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摘要：針對新課程改革的必要性，高中地理教育明確提出了不同的教學理念。應根據不同的需求進行教學。在教學中，盡可能滿足更多學生的課堂需求，在此過程中，學生必須養成討論話題的意識和習慣，讓學生與同學積極互動。當學習地理的過程中出現問題，或教師需要討論和研究，需要培養學生的自學能力，讓學生有興趣學習，以提高學習效率。

關鍵詞：新課改、高中地理、教育

引言

在新課程改革的背景下，高中地理教學必須從教學方法和教學理念等多方面進行改革。教學方法必須根據要求改變教學方式，讓學生適應課程的變化。教師要科學分析地理課程內容的教學策略，與時俱進，求真務實。激發學生對地理課程的興趣，不斷引導學生創新，創造學生的學習思維。鍛煉學生各方面的能力，合理提高高中地理學生學習與的效果。

1.新課標環境下高中地理教學策略問題

1.1傳統教育觀念太深

在現代教育中，很多學生對老式枯燥的地理產生了抵觸情緒，因為它不同于英語的多樣性、數學和邏輯思維以及語文的生動性，是一門非常綜合的學科。課程要求學生在地理學習過程中付出更多的努力。在傳統的教學方法中，學生在課堂上向老師講的內容有質疑時候，但如果他們沒有勇氣向老師提問，就會產生問題遺留。對于地理成績的提高，教師依靠盲目的解釋，另一方面依靠戰術來提高成績。隨著時間的推移，學生會變得身心疲憊，大大降低他們的學習效率。

1.2基礎設施不完善

為促進教育公平，許多地區開放多媒體課件教育，提升教育質量。我國多媒體教育發展還有很多不利于發展的地方。雖然這些多媒體技術可廣泛應用于學校，但大部分僅作裝飾用途，并非供教師使用。教師已經習慣了傳統課堂教學，無法快速擁抱多媒體時代。需要強調的是，多媒體教育實際上帶來了很多便利，為教師提供了教育理念，在一定程度上激發了學生對地理的興趣。地理領域涉及和使用的抽象知識很多，需要多媒體展示才能更好地理解。因此，學校必須加強基礎教育設施的改善。

1.3分層教學不清晰

目前，中國大部分班級學生參差不齊，大部分教師只為在教學過程中能聽懂的學生翻譯，這對于其他理解能力差或正在學習地理的學生來說是個問題。老師在課堂上不要過多解釋問題，不明白的學生在課堂上單獨問老師。分層教學不反映課堂，只反映學生的水平。

1.4教育氛圍過于單一

對于很多學生來說，地理學習是一項非常困難的事情。地理課程的重點和性質會很乏味。如果看學生的綜合文科成績，可以看到學生的歷史和政治成績都差不多，但是地理成績因學生而異，所以學生的綜合成績也相差很大。

2、高中地理新課程教學方法的實踐

2.1注重培養學習興趣

正如德國教育家第多斯惠說：課堂教學的藝術不是傳授專業技能，而是鼓勵、激發和啟迪。“因此，教師密切關注學生的心理特征、專業知識、經歷、認知能力的規律性。根據學生思維活動的流行和批判性內容，學生認知能力的“最近發展區”提供了充足的素材。從學生想思考的客觀事實、目標和例子入手，創造有趣的場景，生動地聆聽他們的日常生活，注重培養和提高學生的興趣愛好，緊緊圍繞促進學生發展的地理、貼近學生日常生活的地理、實踐性地理學的活動和應用。傳統的地理學教育過分注重文化的邏輯性，忽略了學生的實際經驗。學習和“對生活有用的地理”和“對學生終身發展有用的地理”已成為當代地理教育的一個重要定義。在此基礎上，新高中地理新課程標準強調高中地理與學生具體日常生活的密切聯系。勘探規劃、協同合作，提出解決問題的措施。在課堂上，教師鼓勵學生利用現有的專業知識或經驗來表達地理現象給出新的視角。教師在這類學習中的作用是幫助學生關心信息內容獲取和加工信息質量，提高他們對信息內容的選擇、分析和處置能力。正確引導學生走進日常生活，獨立處理身邊的地理問題，讓學生體驗科學探究的過程，感受成功的喜悅，進一步激發地理學習的愛好，提高在地理方面的能力。例如，在學習區域發展差異的內容時，學生可以談論自己家鄉近年來的變化，讓學生正確認識三個經濟區的優勢和特點、存在的問題和發展方向，加深了對西部大開發的認識。然后教師可以利用課堂課件播放自己家鄉西部大開發變化的視頻和內容，激發學生的學習興趣，促進學生對經濟區域的分析能力，了解如何發展當地經濟，揚長避短，增強學生情感，改進課堂教學模式，不斷提升學生運用經濟與地理相結合的能力，從而實現地理課堂的效率化。

