中學音樂教育是培養和熏陶學生欣賞音樂藝術不可忽視的階段，在音樂教學中，必須突出音樂藝術的特點，才能使音樂教育別具一格。為此，許多音樂教師在音樂教學中嘗試了各種改革，使音樂教學出現了百家爭鳴、百花齊放的喜人局面。在此，筆者就教學中如何突出音樂教學的藝術特點，談幾點自己的看法。

一、注重審美能力的培養，突出音樂的感受性

音樂教育家達爾克羅茲說：“音樂的本質在于對情感的反應。對音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程。”因此，在音樂教學中應該注重培養學生的音樂素質，提高他們的審美能力。根據中學生的心理特點，盡管他們對音樂有一些簡單的理解和認識，分析能力和欣賞能力日漸增強，但由于他們的年齡和知識水平有限，對音樂的認識還是不夠深刻。陳舊的教學模式往往會用一節課開始的十分鐘去講解歌曲所涉及的所有樂理知識，然后在課堂中提出“語文式”的問題分析歌曲的主題思想，這樣的音樂課，沒有體現音樂藝術的特點，難以激發學生學習的欲望，更談不上對學生審美能力的培養了。所以，要想提高學生的興趣，培養他們的審美能力，在音樂教學中應讓學生多聽、多唱、多動、多思考、多體驗，全面調動學生的思維，使他們置身于音樂的殿堂之中，用心去體會音樂的風格和音樂所表達的情感。如，在教學《軍民團結一家親》時，為了讓學生體會舞劇那振奮人心的場景和舞劇音樂的魅力，我從舞劇《紅色娘子軍》中剪輯下一段視頻，在課堂上展示，讓學生直觀地欣賞到鄉親們慰問紅軍時“，軍愛民，民擁軍”的親切場面。當柔和的《軍民團結一家親》音樂響起時，學生能夠體會到歌曲的情緒，情不自禁的隨著歌曲哼唱。這種讓學生通過視覺、聽覺，直觀地感受音樂的教學方法把學生的感知過程和體驗過程緊密結合，深入淺出地讓學生獲得了音樂的審美體驗。

二、注重學生的積極參與，突出音樂的創造性

音樂教育家柯達依說“：音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人們的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力。”這一理論說明音樂教學要在藝術實踐活動中來達到目的的，這樣才能激發學生創作音樂的興趣和表現音樂的能力。在平時教學中，我根據初中生掌握音樂知識的能力和技能水平，由淺入深地提出適合他們的創作要求，學生在剛開始創作時一般先進行節奏填寫等練習，經過一段時間的訓練后再讓他們按照指定的節奏和單音寫旋律、發展樂句等，循序漸進的練習，讓學生感到學習非常輕松。通過各組的比較、展示，由于好勝心的作用，使學生躍躍欲試的心境油然而生，爭先恐后地參與實踐活動的良好的教學情境也就隨之形成了。

三、注重發掘歌曲情緒，突出音樂的表現力

摘要：以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的意義就在于為學生和教師展現更為廣闊的發展空間，尊重高中學生的身心發展規律，選擇適合每個學生的教學內容和方法，來滿足不同學生的音樂學習需求，從而激發他們對音樂學習的興趣與創作，為每個高中學生文化素養的終身發展奠定基礎，繼而促進學生個性的全面和諧發展。

關鍵字：多元智能理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學

隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現狀分析。

一、現狀分析

1.對教學目標的現狀分析

我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。

音樂教學應用1

【摘要】在中學音樂課堂中，師生互動藝術形式既能吸引學生在課堂中保持足夠的專注度，又可以提高學生對于中學音樂課程的興趣以及課堂教學效率，更好地完成教學任務。本文主要對中學音樂課堂中的師生互動進行討論，筆者將從主觀因素、客觀因素兩方面進行分析，探討在音樂課堂中師生互動方面存在的問題，并結合中學音樂課堂實踐提出解決方案。

