1信息技術(shù)與教育深度融合的內(nèi)涵及意義

信息技術(shù)與教育深度融合的手段是要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，其途徑和目標(biāo)是運(yùn)用信息技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”，即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”，也就是要“改變傳統(tǒng)的‘以教師為中心’的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的‘主導(dǎo)-主體相結(jié)合’課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。這既是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》所提出、并倡導(dǎo)“信息技術(shù)要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點(diǎn)，也是“信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。深度融合的關(guān)鍵是創(chuàng)新。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育深度融合，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平成為問題的關(guān)鍵。因?yàn)樗粌H僅是技術(shù)的問題，也不僅是教學(xué)方法的問題，它既是學(xué)校的問題，教師的問題，也是學(xué)生的問題，更是課程與教學(xué)本身的問題。所謂的創(chuàng)新，必須要系統(tǒng)地思考整個(gè)教學(xué)過程與改革，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。《規(guī)劃》中提出了“面向未來、育人為本，統(tǒng)籌規(guī)劃、分類推進(jìn)，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、共建共享，深度融合、引領(lǐng)創(chuàng)新”32字工作方針。即四項(xiàng)工作中的一項(xiàng)就是“深度融合、引領(lǐng)創(chuàng)新”。而且《規(guī)劃》用一章(第六章“推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”)進(jìn)行了專門論述，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育深度融合的重要性。信息技術(shù)與教育的深度融合既是教育信息化的核心內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑和方法，通過信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。當(dāng)前，就高校信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用情況看，大多是通過建立數(shù)字化資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)或教師教學(xué)提供服務(wù)。所實(shí)現(xiàn)的是信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合或一般性的融合。該文試圖從變革教育理念，改革教學(xué)流程，重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法等更深層次上，探索信息技術(shù)與教學(xué)的融合，即“深度融合”。并以汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)改革實(shí)踐為例進(jìn)行說明。

2圍繞新教學(xué)理念，構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)

汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院自2002年開始，以培養(yǎng)“具備國際視野的卓越醫(yī)師”為目標(biāo)，提出“國際化、有特色”的辦學(xué)理念，進(jìn)行全方位的教學(xué)改革。在借鑒國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“以課程整合為基礎(chǔ)、以崗位勝任力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的全新教學(xué)體系，引入國際公認(rèn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(USMLE、OSCE、TOSCE，等)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度，加強(qiáng)國際交流和營造國際化教育的氛圍。2007年試辦醫(yī)學(xué)教育全英班，同時(shí)引入美國醫(yī)師執(zhí)照考試(USMLE)。2008年國家頒布了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》后，對(duì)照“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行完善，使學(xué)校教學(xué)改革的目標(biāo)主要體現(xiàn)在:以“學(xué)生為中心”、加強(qiáng)臨床能力培養(yǎng)及國際化3個(gè)方面。基于上述理念，通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)的改造，使其更加符合信息化教學(xué)的需要。重點(diǎn)進(jìn)行:①教與學(xué)方式的創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)一種融合性與驅(qū)動(dòng)性并存的技術(shù)支持學(xué)習(xí)的新模式，將學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的需要完全匹配起來，將信息技術(shù)與學(xué)習(xí)過程結(jié)合，運(yùn)用技術(shù)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的目標(biāo);②教與學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。通過信息技術(shù)與教學(xué)流程的融合，改變學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程，改變教學(xué)內(nèi)容和教材形式，改變教師、學(xué)生和教材三者之間的關(guān)系，使其融入信息化內(nèi)容;③教學(xué)資源的變革。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘和利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和信息資源開展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性;④建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。建立信息化條件下的形成性和國際公認(rèn)的評(píng)價(jià)體系，改善學(xué)習(xí)效果。在構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)上需要體現(xiàn)3個(gè)特征:①能力訓(xùn)練貫穿教育全過程;②交互式教學(xué);③自主學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)上著重體現(xiàn):互動(dòng)性(表現(xiàn)交互式教學(xué)的特征，PBL、CPC、實(shí)踐教學(xué)、小組學(xué)習(xí)，等)、自主性(表現(xiàn)以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí))、實(shí)用性(表現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)課程的有機(jī)融合)、先進(jìn)性(表現(xiàn)教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo))、客觀性(對(duì)學(xué)生的考核更加標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范)、針對(duì)性(突出教學(xué)的重點(diǎn))。教學(xué)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn):①資源。資源結(jié)構(gòu)、格式、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)整合;②教學(xué)。借助信息技術(shù)突出探究式、交互式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí);③學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供有趣、深刻的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生隨時(shí)隨地教與學(xué)，以信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具;④考核。優(yōu)化傳統(tǒng)考試與臨床能力培養(yǎng)方式，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用使考試更加客觀公正;⑤評(píng)價(jià)。采取多種途徑實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量;⑥成效。借助技術(shù)優(yōu)勢(shì)，控制學(xué)習(xí)成本，改善學(xué)習(xí)效果。促進(jìn)教學(xué)流程優(yōu)化與再造，變革傳統(tǒng)教育理念、模式與方法，支撐和引領(lǐng)教育創(chuàng)新發(fā)展。著力培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

