關鍵詞：教育教育歧視公平中國論文學術論文

摘要：教育歧視是教育領域存在的一種不公平，不公正的現象。它表現在對學生的性別、年齡、天賦、個性、分數、種族、身體和家庭等方面的不同態度，來源于應試教育體制，教師的個人偏見和社會的傳統評價標準。教育歧視不利于學生的成長，人力資源的利用和教育事業的發展，需要從法律，制度和輿論宣傳等方面采取措施加以防止。

關鍵詞：教育教育歧視公平

一、教育歧視的概念

1、教育歧視的概念

教育歧視是在教育過程中對學生后天努力無關的個人特征的評價。根據這個定義，對一個學生的評價要看他后天的努力程度，而不是他的天賦，家庭出身，民族，性別，身體上的先天特征，國籍或所在地區等因素。如果這些與后天努力無關的因素在教育過程中得到了正的或負的價值，就可以說發生了教育歧視。

摘要:生命視角中的教育評價應符合四個指標:評價指標多元化、評價主體多元化、評價類型多元化以及評價內容和形式多元化。只有理解教育評價的生命發展意蘊,才能促進學生生命的真正發展。教育評價是依據教育目標和教育理念,在系統收集資料的基礎上,對教育過程及其結果進行價值判斷的教育活動。

而生命視角中的教育評價,是指通過評價的手段來激發學生的生命發展潛能,促進學生生命主體意識和個性素質的不斷生成。為了達到學生生命主體意識的覺醒和個性素質的發展,學校的教育評價應當符合以下指標。

一、評價指標多元化教育評價實質上是依據一定的價值觀來判斷教育活動的成敗,因此,教育評價標準的確立反映了人們對教育活動所要達到的目標的關注。由于社會發展的知識化、信息化和社會對人的發展的重視,當代的評價理論必然走向注重學生的身心和諧發展。教學評價一要注重學生能力的培養,二要注重學生品德的養育。傳統的應試教育使人們形成了以分數為中心的教學評價思想,評價的基點是獲得知識的多少,記憶技能的熟練程度。教學評價簡單地等同于分數排隊,學校以平均成績評價教師,而教師又以平均成績評價學生。現代社會已經進入信息化時代,現在的學生將來會遇到許多從來沒碰到的情景和問題,只靠靜態的知識很難適應急劇變化的未來社會。學校教育的根本目的是為未來做準備,不僅要把基本知識和技能傳授給下一代,更重要的是培養他們提出問題、分析問題和解決問題的能力和方法,培養他們適應新環境和改造新環境的能力和技巧。傳統的應試教育使人們形成了以智育為中心的教學評價思想,評價的基點是學生是否聽話,對教師的講課內容記得怎么樣、背得怎么樣。教學評價被簡單地理解成與教師的關系如何,遵守校規、服從管理、不調皮、不搗蛋的學生就是好學生。隨著經濟全球化和文化多元化的信息社會的到來,個人之間、民族之間和國家之間的交往更加頻繁,加強對學生的自尊、自強、自信的教育,也是教學評價的重要內容。

二、評價主體多元化傳統的教育評價理論強調教師是學生表現的惟一評價者、裁判者,對學生具有至高無上的評價權,而學生沒有申述權、解釋權和自我評價權。這種教育評價把評價對象和其他一切有關的人都排除在外,很容易在評價者和評價對象之間形成對立、緊張的情緒,給學生、教師和家長造成一定的心理負擔。既影響了評價活動的順利進行,也使評價活動難以深入、全面和準確。今天的評價理論認為,教育評價是一種主體性活動,學生在教師的指導下,發揮自身的主體性、積極性和創造性,強調學生主體意識和主體能力的培養,所以應該讓學生參與到評價活動中來,發揮其主體作用。評價者和評價對象也是一種合作關系,評價的根本目的在于促進學生生命存在意識和生命發展能力的更好發展。教育評價不是一種懲罰措施,而是一種發展手段。在教育實踐活動中,要注重學生的自我評價、同學的評價、班級的評價、家長的評價和教師的評價相結合。學生是教育活動的直接參與者,他們不僅對自身的發展狀況有發言權,而且對學校工作、教師工作也有建議權。同學和班級與每個學生朝夕相處,因此也應有評價權。學生家長對教育很關心,在學生的成長上下了不少工夫,也應有發言權,讓家長參與教育評價有利于保持家庭教育和學校教育的一致性和連貫性。教師是教育活動的具體組織者,較能準確、全面地把握學生的發展實際,當然應有較大的評價權。