【關鍵詞】中學音樂；音樂教學；師生互動藝術

一、音樂課堂中師生互動的影響因素

（一）客觀因素1.班級人數影響課堂互動的質量在教學中，師生互動顯得尤為重要。教師一般對于學習優異的學生都會提出一些較為復雜的問題，而對于學習成績一般或者稍差的學生提出的問題相對比較淺顯，這就體現出了差異性。由于班級人數影響而造成差異，最終結果就是師生互動的質量下降。大規模班級所產生的影響不僅在于師生互動的質量，而且對學生的學習成績也產生了一定的波動。座位安排也對互動有所限制，教師對后排學生的關注度沒有前排學生高，有些成績一般的學生想回答問題但卻不能如愿，很大程度上會影響學生的學習成績，同時降低師生互動的質量。所以，班級規模對老師在教學中的態度、學生的課堂狀態以及課堂上的師生互動是極為重要的。2.多媒體的運用對音樂課堂互動的影響如今，越來越多的教師利用多媒體豐富教學內容，致力于提高教學質量。在音樂課上，多媒體的使用是必不可少的，這也對中學音樂課堂帶來了極大的推動作用。但是多媒體在教學中的影響優劣各半，筆者認為多媒體無論何時只能是教學的輔助手段，如果喧賓奪主，就使課堂變得毫無生機，或為追求時尚，借此嘩眾取寵、裝點門面，或以此來掩飾教師基本功的不足。教師在課堂上過多依賴多媒體還有一個弊端就是使學生分散注意力，師生之間的互動時間潛移默化地被多媒體占用。因此，要想讓學生真正地參與教學互動，教師就要擺脫對多媒體的依賴性，只在適當的時候使用多媒體系統進行輔助演示，不能完全使其替代黑板以及與學生的交流。教師從備課階段就要有針對性地制定教學互動內容，而不是一味地通過電腦屏幕進行填鴨式教育。所以，對待多媒體我們要保持客觀的態度，合理利用多媒體，實現高質量的師生互動。

（二）主觀因素1.教師層面經濟的迅速發展也加大了城鄉的差距。許多優秀的教師選擇留在大城市，這對鄉村學生的藝術發展形成了很大的阻礙。中學音樂教師資源分配不均，師范生畢業后去往大城市，使得大城市的師資處于飽和狀態，而農村的優秀師資嚴重短缺，城鄉藝術教育由此拉開差距。此外，有些中學音樂教師的藝術素養不高，教育理念不正確，常常忽略了資質一般的學生。2.學生層面眾所周知，教學的核心不是老師，學生才是教學質量之關鍵。有些人將音樂教學的失敗歸因于教師和學校，這種看法是片面的。音樂課堂互動是雙向的，需要學生和教師合作才能完成。任何學校都會有“差生”，所謂“差生”就是平時不能按時完成作業、不遵守紀律、自控能力差的學生等。教師對于這些所謂的“差生”也沒有辦法，但同時也會隨著學生的表現而改變態度。這些“差生”一般在音樂課堂上會比較活躍，教師也會與他們進行互動。但是這些學生往往會以各種理由搪塞，說自己唱得不好、不會唱等。對于學習成績優秀的學生，老師在與他們進行互動時，這些學生往往表現得非常好。“差生”的自我定位較低，錯誤地認為唱功差就會受到冷嘲熱諷。有些學生對音樂課的興致不高，甚至很冷漠，無視課堂紀律，對老師沒有給予足夠的尊重，更不會去配合老師，這大大降低了師生互動的質量。

中學音樂教育是培養和熏陶學生欣賞音樂藝術不可忽視的階段，在音樂教學中，必須突出音樂藝術的特點，才能使音樂教育別具一格。為此，許多音樂教師在音樂教學中嘗試了各種改革，使音樂教學出現了百家爭鳴、百花齊放的喜人局面。在此，筆者就教學中如何突出音樂教學的藝術特點，談幾點自己的看法。

一、注重審美能力的培養，突出音樂的感受性

音樂教育家達爾克羅茲說：“音樂的本質在于對情感的反應。對音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程。”因此，在音樂教學中應該注重培養學生的音樂素質，提高他們的審美能力。根據中學生的心理特點，盡管他們對音樂有一些簡單的理解和認識，分析能力和欣賞能力日漸增強，但由于他們的年齡和知識水平有限，對音樂的認識還是不夠深刻。陳舊的教學模式往往會用一節課開始的十分鐘去講解歌曲所涉及的所有樂理知識，然后在課堂中提出“語文式”的問題分析歌曲的主題思想，這樣的音樂課，沒有體現音樂藝術的特點，難以激發學生學習的欲望，更談不上對學生審美能力的培養了。所以，要想提高學生的興趣，培養他們的審美能力，在音樂教學中應讓學生多聽、多唱、多動、多思考、多體驗，全面調動學生的思維，使他們置身于音樂的殿堂之中，用心去體會音樂的風格和音樂所表達的情感。如，在教學《軍民團結一家親》時，為了讓學生體會舞劇那振奮人心的場景和舞劇音樂的魅力，我從舞劇《紅色娘子軍》中剪輯下一段視頻，在課堂上展示，讓學生直觀地欣賞到鄉親們慰問紅軍時“，軍愛民，民擁軍”的親切場面。當柔和的《軍民團結一家親》音樂響起時，學生能夠體會到歌曲的情緒，情不自禁的隨著歌曲哼唱。這種讓學生通過視覺、聽覺，直觀地感受音樂的教學方法把學生的感知過程和體驗過程緊密結合，深入淺出地讓學生獲得了音樂的審美體驗。

