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摘要:業(yè)財融合是當今企業(yè)管理發(fā)展的重要理念和方向，也是傳統(tǒng)財務(wù)管理轉(zhuǎn)型升級的重要方向。在此背景下企業(yè)管理會計人才培養(yǎng)就成為迫切的訴求，相關(guān)人才可以幫助企業(yè)更好的將業(yè)務(wù)活動、財務(wù)活動融合起來，借助財務(wù)管理的理論和方法來幫助企業(yè)實現(xiàn)“業(yè)務(wù)”控制，使之更好的適應多元發(fā)展以及市場復雜度增加的客觀現(xiàn)實。文章將從業(yè)財融合的視角分析當前管理會計人才的培養(yǎng)需求和意義，并針對問題開展對策研究，由此提升管理會計人才培養(yǎng)的實際效果。

關(guān)鍵詞:業(yè)財融合;管理會計;財務(wù)管理

1引言

在“十三五”規(guī)劃中財政部就針對性地提出了相關(guān)會計改革與發(fā)展的基本任務(wù)，其中包括推行管理會計廣泛應用和會計人才戰(zhàn)略，明確了管理型會計對會計改革的重要影響，并以此為基礎(chǔ)確立了相關(guān)的人才戰(zhàn)略。當前業(yè)財融合的理念更成為會計培養(yǎng)的新焦點，成為傳統(tǒng)核算會計向管理會計轉(zhuǎn)型的重要標志和標準。業(yè)財融合的思路使得會計崗位職責發(fā)生了改變，需要會計人才具備綜合性的業(yè)務(wù)能力和會計水平，由此才能提高會計信息治理和價值，為企業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻。在此背景下高校會計人才的培養(yǎng)也需要做出必要的理念、方法轉(zhuǎn)變，積極響應會計行業(yè)的發(fā)展訴求，適應國家人才戰(zhàn)略的需求，積極探索業(yè)財融合背景下管理會計培養(yǎng)的路徑，滿足社會對綜合性管理會計人才的需求。

2管理會計人才培養(yǎng)的大背景和意義

2.1管理會計人才需求客觀性

業(yè)財融合是一種日常會計業(yè)務(wù)和財務(wù)管理之間的融合，從企業(yè)發(fā)展和管理的角度看，業(yè)務(wù)與財務(wù)始終是企業(yè)不可或缺的基本管理要素，將業(yè)務(wù)和財務(wù)有機的結(jié)合可以很好的提高企業(yè)業(yè)務(wù)管理和財務(wù)管理的結(jié)合程度以及基本水平。尤其是在企業(yè)競爭日益激烈的市場環(huán)境下，財務(wù)管理如果可以有效的為日常業(yè)務(wù)提供建議和指導則可以更好的實現(xiàn)成本優(yōu)化和效率提升。而此時業(yè)財融合已經(jīng)不僅僅局限在財務(wù)領(lǐng)域，更成為企業(yè)管理的重要思路和方式。所以在這樣的需求下會計崗位將被賦予更多的“管理色彩”，即財務(wù)管理已經(jīng)不再局限在傳統(tǒng)模式下，會計行業(yè)的管理需求推動其崗位職責更多元，會計崗位需要將更多的業(yè)務(wù)要素與財務(wù)核算結(jié)合，實現(xiàn)分析、控制、預判的能力，這樣才能為企業(yè)的發(fā)展和競爭提供必要的專業(yè)化的財務(wù)服務(wù)。此時會計人才的培養(yǎng)方向也發(fā)生了改變，管理會計人才的客觀需求使得會計人才培養(yǎng)的焦點集中在業(yè)財融合的視域下，此時關(guān)于會計人才培養(yǎng)的中心自然也就向著“管理”傾斜。