3信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)例

醫(yī)學(xué)教育國際化已經(jīng)成為當(dāng)今世界醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，加強(qiáng)英語教學(xué)改革，提高英語能力就成為學(xué)院改革的起點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育國際化的基礎(chǔ)。借助信息技術(shù)對(duì)大學(xué)英語課程的改革在經(jīng)過充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，2004年正式開始。根據(jù)教育部2004年頒發(fā)的新《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，借鑒加拿大西班牙語區(qū)雙語教學(xué)的范例(marianneC，2001)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，模仿系統(tǒng)工程的方法而開創(chuàng)的教學(xué)工程模式(pedagogicengi-neering):即立體地把課堂面授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)(B．Morrison，1998)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的模式。實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的全浸入式英語教學(xué)計(jì)劃(englishimmersionprogram，EIP)，加強(qiáng)交際能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語綜合水平。EIP的教改目的摒棄傳統(tǒng)的單一面授教學(xué)，采用系統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)和管理機(jī)制;力圖實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能，向以學(xué)生為中心，既傳授知識(shí)技能，又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的轉(zhuǎn)變;強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)可反復(fù)進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練功能，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的時(shí)間、特點(diǎn)和能力，在計(jì)算機(jī)的輔助下選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地提高英語的綜合能力;注重通過學(xué)生與學(xué)生、教師和計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。為實(shí)施EIP計(jì)劃利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)原有的大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行了改革:

摘要：文章通過介紹中山大學(xué)北校區(qū)醫(yī)學(xué)圖書館自動(dòng)化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)的情況，從圖書館的管理、服務(wù)和館員三方面論述信息技術(shù)對(duì)高校圖書館工作的影響。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息技術(shù)高校圖書館

考察20世紀(jì)末直到現(xiàn)在的新技術(shù)革命形勢(shì)及其對(duì)教育的影響，可以發(fā)現(xiàn)目前信息技術(shù)上的每一點(diǎn)進(jìn)步對(duì)教育的影響越來越直接、也越來越深刻。高校圖書館不但是學(xué)校文獻(xiàn)信息中心，也是為教學(xué)和科研服務(wù)的教育學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，現(xiàn)代信息技術(shù)是影響圖書館發(fā)展最深刻的環(huán)境因素。高密度的信息儲(chǔ)存技術(shù)，高速度的信息傳遞技術(shù)，高效率、高質(zhì)量的信息查詢技術(shù)，在變革了人們生產(chǎn)、收集、組織、傳遞和使用知識(shí)信息的方式的同時(shí)，也使信息服務(wù)的機(jī)制、結(jié)構(gòu)以及服務(wù)手段發(fā)生了巨大的變化。如何將一些先進(jìn)的信息技術(shù)結(jié)合運(yùn)用到圖書館的管理和服務(wù)中，用這些技術(shù)來促進(jìn)日常工作，改變圖書館的傳統(tǒng)模式，致力于營造以知識(shí)導(dǎo)航為服務(wù)觀念的發(fā)展環(huán)境，不再只局限于向讀者提供館藏文獻(xiàn)，還提供所有網(wǎng)絡(luò)上的可利用的文獻(xiàn)，協(xié)助教學(xué)和科研是目前我們高校圖書館的工作重點(diǎn)。