2.2活躍課堂氣氛

2.2.1教學意境創設。地理科目與其他科目一樣，具有情境性，可以通過營造課堂氛圍來營造旨在提高課堂質量的課堂氛圍。課堂教學的預設題很難總結和提高專業知識，但是很多學生可以在這類題中總結一些經驗。但是，教師不應直接給學生的答案，而應正確引導他們由淺入深，然后在分析后探索科學研究問題的豐富性和差異性。而且這些問題很多都是沒有層次的，只是淺顯的分析性問題。高中生通常面臨更困難的問題。教師要注意題目的難度水平，逐步正確引導學生深入思考，在更深層次上理解和掌握新的專業知識。2.2.2使用多媒體教學方法。基于多媒體系統設備的信息技術與地理教育的融合。這樣，學生可以更形象地認識一些專業知識，激發學生的主動性，提高教育的實效。通過多媒體系統，學生會更加活躍，課堂氣氛和教學實際效果也會得到改善。2.2.3課堂啟發式教學法。教學情境法的創設，是指學生在教師的指導下，自主參與多元化的探索性教學活動。獲取知識和經驗的教學方法。這種啟發式教學方法可以讓學生更快、更獨立地思考。教師通過對一些問題的原創設計，讓學生對問題進行深入思考，對保持課堂氣氛、增加教學內容的深度很有幫助。2.2.4課堂評價模式。按照新課程標準的要求，地理學習必須能夠通過關注對學生學習成果的評估以及在現實世界活動中反映的情感、態度和價值觀來改變，來促進學生的發展。實際現象表明，使用多種綜合評價模型是一個突破。

2.3做好基于學生本身的互動式工作

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說，教育的藝術不能預測和分析課堂教學的每一個關鍵點，而是以那個時代為基礎。具體來說，適當地讓學生在沉默中做出相應的改變。在互動交流環節，他們要求學生使用地圖、實物模型等重點文教道具，讓學生通過示范、想象、對比進行具體分析。同時，還可以利用信息化教學界面的實際效果，增強學生的認可度。

2.4注重教育理念創新

在高中地理中，傳統教學策略以教師為中心，學生被動獲取專業知識。但是，在新課程中，高中地理的教學理念也轉變為以學生為中心，因此教師必須站在學生的角度開展教學活動，關注學生在課堂中的主導地位。要想有效地提升地理教師的教學理念，最重要的是教師要充分信任、尊重和鼓勵學生。對于大多數教師來說，由于受應試教學的影響，在某些教學中，教師普遍更關注學生的表現。它本身就是一個閃光點，秉承公平正義的核心原則，鼓勵和關心學生，鼓勵他們建立地理學習的信心。此外，地理教師要注意充分利用學生的主觀能動性，引導學生積極與老師、同學交流，從而加強師生之間的交流與合作。同時，教師要積極與其他學科的教師進行溝通和交流，全面了解學生，鼓勵他們取得更好的成長。地理教師有效地提高了地理教育的質量和效果。

3結束語

基于此，我國各地區應加大對地理學科的重視，在教學方法上不斷進行有效創新，教師也應綜合實踐和經驗，尋找更適合的教學方法，使學生提高自身素質。地理學習興趣愛好，通過降低地理學習難度達到提高教育質量的目的。高中地理課程改革需要教師加大力度，不斷創新教育，響應新課改要求，加大人才培養力度。

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作者:安談學 單位:甘肅省榆中縣第一中學