2.2管理會計人才培養(yǎng)的意義

管理會計人才是企業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的重要人才資源，如今企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)不僅僅局限在某一個領(lǐng)域、地域、區(qū)域，更加多元化的發(fā)展趨勢以及世界經(jīng)濟一體化的趨勢使得市場范圍不斷擴大，此時企業(yè)所面臨的業(yè)務(wù)以及相關(guān)財務(wù)管理工作自然也就呈現(xiàn)多元化和復雜化，如果依靠單純而傳統(tǒng)的會計業(yè)務(wù)或者財務(wù)管理方式顯然不能適應企業(yè)多元化、復雜化的發(fā)展需求，而此時業(yè)財融合理念下管理會計就被賦予了新的綜合性職責，需要將企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展與財務(wù)管理有效的結(jié)合起來，在企業(yè)的多元化發(fā)展模式中，更好地為企業(yè)提供專業(yè)化的財務(wù)規(guī)劃，并使得財務(wù)管理與企業(yè)業(yè)務(wù)形成互動，由此來提高企業(yè)的競爭力。因此管理會計人才的培養(yǎng)首先滿足的是企業(yè)發(fā)展的基本訴求，是未來多元市場以及多元發(fā)展模式下企業(yè)所必須儲備的人才資源。同時企業(yè)發(fā)展中，業(yè)務(wù)多元化推動了財務(wù)工作的復雜性和綜合性，以往單純的財務(wù)核算已經(jīng)不能滿足企業(yè)對市場預判、風險規(guī)避、業(yè)務(wù)優(yōu)化、遠期發(fā)展等方面的需求，這就需要更加專業(yè)的管理型會計人才，借助其自身專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素養(yǎng)來為企業(yè)出謀劃策，并指導相關(guān)業(yè)務(wù)的有效開展。雖然表面上看業(yè)務(wù)活動與財務(wù)人員的實務(wù)之間沒有直接關(guān)聯(lián)，其業(yè)務(wù)開展也不受財務(wù)人員的約束，但是業(yè)務(wù)開展始終不能脫離企業(yè)財務(wù)管理，任何業(yè)務(wù)開展只有完成財務(wù)核算和結(jié)算才能產(chǎn)生效益。因此如果財務(wù)管理可以與業(yè)務(wù)活動形成互動，財務(wù)活動可以幫助企業(yè)提供管理、預算、風險、運營、績效、內(nèi)控、成本等諸多管理性數(shù)據(jù)則可以更好的為企業(yè)業(yè)務(wù)活動提供決策依據(jù)，從而讓企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展更加安全高效，這也是管理會計人才在企業(yè)中體現(xiàn)的重要價值。最后，管理會計人才的培養(yǎng)是企業(yè)業(yè)財融合的必然。當前我國的會計準則中會計理論和實踐的方向主要集中在社會性、投資性、內(nèi)部性視角，而針對企業(yè)管理領(lǐng)域的決策、控制、預算、績效、規(guī)劃等仍有不足，在此類訴求下企業(yè)管理會計人才的培養(yǎng)自然也就存在一定的差距。而在當前企業(yè)發(fā)展環(huán)境的變革中，管理會計的重要性集中凸顯，業(yè)財融合的訴求不斷增加，自然也就推動了會計準則以及相關(guān)實務(wù)的改變，因此從企業(yè)長期發(fā)展的角度看，管理會計人才將成為社會會計人才的基本需求，會計專業(yè)要深入發(fā)展，財務(wù)人員必須向管理會計轉(zhuǎn)型，管理會計和財務(wù)會計兩個分支應該進行有效整合。一名合格的企業(yè)財務(wù)人員必須是一名優(yōu)秀的管理會計人才，企業(yè)應在財務(wù)管理工作中融入業(yè)務(wù)活動，財務(wù)人員要為企業(yè)業(yè)務(wù)管理建言獻策，這是財務(wù)人員未來發(fā)展的主要方向。

3管理會計人才培養(yǎng)存在的問題

3.1人才培養(yǎng)和企業(yè)、市場需求不對稱

針對管理會計人才的培養(yǎng)應當從理論、方法入手，在實際的人才培養(yǎng)中一些高校的側(cè)重并沒有扭轉(zhuǎn)，其重心仍然集中在專業(yè)會計領(lǐng)域，這就使得教學目標、課程設(shè)置、社會實踐等都集中在傳統(tǒng)的“會計”能力上。這樣的人才培養(yǎng)目標和理念顯然不能適應業(yè)財融合的訴求。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)的普及，會計工作日益呈現(xiàn)信息化、集中化、共享化、數(shù)據(jù)化趨勢，會計核算已經(jīng)不再是簡單的數(shù)據(jù)處理，而完全由計算機和軟件所承擔，更加復雜的財務(wù)+業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)處理以及分析、決策等則成為“會計”所需要承擔的工作。此時人才培養(yǎng)和社會、企業(yè)需求就出現(xiàn)了不對稱，傳統(tǒng)的會計理論和實踐已經(jīng)不能適應市場需求。如何更好地將業(yè)財融合理念與人才培養(yǎng)結(jié)合，使得社會需求與人才培養(yǎng)相適應就成為擺在管理會計人才培養(yǎng)面前的關(guān)鍵問題。