三、評價類型多元化傳統的教育評價往往只注重結果,不管前提條件有多大的差異,一切以結果論優劣。這種強調區分和選拔功能的教育評價成為人才的篩子,通過層層篩選,逐級淘汰,只使少數幸運者脫穎而出,而使大多數淪為失敗者。布魯姆曾尖銳地批評:每位教師在新學期或新課程開始時,總懷著這樣的預想:三分之一的學生將完全學會所教的事物;三分之一的學生將不及格或勉強及格;另外三分之一的學生將學會所教的許多事物,但還不算是“好學生”。這種預期式的教育嚴重削弱了學生的學習動機,使相當數量的學生年復一年地遭受挫折和羞辱。而今天的教育評價主張把教育結果的評價和教育過程的評價統一起來,不僅強調結果,而且更要強調過程。學生生命的意義在于成長過程的努力、喜悅和成功,而不是最終的結果。受教育者的學生身心是不定型的,有著發展和變化的巨大可能性。教育評價的功能應該放在檢查教育目標的達成度上,根據通過教育評價獲得的反饋信息而調整教學節奏、教學方法和教學策略,促進學生的學習。學生的發展是一種心理內部矛盾運動,要使學生根據自身的優勢和不足,主動地、有意識地迸發出積極的熱情、創造的欲望來逐步形成自己的內涵。教育評價有總結性評價、形成性評價和診斷性評價。中小學階段要減少總結性考試的次數,多開展“低起點、小步子、快反饋”的形成性的單元測驗,這有利于學生的后繼學習和積極性提高。超級秘書網

四、評價內容和方式多元化傳統的教育評價理論只強調評價內容性和評價方式的單一性,評價內容往往固定在教學和學習的狹小范圍以內,并且只測定、評價學生的記憶水平和理解能力;評價方式往往固定于期中、期末的卷面考試這一基本方式上。學生的發展似乎就只是知識的“復制”,把頭腦中的知識“完整”重現在考場上,而學生更為重要的整體素質和整體發展似乎就可以一筆抹殺。今天的教育評價主張對學生的情況要全面反映和鑒定,對學生的評價不僅要關心他們的學習成績,更要關心他們的學習過程、學習方法,以及他們在學習中表現出來的對知識的熱愛;不僅要反映學生在學習功課、智力水平上的表現,而且要反映學生在品德行為、紀律作風方面的表現;不僅要反映學生在學校內的表現,而且要反映學生在社會、在家庭的表現;不僅要反映學生記憶知識的水平,而且要反映學生應用知識的能力;不僅要反映學生的階段水平,而且要反映學生的平時努力情況。今天社會需要多元化的人才。

論文關鍵詞：本科教學教學內容教學方式教學環境教學質量

論文摘要：教學是實現人才培養的基本途徑?教學水平和教學質量決定著人才培養的質量。本科教學作為高等教育的重要組成部分?其教學質量的高低關系中國特色社會主義高等教育的成敗。

改革開放以來我國相繼進行經濟體制改革、政治體制改革而教育改革卻相對滯后。現在我們進行的木科教學改革要取得好的改革成果需要注意以卜幾個方而。

一、首先要實現思想、觀念上的轉變

原教育部副部氏周遠清在接受記者采訪時曾就高等教育改革與發展思路談到體制改革是關鍵教學改革是核心而教育思想教育觀念的改革是先LS。高校教育改革的成敗在很大程度上取決于教育思想、教育觀念變革的程度。周副部氏的談話指明了體制改革和教學改革在高等教育中的重要地位但他強調無論是體制改革還是教學改革首先要在教育思想和教育觀念上進行改革。凡事預則立。改革尤其是事關全局的重要改革需要有一個明確的想法一個清晰的思路不是說改就改這樣很容易造成一轟而上的局而。

