【摘要】職業教育是幫助特殊學生掌握職業技能，最終順利就業的重要途徑。江蘇省常熟市通過在義務教育階段開展職業啟蒙教育、在職高階段組建市級職業融合教育聯盟、在就業階段實施三種類型六種安置方式等策略，初步形成了具有地方特色的“校—企—社”三軸聯動協同培養特殊學生的職業教育模式。

【關鍵詞】特殊學生；職業教育；常熟實踐

職業教育是幫助特殊學生掌握職業技能，最終順利就業的重要途徑。近期，國務院辦公廳轉發教育部等部門印發的《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》要求，“推動職業教育和特殊教育融合，讓殘疾學生有一技之長，為將來就業創業奠定基礎”。加快發展特殊學生職業教育，是保障學生享有教育公平，促進他們成才的基本形式和有效途徑，也是其適應市場經濟需求、提高職業技能和整體素質的重要途徑。2005年之前，江蘇省常熟市每年普通初中畢業的特殊學生約100名，其中能升入職業學校的特殊學生約占每年特殊學生總數的60%，職業教育整體發展水平和特殊學生接受職業教育的迫切需求之間存在較大差距。針對這一情況，常熟市因生制宜、因地制宜、因校制宜，2019年由市教育局牽頭，聯合市殘聯、市民政局、市人力資源和社會保障局出臺了《關于加快發展特殊學生職業融合教育的實施意見》（以下簡稱《意見》），初步形成了具有地方特色的“校—企—社”三軸聯動協同培養特殊學生的職業教育模式。

一、夯實基礎：在義務教育階段開展職業啟蒙教育

（一）面向特殊教育學校學生，開設職業體驗課程

常熟市是全國重要的服裝企業集群基地，市特殊教育學校因地制宜，從2005年開始在聾部開設縫紉課程，開辦聾部職業縫紉班，連續幾年畢業生就業率為100%，深受學生與家長的歡迎。2010年，隨著智障學生逐步增多、聾生逐步減少的現狀，學校嘗試在培智部增加社會實踐課程，開辦培智部職業烹飪班，解決輕度智障學生就業難題。2014年開始，學校生源以中重度障礙學生為主，為幫助學生適應之后的職業教育，逐步在培智部開設職前適應、文墨打印、園藝種植、西點烘焙等職業體驗課程，通過參觀企業、崗位實習、牽手優秀畢業生等形式，為每名特殊學生尋找適合的職業方向，挖掘他們的職業潛力。教師引導特殊學生在職業體驗過程中開拓視野，了解社會實際，尋找與定位職業方向，累積生活經驗，增強就業自信心，初步取得了良好的成效。

關鍵詞：澳大利亞高中職業教育培訓教育中國論文學術論文

摘要：澳大利亞是世界上職業教育發達的國家之一，近年來以高中為本位的職業教育培訓受到了職教界的關注。本文介紹了澳大利亞高中職業教育的最新概況，分析了澳大利亞高中職業教育培訓的特點，總結了此種教育體制對我國的啟示，對我國職業教育有一定的借鑒作用。

關鍵詞：澳大利亞高中職業教育培訓

由于經濟發展的需要以及高輟學率，澳大利亞政府從20世紀90年代開始在普通高中實行職業教育培訓，經過近十年的發展，高中職業教育培訓在澳大利亞已經取得很大的成效，成為澳大利亞職業教育的一個重要組成部分，2005年參加高中職業教育培訓的人數已經達到了全國接受職業教育培訓總人數的30%。本文介紹澳大利亞高中職業教育的最新概況，以期對我國的職業教育有所啟示。

一、澳大利亞高中職業教育培訓的最新概況

澳大利亞高中職業教育培訓包括為高中提供的職業教育課程以及以高中為本位的新學徒制。自從1997年以來，澳大利亞全國范圍內參加高中職業教育培訓的人數平均每年以25％的速度增長。2004年全國有211885名11、12年級的高中學生參加了高中提供的職業教育培訓，占所有高中學生人數的50%左右，是1996年參加此培訓人數的4倍。

【內容摘要】許多中學教育逐步實行分流模式，一半的學生上高中，一半的學生讀職業院校，中學教育分流對高等職業教育具有重要的影響。本文將重點研究中學教育分流，指出教育分流的問題，提出建議，以提高教育水平，促進高等職業教育的發展。

【關鍵詞】中學教育;教育分流;高等職業教育

教育分流意味著不同的教育機構，分別采取不同的教育實踐措施而形成的體系。教育分流是一項重要的制度，是根據學業考試成績和學術偏向的測試，學生分入不同的學校和講授不同的課程，并根據不同的要求和標準，采用不同的方法，不同的教誨，培養不同研究方向的學生和不同專業類型的人。對不同專業和不同年齡的學生進行分流教育。是現代學校教育體系的一個重要特征。分流是否合理，直接影響各個學校人數和人員培訓規模，影響學生的就業、經濟的發展以及國家的長治久安。因此，教育分流是一個非常關鍵的教育課題，同時也是一個關鍵性的社會課題。