3.2課程、實踐體系有待更新

在業(yè)財融合的背景下，以往會計人才培養(yǎng)的目標集中在“核算”“控制”等領(lǐng)域，此時課程體系、實踐體系都傾斜于“財務(wù)”范疇。管理會計人才所需要的“業(yè)務(wù)”“管理”等能力的培養(yǎng)弱化，其課程和實踐內(nèi)容自然也就不能滿足管理會計人才的培養(yǎng)需求。在教學中雖然一些課程與“管理”“業(yè)務(wù)”相關(guān)，但是其理論支持度、案例豐富度、實踐相關(guān)度等都有著明顯不足，使得管理會計的課程、實踐體系性不足，連貫性、完整性不足以保障人才培養(yǎng)的需求。總體看課程、實踐體系是一個完整的教學整體，尤其是實操需求較強的會計專業(yè)，其必須通過課程與實踐的互動才能更好的讓學生掌握理論、方法、實踐的基本要領(lǐng)，才能在未來的工作中獲得舉一反三的能力。

3.3教學方法缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)會計培養(yǎng)的理念使得會計人才培養(yǎng)過于刻板，理論和實踐的“嚴謹”需求使得會計人才的培養(yǎng)過于形式化和刻板化，畢竟實務(wù)操作的內(nèi)容本身就需要嚴謹和條框化，此時學生不需要主動思辨，掌握各種規(guī)范、準則就可以模式化的完成會計工作，這就導致教學方法缺乏靈活性和創(chuàng)新性，這與職業(yè)理念直接相關(guān)。而在業(yè)財融合背景下，這樣的刻板化的傳統(tǒng)教育方法顯然不能適應管理會計人才的培養(yǎng)訴求，畢竟管理會計需要從數(shù)據(jù)、現(xiàn)象中尋求解決問題的方法，為企業(yè)提供專業(yè)財務(wù)建議的同時也需要提供靈活可行的財務(wù)策略、方法等，這就使得原有的傳統(tǒng)的會計教學方法捉襟見肘，不能適應管理會計人才的培養(yǎng)需求。

3.4教學內(nèi)容仍需不斷豐富

會計人才的培養(yǎng)已經(jīng)不單純是“算”得準這一需求，在業(yè)財融合的理念下，財務(wù)人員更應是合格的管理者，不僅體現(xiàn)在對財務(wù)工作的有效控制，更應成為企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的建議者，并可以從自身的專業(yè)角度為企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展提供安全保障。而在實際的人才培養(yǎng)中，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容已經(jīng)不能適應管理會計人才培養(yǎng)的需求，畢竟單純的“核算”“內(nèi)控”等領(lǐng)域的專業(yè)理論和知識已經(jīng)不能滿足業(yè)財融合的需求，相關(guān)成本+業(yè)務(wù)、市場+財務(wù)等諸多的管理型訴求也應出現(xiàn)在會計課程中。然而當前的管理會計人才培養(yǎng)上，課程內(nèi)容的豐富與完善仍有不足，不能滿足業(yè)財融合的基本目標，自然也就不能培養(yǎng)出適應企業(yè)發(fā)展的管理會計。

4業(yè)財融合背景下管理會計人才培養(yǎng)策略

4.1確立管理能力為主導的人才培養(yǎng)目標

如今業(yè)財融合推動了會計管理職能的拓展，會計崗位借助先進的網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)已經(jīng)可以更加高效的完成“核算”工作，而管理會計則需要體現(xiàn)人才的業(yè)務(wù)和財務(wù)能力，所以培養(yǎng)管理會計人才時首先必須明確會計人才培養(yǎng)的目標是“管理能力”，圍繞這個目標才能更好的建立管理會計人才的培養(yǎng)體系，并使得各種對策適應業(yè)財融合的需求。實現(xiàn)由培養(yǎng)核算型會計人才向培養(yǎng)管理型會計人才的轉(zhuǎn)變，并在實際的人才培養(yǎng)中，重點考慮區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)特點及需求，以市場為導向，建立課程、方法、內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整機制，將培養(yǎng)目標集中在掌握管理會計相關(guān)知識、具有管理會計實踐能力、分析判斷能力和溝通技巧，具有戰(zhàn)略意識和風險意識，能夠幫助企業(yè)創(chuàng)造價值的應用型、復合型會計專門人才上。