同時要實現教育思想、教育觀念上的轉變還必需要把握正確的方向。首先它必須以馬列主義、思想和鄧小平理論為指LS"J-o其次必須從國內政治、經濟、科技、文化等變革的宏觀背景出發結合我國教育現狀和教育實際。最后教育改革一定要遵循教育發展的規律。木科教學在我國教育中占據很大的比重改革事關全局因此只有在思想上高度重視思路清晰明了明確改革的大方向在行動上才能規范、科學、有效地進行改革。

一、研究對象與方法

（一）調查對象：涉及甘肅18個縣的農村學校，調查教師2672名，其中64.9％的為男教師，35.1％的為女教師；90.3％的為公派教師，9,7％的為代課教師；98.4％的為漢族教師，1,6％的為少數民族教師。

（二）研究過程中主要運用了以下研究方法：

1.問卷調查法：對甘肅18個縣（區）的2672名教師進行問卷調查。

2.訪談法：問卷調查結束后，在個別樣本學校隨機抽取訪談對象，共對30名教師進行了個別訪談。

3.實地考察：考察了被調查教師所在學校的教室、辦公室、宿舍、校園、操場、體育器材、教具等，查閱了部分教師的教案。

高中班主任德育教育論文1

【摘要】在教育隨著社會、經濟的發展而發展的當下，教育的內容被不斷的進行著擴充，越來越多的人開始注重學生綜合素質的培養。但是，在當下的高中教育中，很多班主任僅僅關注學生的學習成績，卻很少將自己的目光放在對學生德育培養方面，導致學生不能夠獲得綜合性的發展。面對這種情況，高中班主任需要更新自己的教學思想，注重德育教育，采用科學的方法對學生進行德育教育，讓學生獲得更好的發展。經實踐經驗，將互聯網應用于高中班主任教育中，能夠有效的提升學生的道德品質。因此，本文將談一談互聯網下的高中班主任德育教育策略。

【關鍵詞】互聯網；高中班主任；德育教育

科技在進行不斷的發展，互聯網由此應運而生并進行不斷的發展。在當下的社會，各行各業都在應用互聯網，包括教育行業。互聯網包括多種多樣的資源，也能夠為教師、學生和家長之間的溝通建立有效的渠道。因此，高中班主任可以利用互聯網對學生進行德育教育，讓學生能夠獲得更好的發展。但是，如何利用互聯網進行德育教育，成為高中班主任不得不思考的問題。基于此，本文將結合筆者的教學實踐經驗，對互聯網下的高中班主任德育教育策略進行探究，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、利用互聯網，尋找德育資源

互聯網上包含著多種多樣的德育資源，高中班主任應該有效的利用這些德育資源，對學生進行德育教育，使學生能夠由此獲得道德水平的提升。筆者在教學實踐中就會應用互聯網，尋找多樣的德育資源并將其應用于具體的班級管理中。如，筆者在平時的班級管理中，發現班級上的學生存在著自私自利，總是以自我為中心，不關心他人感受的問題，為了使這些學生能夠關心他人的感受，改正這些問題，筆者開展了一個“予人玫瑰，手有余香”的主題班會活動。在這個班會活動開展前，筆者在互聯網上搜集了多種多樣的關于幫助他人的視頻、圖片、文字等資源，將其制作成了一個課件。在班會活動開始后，筆者便利用現代信息技術向學生展示筆者制作的課件，使學生通過課件和筆者的講解，更形象地了解本次班會內容，讓學生融入到具體的情境中，在情境中了解幫助他人、關心他人的意義，使學生養成良好的道德品質。總之，在本次教學實踐中，班主任巧妙地利用了互聯網進行了德育資源的搜集，向學生展示了多種多樣的德育資源，使學生獲得了熏陶，讓學生的思想道德品質獲得了更好的發展。