一．信息技術(shù)對(duì)圖書館管理工作的影響

進(jìn)入21世紀(jì)，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的信息革命從根本上推動(dòng)了圖書館的發(fā)展進(jìn)程，計(jì)算機(jī)日益成為圖書館的主要設(shè)備，圖書館采用了各種自動(dòng)化集成系統(tǒng)建立自己的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化和社會(huì)化的特征。我館在1991年已經(jīng)基本完成了大部分館藏書籍和期刊回溯數(shù)據(jù)的建庫工作，后來采用深圳大學(xué)圖書館的自動(dòng)化管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了采購、編目、流通的自動(dòng)化管理，讀者可以通過計(jì)算機(jī)迅速查到所需的書刊資料的存放和借閱情況，同時(shí)工作人員也大大的提高了工作效率，采編書刊可以一次輸入多次輸出，編目的格式整齊規(guī)范。2001年中山大學(xué)與中山醫(yī)科大學(xué)合并后，南、北、珠海三個(gè)校區(qū)圖書館數(shù)據(jù)合并，統(tǒng)一使用深圳圖書館的ILASⅡ系統(tǒng)進(jìn)行管理，成為CALIS華南中心書目數(shù)據(jù)的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了國內(nèi)外書目數(shù)據(jù)資源共享。本校讀者可以在網(wǎng)上查尋三個(gè)校區(qū)的圖書館資源，三地圖書館通借通還。圖書館自動(dòng)化管理一方面由于開展網(wǎng)上預(yù)約、催還書、推薦新書等業(yè)務(wù)，解決了緊俏文獻(xiàn)的供需矛盾和逾期罰款的問題，使流通工作更具人性化，另一方面建立起圖書館工作的信息網(wǎng)絡(luò)，可以合理配置文獻(xiàn)資源﹑網(wǎng)上協(xié)作采訪﹑集中編目以及館際互借，管理所需的工作統(tǒng)計(jì)也變得非常方便快捷。與傳統(tǒng)的手工操作相比，信息技術(shù)的使用促進(jìn)完善了圖書館的管理工作。

二.信息技術(shù)對(duì)圖書館服務(wù)的影響

1信息技術(shù)與教育深度融合的內(nèi)涵及意義

信息技術(shù)與教育深度融合的手段是要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，其途徑和目標(biāo)是運(yùn)用信息技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”，即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”，也就是要“改變傳統(tǒng)的‘以教師為中心’的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的‘主導(dǎo)-主體相結(jié)合’課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。這既是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》所提出、并倡導(dǎo)“信息技術(shù)要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點(diǎn)，也是“信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。深度融合的關(guān)鍵是創(chuàng)新。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育深度融合，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平成為問題的關(guān)鍵。因?yàn)樗粌H僅是技術(shù)的問題，也不僅是教學(xué)方法的問題，它既是學(xué)校的問題，教師的問題，也是學(xué)生的問題，更是課程與教學(xué)本身的問題。所謂的創(chuàng)新，必須要系統(tǒng)地思考整個(gè)教學(xué)過程與改革，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。《規(guī)劃》中提出了“面向未來、育人為本，統(tǒng)籌規(guī)劃、分類推進(jìn)，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、共建共享，深度融合、引領(lǐng)創(chuàng)新”32字工作方針。即四項(xiàng)工作中的一項(xiàng)就是“深度融合、引領(lǐng)創(chuàng)新”。而且《規(guī)劃》用一章(第六章“推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”)進(jìn)行了專門論述，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育深度融合的重要性。信息技術(shù)與教育的深度融合既是教育信息化的核心內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑和方法，通過信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。當(dāng)前，就高校信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用情況看，大多是通過建立數(shù)字化資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)或教師教學(xué)提供服務(wù)。所實(shí)現(xiàn)的是信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合或一般性的融合。該文試圖從變革教育理念，改革教學(xué)流程，重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法等更深層次上，探索信息技術(shù)與教學(xué)的融合，即“深度融合”。并以汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)改革實(shí)踐為例進(jìn)行說明。

