支付手續也變得簡單高效;社會醫療保險與商業醫療保險共同構筑保障網，形成多層次的保障體系，滿足選擇性與風險的化解。

1．2德國大學生醫療保險

在德國，由政府統一制定大學生法定醫療保險繳費標準，一般比較優惠，各保險公司直接負責大學生的醫療保險。與美國相比，德國大學生醫療保險具有自身特點:強制性是德國社會醫療保險的重要特征，所有在德國就讀的大學生，都必須參加醫療保險;及時性，大學生的醫療費由第三方(保險公司或社會保險機構)支付;選擇性，大學生可以自由選擇就醫機構，所有的待遇都依法確定。德國針對大學生的醫保制度值得中國借鑒，尤其是采取強制性的社會醫保制度，可以有效避免逆向選擇，降低參保群體的整體風險，使醫保基金抗風險能力更強。

摘要：把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節是“三全育人”的基本理念。保險學課程思政實踐形成了“教改促進、教材輔助和評價推動”的課程思政建設模式、“目標融合、學科關聯、教學環節”一體化視域的課程思政設計、“大綱重構、內容重組和模式創新”的全過程混合式思政教學實踐路徑以及“總分式、滴灌式和模塊化”的課程思政實踐模式。

關鍵詞：三全育人；課程思政；保險學；混合式教學

2017年《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出了“三全育人”理念，堅持全員、全程、全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。2020年教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調“建設高水平人才培養體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設，解決好專業教育和思政教育‘兩張皮’問題……要創新課堂教學模式，推進現代信息技術在課程思政教學中的應用”。基于“三全育人”思想的指導，在政策推動和實踐探索中，課程思政建設持續打造涉及領導者、管理者、教師、學生等多元利益主體的思政教育生態圈。保險學是經濟管理相關專業的金融類課程，是一門兼具理論性和應用性的課程。通過保險學課程的學習，學生能夠理解保險在中國特色社會主義建設中發揮的全面保障作用，能夠對個人或組織的風險狀況做出評估并根據純粹風險制定相應的風險管理計劃，可以運用相關保險原理對實際的保險案例作出分析，并且規劃人生不同階段的保險理財計劃。保險學課程受眾面廣，保險學課程思政建設既是培養青年學生風險意識、保險理念的需要，也是保險學課程教育理念適應現實經濟社會發展轉變的需要。保險學課程思政建設以“三全育人”理念為指導，以“兩性一度”為目標，圍繞以學生為中心的教學改革，經過三輪課程的教學實踐，形成了可供借鑒和推廣的課程思政建設模式、一體化視域的課程思政設計思路、全過程混合式思政教學的實踐路徑和實踐模式。

一、“教改促進、教材輔助和評價推動”的課程思政建設模式

教改促進了全過程、混合式的課程思政教學，2019年到2020年，成功立項的與課程思政直接或間接相關的教改項目有4項，有力地推動了保險學實現以價值塑造為中心的課程思政建設。教材保證了課程思政的系統性和集成性，主編教材從大學生求知規律和需求出發，系統設計，以保險學核心專業知識點為綱，確定專業理論結合德育主題的內容，服務青年價值觀形成。過程性和結課論文考核保證了課程思政的產出評價，用分散的三次課堂考核代替期末的集中性考試；過程考核用云班課和雨課堂的集成數據代替單獨的作業和考核勤考核，并用系數調節過程性考核成績，用期末可選擇的綜合面試和補充性面試代替過程性考核和過程性測試可能有的考核偏差問題，用結課論文代替期末考試，并逐年探索可行和全面的論文評價方式。教改促進、教材輔助，配合課程評價的推動，有效解決了課程思政教與學的動力機制。

二、“目標融合、學科關聯、教學環節”一體化視域的課程思政設計模式

2005年是學校改革發展的關鍵一年,金融學院在學校黨委和金融學院班子的領導下,抓住保持共產黨員先進性教育活動的契機,圍繞學校新校區建設,學科發展,申碩和迎接教學評估等"四大戰役",積極貫徹學校"質量,特色,國際化"的辦學理念,努力開拓,學院各項工作取得了一定的成績,現總結如下:

一,以教學工作會議精神為指導,完成本科水平評估與申碩的前期工作,金融學院各項工作成果豐碩

1.科學制定規劃,明確努力方向.

金融學院根據學校2005年的工作重點,結合本院工作實際,制定了多個部門規劃,明確了金融學院工作的努力方向.尤其是在2005年5月份學校新的院系設置方案出臺后,金融學院設立了金融系和風險管理與保險系,為金融學院各個學科的建設和發展提供了一個新的平臺.金融學院把"迎評"工作作為全年工作的重點,按照本科水世界秘書網版權所有,平評估的要求,為適應高等教育體制改革和經濟金融發展的需要,更好地建設金融學院的各個專業,學科,全體教師積極參加討論,分別形成了《金融系中期發展規劃》,《風險管理與保險系中期發展規劃》,《科研中期發展規劃》,《金融學院金融實踐教學部工作章程》,《金融學院實踐教學工作規范》等一系列文件.

2.嚴抓教學管理,確保教學質量.

根據學校的工作方針,我院努力搞好日常的教學工作,提高教學質量.在全院教師的共同努力下,金融學院的日常教學工作進展順利,完成了學校布置的各項教學工作,包括教學任務的安排,教材的推薦,課程介紹和教學大綱的編寫,開新課的教學準備檢查,期中和期末的教學檢查等工作.全院沒有發生一起教學事故,所有教師都能完成學校的工作定額.同時,所有教師根據學校的要求完成了試卷和畢業論文的復查工作.我院有2位教師獲得優秀教學質量獎,1位教師獲得先進金融教育工作者稱號.

2006年是學校改革發展的關鍵一年,金融學院在學校黨委和金融學院班子的領導下,抓住保持共產黨員先進性教育活動的契機,圍繞學校新校區建設,學科發展,申碩和迎接教學評估等"四大戰役",積極貫徹學校"質量,特色,國際化"的辦學理念,努力開拓,學院各項工作取得了一定的成績,現總結如下:

一,以教學工作會議精神為指導,完成本科水平評估與申碩的前期工作,金融學院各項工作成果豐碩，

1.科學制定規劃,明確努力方向.

金融學院根據學校2006年的工作重點,結合本院工作實際,制定了多個部門規劃,明確了金融學院工作的努力方向.尤其是在2006年5月份學校新的院系設置方案出臺后,金融學院設立了金融系和風險管理與保險系,為金融學院各個學科的建設和發展提供了一個新的平臺.金融學院把"迎評"工作作為全年工作的重點,按照本科水平評估的要求,為適應高等教育體制改革和經濟金融發展的需要,更好地建設金融學院的各個專業,學科,全體教師積極參加討論,分別形成了《金融系中期發展規劃》,《風險管理與保險系中期發展規劃》,《科研中期發展規劃》,《金融學院金融實踐教學部工作章程》,《金融學院實踐教學工作規范》等一系列文件.

2.嚴抓教學管理,確保教學質量.

根據學校的工作方針,我院努力搞好日常的教學工作,提高教學質量.在全院教師的共同努力下,金融學院的日常教學工作進展順利,完成了學校布置的各項教學工作,包括教學任務的安排,教材的推薦,課程介紹和教學大綱的編寫,開新課的教學準備檢查,期中和期末的教學檢查等工作.全院沒有發生一起教學事故,所有教師都能完成學校的工作定額.同時,所有教師根據學校的要求完成了試卷和畢業論文的復查工作.我院有2位教師獲得優秀教學質量獎,1位教師獲得先進金融教育工作者稱號.