一、中學教育分流的意義

教育分流是指教育機構針對不同的學生，采取不同的切實可行的措施，分流到不同學校的一種教育體系，在教授院校、人才培養目標、課程設置上都是不相同的。中學教育的分流是教育體系的重要組成部分，是指根據學生學業考試成績和期望的專業類型，將學生分層劃分到不同學校，啟用不同的培養目標要求和人才培養標準，運用不同的教育教學方法，教授不同的課程和專業內容，培養不同層次和專業類型的人員。隨著經濟和社會的逐步發展，勞動分工將更加細化和規范。因此，教育分流將是一個非常重要的過程和措施。許多國家都在采用基于分流的教育體制上，根據學生的性格、興趣和技能，將職業教育與普通教育相結合。中學教育分流是指各個學校通過不同的方法和途徑，讓每個在校學生都能根據自己的性格，興趣，能力和價值觀，接受學生認為適宜于自己的教育，使有限的教育資源得到充分的利用，讓學生成為合格的建設者和可靠的接班人。基于一組不同的教育目標，采取不同的教育教學方法，根據不同的專業設置，使每個學生通過不同的教育途徑，都能獲得最好的發展機會，達到最滿意的教育效果。教育分流是一種基于“個人風格”的教育模式，經濟和社會的發展需要不同層次和標準的人才，學生的職業生涯規劃和個人的長遠發展，導致教育模式和方向的變化。因此，中學教育分流，開創了教育培養的新模式。使個人職業發展和目標更加明確。但是由于各種原因，教育分流一直存有一定的爭議。

二、我國中學教育分流存在的問題及對高等職業教育的影響

改革開放以來，與我國教育事業迅速發展相適應，我國的民辦教育也獲得了極大發展，特別是各級各類民辦普通教育和高等教育的發展，已成為我國教育體制中的一個重要組成部分，日益引起社會各界的重視。作為教育體系中的職業教育，其民辦形式與類型，近幾年也有了一定的發展，據統計，到目前為止，我國民辦職業教育中，民辦職業中學有689所，民辦中等專業學校達1036所，民辦職業高中在校生已有17.7萬人，占全國職業高中在校生的4％。但與其他教育相比，民辦職業教育發展較為緩慢，有些混亂，其發展與其他教育相比也有其自身的特殊性，認真研究我國民辦職業教育問題，總結其發展規律，制定合理有效的措施，有著重要的現實意義。

關于民辦職業教育的舉辦，在我國職教法中已作出了明確規定：“國家鼓勵事業組織、社會團體、其他社會組織及公民按照國家有關規定舉辦職業學校、職業培訓機構。”可以說我國民辦職業教育的發展，在社會需要基礎上已經有了法律上的保障，所存在的問題在于缺乏理論上的研究與實踐基礎的驗證。關于我國民辦職業教育的發展同樣也存在著諸如能否營利、對民辦職業學校管理薄弱諸類問題，在此我們不作太多的議論，僅就民辦職業教育發展中的幾個問題進行研究。

一、民辦職業教育的性質與任務

在探討此問題前，首先應明確民辦教育的概念及應用領域。根據已有的研究成果，以辦學主體是否具有政府權能為標準而將學校劃分為公立學校和私立學校，公立學校指由政府直接舉辦的學校，私立學校指由非政府機構舉辦的學校，包括不具有政府權能的社會力量。在此我們也認為，民辦學校即私立學校，所有社會力量舉辦的教育都可稱民辦教育。按照國際習慣一般將民辦教育稱為私立教育較為合適，在中國則以民辦教育較符合國情與教育發展形勢。故在一般描述國外民辦教育時冠之以私立教育，而在研究中國情況時則以民辦教育統稱之。

國際私立教育發展與成熟的歷史研究表明，教育的民主化與法制化；教育的自主性與公共性，二者是保證私立教育存在與發展的最基本條件。教育的民主化將普及教育、人人都有受教育的權利作為廣泛的民辦教育發展的最基本條件；一系列法律制度的建立，則促進和保證了私立教育存在的合理性及合法性；而教育的自主性和公共性，則為私立教育提供了生存的土壤和發展的基礎。這些屬性，保證了私立教育在歐美等國延續了幾個世紀的發展，與公立教育相比日益顯示出其獨特性與不可替代性。如美國私立教育已逐漸從昔日的宗教教育為主發展為與公立教育同等教育目的與內容、在教學及管理上獨具一格的學校。日本私立教育的產生及內容更多地受西方教育民主思想的影響，通過法制化手段保證及促進了私立教育的發展，使教育從貴族階層的特權普及入一般民眾社會，實現了教育的大眾化。但是無論何種原因，可以說，私立教育的產生與發展是基于一定的社會政治背景基礎上，社會的需求最終促成了它的存在與發展，補充公立或國辦教育之不足，提供公民接受各種教育的機會與權利，其性質與任務也是緊緊圍繞社會需求而定的。所不同在于，如果說以往歐美等發達國家的私立教育以進行知識傳授及普及教育，滿足不同社會階層的教育需求為主，而現代社會的私立教育則更多地傾向于滿足個體需要，追求社會多樣化發展的內容與要求。這也反映出現代社會對教育系統的價值與內容的重新認識與定位。可以說，私立教育的性質與任務是隨著不同的社會發展與需求而進行變革，以保證其存在的價值與合理性。

二、私立職業教育在職業教育體系中的層次與規模

論文關鍵詞：職業教育；農業職業教育；職業教育模式

論文摘要：本論文在進行調查研究和查閱文獻資料的基礎上，并結合鹽城農業職業技術教育的實際情況，在剖析鹽域市農業職業教育現狀基礎上，找出問題，提出鹽城農業職業教育發展對策，以推動鹽城市農業職業教育的健康發展。

改革開放20年來，農業職業教育呈現了開放搞活和生機勃勃的發展勢頭，成為我國職業教育的重要組成部分。但是隨著職業教育全面走向市場，中等農業職業教育在發展中遇到許多新困難、新問題、新挑戰。

一、鹽城市農業職業教育現狀

鹽城市農業職業學校目前主要有四家：城生物工程高等職業技術學校、射陽職業高級中學、建湖二職中、東臺二職中。

1、鹽城農業學校建于1952年，是一所知名度較高的省部級重點學校，長期開設果樹、農學專業、2004年3月，鹽城農校升格為鹽城生物工程高等職業技術學校。