2圍繞新教學(xué)理念，構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)

汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院自2002年開始，以培養(yǎng)“具備國際視野的卓越醫(yī)師”為目標(biāo)，提出“國際化、有特色”的辦學(xué)理念，進(jìn)行全方位的教學(xué)改革。在借鑒國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“以課程整合為基礎(chǔ)、以崗位勝任力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的全新教學(xué)體系，引入國際公認(rèn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(USMLE、OSCE、TOSCE，等)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度，加強(qiáng)國際交流和營造國際化教育的氛圍。2007年試辦醫(yī)學(xué)教育全英班，同時(shí)引入美國醫(yī)師執(zhí)照考試(USMLE)。2008年國家頒布了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》后，對(duì)照“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行完善，使學(xué)校教學(xué)改革的目標(biāo)主要體現(xiàn)在:以“學(xué)生為中心”、加強(qiáng)臨床能力培養(yǎng)及國際化3個(gè)方面。基于上述理念，通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)的改造，使其更加符合信息化教學(xué)的需要。重點(diǎn)進(jìn)行:①教與學(xué)方式的創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)一種融合性與驅(qū)動(dòng)性并存的技術(shù)支持學(xué)習(xí)的新模式，將學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的需要完全匹配起來，將信息技術(shù)與學(xué)習(xí)過程結(jié)合，運(yùn)用技術(shù)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的目標(biāo);②教與學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。通過信息技術(shù)與教學(xué)流程的融合，改變學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程，改變教學(xué)內(nèi)容和教材形式，改變教師、學(xué)生和教材三者之間的關(guān)系，使其融入信息化內(nèi)容;③教學(xué)資源的變革。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘和利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和信息資源開展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性;④建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。建立信息化條件下的形成性和國際公認(rèn)的評(píng)價(jià)體系，改善學(xué)習(xí)效果。在構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)上需要體現(xiàn)3個(gè)特征:①能力訓(xùn)練貫穿教育全過程;②交互式教學(xué);③自主學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)上著重體現(xiàn):互動(dòng)性(表現(xiàn)交互式教學(xué)的特征，PBL、CPC、實(shí)踐教學(xué)、小組學(xué)習(xí)，等)、自主性(表現(xiàn)以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí))、實(shí)用性(表現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)課程的有機(jī)融合)、先進(jìn)性(表現(xiàn)教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo))、客觀性(對(duì)學(xué)生的考核更加標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范)、針對(duì)性(突出教學(xué)的重點(diǎn))。教學(xué)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn):①資源。資源結(jié)構(gòu)、格式、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)整合;②教學(xué)。借助信息技術(shù)突出探究式、交互式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí);③學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供有趣、深刻的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生隨時(shí)隨地教與學(xué)，以信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具;④考核。優(yōu)化傳統(tǒng)考試與臨床能力培養(yǎng)方式，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用使考試更加客觀公正;⑤評(píng)價(jià)。采取多種途徑實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量;⑥成效。借助技術(shù)優(yōu)勢(shì)，控制學(xué)習(xí)成本，改善學(xué)習(xí)效果。促進(jìn)教學(xué)流程優(yōu)化與再造，變革傳統(tǒng)教育理念、模式與方法，支撐和引領(lǐng)教育創(chuàng)新發(fā)展。著力培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