4.2構(gòu)建綜合性人才培養(yǎng)課程、實踐體系

管理會計人才的本質(zhì)也是會計人才，因此在管理會計人才的培養(yǎng)中應當突出“會計”的核心，以此構(gòu)建一個綜合性的課程和實踐體系，借助市場調(diào)查以及企業(yè)反饋來針對性地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在“會計”的基礎(chǔ)上增加適應“管理”需求的課程內(nèi)容、實踐內(nèi)容等，一方面保障CMA的課程需求，另一方面保障“業(yè)務(wù)”內(nèi)容的引入，在課程和實踐上率先實現(xiàn)業(yè)財融合。同時借助“互聯(lián)網(wǎng)+”來實現(xiàn)資源的共享和富集，從“會計+業(yè)務(wù)”的角度，借助多種數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析工具應用，為管理會計人才培養(yǎng)提供技術(shù)環(huán)境，增加依托大數(shù)據(jù)技術(shù)的課程，使學生掌握先進的數(shù)據(jù)分析工具，從而提升其“管理”意識和能力。

4.3積極創(chuàng)新方法并改變考核方式

創(chuàng)新教學方法應從業(yè)財融合的視角入手，借助業(yè)務(wù)的多樣性和靈活性豐富原有的教學方法，借助項目、目標等教學方式來建立啟發(fā)式、互動式的教學模式，將課程、實踐有效的結(jié)合起來。更好地借助互動式教學軟件，利用信息技術(shù)延伸課堂的邊界，讓學生使用手機、平板等移動工具，實現(xiàn)隨時隨地學習和師生的即時互動，教師可以隨時獲取學生的學習情況，并及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度。借助業(yè)財融合所體現(xiàn)的“業(yè)務(wù)靈活性”優(yōu)勢，積極組織相關(guān)企業(yè)實踐課題，豐富教學手段和視角，讓教學形式更靈活。通過實施“課程體系、教學方式、教學評價、教學保障”等全要素課堂教學改革，充分地調(diào)動學生的學習積極性、主動性，充分體現(xiàn)“業(yè)財融合”的實操性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生自主學習的興趣，讓學生“多思考、多實踐、多問題”成為常態(tài)。結(jié)合方法創(chuàng)新選擇更加多樣的考核形式，加大過程考核力度，考核注重能力評價，從課堂表現(xiàn)、課堂測驗、案例分析、小組展示、章節(jié)作業(yè)、教學軟件平臺活躍度、項目完成度等多個方面考核學生的平時表現(xiàn)，夯實學生的理論基礎(chǔ)，讓學生獲得全面的發(fā)展。

4.4積極豐富“管理”實踐的教學內(nèi)容

在業(yè)財融合的背景下，管理會計人才培養(yǎng)應該讓學生具備豐富的理論知識和較強的實踐能力。因此，在培養(yǎng)管理會計人才時，一方面，要在課堂上不斷深化相關(guān)管理、業(yè)務(wù)理論教學的深度和廣度，更多的結(jié)合案例、仿真等方式實現(xiàn)理論與實務(wù)的結(jié)合;另一方面，高校要不斷深化校企合作，與企業(yè)聯(lián)合建立實習、實訓基地，與企業(yè)合作開發(fā)特色講義、案例集和實踐類教材。在教學中建立“企業(yè)”為學生提供“項目決策”“模擬業(yè)務(wù)”“市場競爭”等企業(yè)管理活動，鼓勵學生積極參加與實踐能力培養(yǎng)相關(guān)的財務(wù)決策、價值創(chuàng)造等活動，更可以設(shè)立“競賽”模式，通過“管理會計”的實踐結(jié)果來反映“名次”，在落實實踐內(nèi)容的同時，全面考察學生的綜合專業(yè)能力，并將“競賽”經(jīng)驗帶回課堂，增強理論教學的針對性，實現(xiàn)理論與實踐能力的共同提高。

5結(jié)論

隨著經(jīng)營環(huán)境的不斷變化，各類企業(yè)對會計人員的要求已經(jīng)從以簡單的記賬、算賬、報賬為目標的核算型會計上升到以提升企業(yè)決策和管理水平、增加企業(yè)價值為目標的管理型會計。業(yè)財融合的理念已經(jīng)逐步與社會實踐、企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，此時管理會計人才培養(yǎng)的基本訴求已經(jīng)十分迫切，所以必須針對社會、企業(yè)、市場做出必要的策略調(diào)整，才能更好地為企業(yè)提供管理會計人才，滿足業(yè)財融合的需求并幫助企業(yè)實現(xiàn)更好的發(fā)展。

作者:劉瀟亭 單位:吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院