二、注重學生的積極參與，突出音樂的創造性

音樂教育家柯達依說“：音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人們的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力。”這一理論說明音樂教學要在藝術實踐活動中來達到目的的，這樣才能激發學生創作音樂的興趣和表現音樂的能力。在平時教學中，我根據初中生掌握音樂知識的能力和技能水平，由淺入深地提出適合他們的創作要求，學生在剛開始創作時一般先進行節奏填寫等練習，經過一段時間的訓練后再讓他們按照指定的節奏和單音寫旋律、發展樂句等，循序漸進的練習，讓學生感到學習非常輕松。通過各組的比較、展示，由于好勝心的作用，使學生躍躍欲試的心境油然而生，爭先恐后地參與實踐活動的良好的教學情境也就隨之形成了。

三、注重發掘歌曲情緒，突出音樂的表現力

利用現代教育技術輔助小學音樂教學，是提高小學音樂課堂教學效果的重要途徑。現代教育技術改進了小學音樂教學環境，活躍了課堂氣氛，豐富了小學音樂課堂的教學手段。同時，新穎的教學模式也滿足了小學生的心理，激發學生的求知欲望，讓音樂教學得到更好的發展，使小學生的音樂創造力得到提升。

一、利用現代教育技術，激發學生音樂興趣

在小學音樂教學中，教師利用現代教育技術創設音樂課堂情境，能夠有效地提高學生對音樂的認知度，激發學生積極的情感和活躍的思維。而歡快的課堂氣氛也有助于提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學成果。教師應該在生活中多注意相關音樂教學素材的收集和整理，對音樂素材進行認真的研究、篩選，然后根據教學內容，合理地選取音樂素材。教師可以利用動畫、音樂、視頻等現代教育技術，創設出符合學生特點的、生動活潑的音樂教學情境，從而達到激發學生興趣，提高課堂效率的目的。比如在歌曲《大鹿》的教學中，教師可以利用多媒體提前制作一組動畫，動畫中有被獵人追趕驚慌逃跑的小兔，有大鹿透過窗子向外張望的情景。通過動畫的演示，能夠使學生真正體會到小兔被獵人追趕慌忙驚嚇的心情，在學習演唱歌曲時能夠更好地對歌曲中蘊含的情感進行表達。此外，教師還可以利用現代技術在音樂課堂中進行互動來培養學生對音樂學習的興趣。課堂互動能夠挖掘學生的音樂潛能。因此，教師可以在音樂課堂中組織師生互動、生生互動、小組之間互動，借助多媒體技術開展多項互動活動。比如教師可以組織歌唱比賽。在同學之間、小組之間、師生之間進行卡拉ok互唱互比，看誰得的分數高。利用學生不甘落后的精神，刺激學生音樂學習的積極性。另外，教師還可以通過課堂游戲來提高學生的學習興趣，增進學生之間的情感交流。如教師可以設置一個《拔蘿卜》的音樂游戲，由一個同學扮演老爺爺，其他同學分別扮演老奶奶和各種小動物，在歡快的音樂聲中學生以飽滿的情緒表演和歌唱。音樂游戲有效地激發了課堂的生機與活力，同時也提高了教師的教學效率。

二、利用現代教育技術，提高音樂課堂效率

現代教育技術突破了時空的限制，拉近了音樂內容與學生實際生活之間的距離，改善了教師傳統的教學形式，使音樂知識通過視頻和動畫的形式展現出來。現代教育技術把學生不容易聽懂的知識點，用形象生動的方式和直觀的效果展示給大家，使學生對知識有更加直觀、深刻的理解。比如在講《新疆是個好地方》這一課時，教師可以先從網上下載一段介紹新疆的風光、物產的短片，并配合《吐魯番的葡萄熟了》《阿拉木汗》等新疆民歌，使學生在欣賞新疆優美音樂的同時，對歌曲的創作地有所了解。從而幫助學生更加深刻地理解歌曲表達的內容涵義，深化對樂曲的理解，明白為什么說新疆是個好地方。現代的教育技術融入小學音樂課堂，給小學音樂教學帶來了新的活力。現代教育技術打破了傳統的知識灌輸模式，把傳統的“要我學”轉變成現在的“我要學”。學生成為課堂的主體，整個課堂教學手段及內容都要為學生這個主體服務，教師組織、設計、引導學生自主學習，從而實現高效學習的目的。如在歌曲《小紅帽》的教學中，教師可以充分利用現代教育技術中的智能語音系統。教師首先利用多媒體播放歌曲范唱，讓學生欣賞歌曲的同時，熟悉作品的節奏和旋律，理解歌詞大意。然后教師使用智能語音教具平臺，由學生試唱并使用智能語音軟件進行錄制，利用軟件的對比功能將學生的試唱與原唱加以比較，讓學生評價自己演唱時的優點，發現自己存在的問題，并根據原唱反復練習加以修正。在整個教學中，充分體現了學生的課堂主體性，使教學效率大大提高。

三、合理使用現代技術，不斷改進教學方式