3信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)例

醫(yī)學(xué)教育國際化已經(jīng)成為當(dāng)今世界醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，加強(qiáng)英語教學(xué)改革，提高英語能力就成為學(xué)院改革的起點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育國際化的基礎(chǔ)。借助信息技術(shù)對(duì)大學(xué)英語課程的改革在經(jīng)過充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，2004年正式開始。根據(jù)教育部2004年頒發(fā)的新《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，借鑒加拿大西班牙語區(qū)雙語教學(xué)的范例(marianneC，2001)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，模仿系統(tǒng)工程的方法而開創(chuàng)的教學(xué)工程模式(pedagogicengi-neering):即立體地把課堂面授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)(B．Morrison，1998)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的模式。實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的全浸入式英語教學(xué)計(jì)劃(englishimmersionprogram，EIP)，加強(qiáng)交際能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語綜合水平。EIP的教改目的摒棄傳統(tǒng)的單一面授教學(xué)，采用系統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)和管理機(jī)制;力圖實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能，向以學(xué)生為中心，既傳授知識(shí)技能，又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的轉(zhuǎn)變;強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)可反復(fù)進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練功能，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的時(shí)間、特點(diǎn)和能力，在計(jì)算機(jī)的輔助下選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地提高英語的綜合能力;注重通過學(xué)生與學(xué)生、教師和計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。為實(shí)施EIP計(jì)劃利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)原有的大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行了改革:

【摘要】醫(yī)藥職業(yè)教育信息化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和深化教育改革的重要路徑。該文深入探討了醫(yī)藥職業(yè)教育信息化教學(xué)發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)背景，并在梳理分析現(xiàn)階段醫(yī)藥職業(yè)教育信息化教學(xué)存在信息技術(shù)融合層次較低、教學(xué)主體信息化能力較弱、醫(yī)藥職業(yè)教育精品在線課程資源短缺等問題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決路徑:實(shí)施教學(xué)革命，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新;開展全方位能力培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)主體信息化能力;以創(chuàng)新為導(dǎo)向，積極打造醫(yī)藥職業(yè)教育精品課程。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥職業(yè)教育;信息化教學(xué);背景;問題;路徑

信息化教學(xué)系指在現(xiàn)代教育思想及理論的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式［1-2］。在職業(yè)教育領(lǐng)域，信息化教學(xué)早在20余年前即開始應(yīng)用，然而在醫(yī)藥職業(yè)教育領(lǐng)域，信息化教學(xué)則因醫(yī)藥信息化資源開發(fā)難度大、改革理念更新不足等諸多因素發(fā)展遲滯。基于此，筆者根據(jù)近幾年的研究熱點(diǎn)，梳理、總結(jié)、分析醫(yī)藥職業(yè)教育信息化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景、存在問題及解決路徑，以期為醫(yī)藥職業(yè)教育信息化教學(xué)的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展提供理論依據(jù)和支撐。

1醫(yī)藥職業(yè)教育信息化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景

1．1信息化社會(huì)和教育信息化發(fā)展的必然結(jié)果

當(dāng)前，信息化浪潮正在席卷全球，人工智能、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)正與職業(yè)教育不斷融合，對(duì)醫(yī)藥職業(yè)教育的影響也日益深入。根據(jù)美國新媒體聯(lián)盟(NewMediaConsortium，NMC)發(fā)布《地平線報(bào)告》的預(yù)測(cè)和描述，未來5年全球范圍內(nèi)信息技術(shù)會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生重大影響［3］。同時(shí)，我國職業(yè)教育信息化教學(xué)迎來了政策利好期。2018年4月，教育部發(fā)布的《教育信息化2．0行動(dòng)計(jì)劃》提出要全面提升教育信息化發(fā)展水平，使中國教育信息化達(dá)到世界先進(jìn)水平。2021年，教育部印發(fā)《關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平總書記重要指示和全國職業(yè)教育大會(huì)精神的通知》中指出，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，全面提升職業(yè)教育的信息化水平。從理論層面分析，根據(jù)托馬斯·庫恩(ThomasS．Ku-hn)在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中所言，科學(xué)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致范式產(chǎn)生變化，同時(shí)也是范式變化的結(jié)果［4］。也就是說，在教育信息化過程中，教育范式的變化離不開信息技術(shù)的創(chuàng)新。隨著醫(yī)藥職業(yè)教育改革進(jìn)入深水區(qū)，醫(yī)藥職業(yè)教育生命力的發(fā)展離不開信息技術(shù)的支撐，教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革需要信息技術(shù)的推動(dòng)，醫(yī)藥職業(yè)教育信息化教學(xué)沒有信息技術(shù)的支撐根本不可能實(shí)現(xiàn)。因此，無論是從政策落實(shí)的角度來看，還是從信息技術(shù)影響醫(yī)藥職業(yè)教育的趨勢(shì)來看，抑或從醫(yī)藥職業(yè)教育自身的創(chuàng)新來看，醫(yī)藥職業(yè)教育信息化作為與社會(huì)聯(lián)系最緊密的教學(xué)體系，都應(yīng)時(shí)、應(yīng)勢(shì)而生，即依托精品課程、在線開放課程(MOOC)、智慧課堂、微課等多種課堂教學(xué)形式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息化教學(xué)手段，實(shí)施線上教學(xué)，輔以線下教學(xué)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

【摘要】為適應(yīng)信息技術(shù)的高速發(fā)展和醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)︶t(yī)藥信息人才的大量需求，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，探討了醫(yī)藥院校如何構(gòu)建具有醫(yī)藥特色信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并形成具有特色的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；醫(yī)藥信息；培養(yǎng)模式

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下，改革人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。高校承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的職能，因此高校必須實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學(xué)過程中，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

一、應(yīng)用型醫(yī)藥信息人才的需求現(xiàn)狀

電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，使信息技術(shù)一躍成為領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的主導(dǎo)性技術(shù)群，并進(jìn)而成為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，奠定了人類社會(huì)邁向信息時(shí)代的技術(shù)基礎(chǔ)。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)、生物技術(shù)和制藥技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)藥數(shù)字信息化是發(fā)展的必然方向。因此加強(qiáng)醫(yī)藥信息化的建設(shè)勢(shì)在必行，醫(yī)藥信息人才的需求強(qiáng)勁。相比其他專業(yè)目前人才需求相對(duì)過剩的現(xiàn)狀，醫(yī)藥信息人才這種有醫(yī)藥專業(yè)背景和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)結(jié)合的人才旺盛需求在現(xiàn)階段顯得格外突出［1］。

例如，各醫(yī)院信息中心的建設(shè)都是近十年的事，加上又沒有特別符合這一要求的專業(yè)生源，目前，醫(yī)院信息中心的人才來源基本有兩個(gè)途徑。一是IT專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的本科畢業(yè)生。這是許多醫(yī)院信息人員的主要來源，45%的人員是IT專業(yè)，55％則為相關(guān)專業(yè)，如生物醫(yī)學(xué)工程等。二是由原來醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員、統(tǒng)計(jì)分析人員轉(zhuǎn)到信息中心工作的。雖然這類人員的IT專業(yè)水平可能會(huì)比不上IT專業(yè)畢業(yè)的人員，但由于他們了解醫(yī)院和醫(yī)療，在了解醫(yī)院需求、提出方案、與醫(yī)務(wù)人員溝通方面會(huì)做得更好，更符合醫(yī)院的實(shí)際。可見具有專業(yè)知識(shí)背景的人才是具有強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)也是更加需要這一類的人才。醫(yī)藥信息類專業(yè)開辦正是為了培養(yǎng)醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)和信息知識(shí)很好結(jié)合的人才。