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摘要:業財融合是當今企業管理發展的重要理念和方向，也是傳統財務管理轉型升級的重要方向。在此背景下企業管理會計人才培養就成為迫切的訴求，相關人才可以幫助企業更好的將業務活動、財務活動融合起來，借助財務管理的理論和方法來幫助企業實現“業務”控制，使之更好的適應多元發展以及市場復雜度增加的客觀現實。文章將從業財融合的視角分析當前管理會計人才的培養需求和意義，并針對問題開展對策研究，由此提升管理會計人才培養的實際效果。

關鍵詞:業財融合;管理會計;財務管理

1引言

在“十三五”規劃中財政部就針對性地提出了相關會計改革與發展的基本任務，其中包括推行管理會計廣泛應用和會計人才戰略，明確了管理型會計對會計改革的重要影響，并以此為基礎確立了相關的人才戰略。當前業財融合的理念更成為會計培養的新焦點，成為傳統核算會計向管理會計轉型的重要標志和標準。業財融合的思路使得會計崗位職責發生了改變，需要會計人才具備綜合性的業務能力和會計水平，由此才能提高會計信息治理和價值，為企業的發展做出應有的貢獻。在此背景下高校會計人才的培養也需要做出必要的理念、方法轉變，積極響應會計行業的發展訴求，適應國家人才戰略的需求，積極探索業財融合背景下管理會計培養的路徑，滿足社會對綜合性管理會計人才的需求。

2管理會計人才培養的大背景和意義

2.1管理會計人才需求客觀性

業財融合是一種日常會計業務和財務管理之間的融合，從企業發展和管理的角度看，業務與財務始終是企業不可或缺的基本管理要素，將業務和財務有機的結合可以很好的提高企業業務管理和財務管理的結合程度以及基本水平。尤其是在企業競爭日益激烈的市場環境下，財務管理如果可以有效的為日常業務提供建議和指導則可以更好的實現成本優化和效率提升。而此時業財融合已經不僅僅局限在財務領域，更成為企業管理的重要思路和方式。所以在這樣的需求下會計崗位將被賦予更多的“管理色彩”，即財務管理已經不再局限在傳統模式下，會計行業的管理需求推動其崗位職責更多元，會計崗位需要將更多的業務要素與財務核算結合，實現分析、控制、預判的能力，這樣才能為企業的發展和競爭提供必要的專業化的財務服務。此時會計人才的培養方向也發生了改變，管理會計人才的客觀需求使得會計人才培養的焦點集中在業財融合的視域下，此時關于會計人才培養的中心自然也就向著“管理”傾斜。

2.2管理會計人才培養的意義

管理會計人才是企業轉型和發展的重要人才資源，如今企業的發展已經不僅僅局限在某一個領域、地域、區域，更加多元化的發展趨勢以及世界經濟一體化的趨勢使得市場范圍不斷擴大，此時企業所面臨的業務以及相關財務管理工作自然也就呈現多元化和復雜化，如果依靠單純而傳統的會計業務或者財務管理方式顯然不能適應企業多元化、復雜化的發展需求，而此時業財融合理念下管理會計就被賦予了新的綜合性職責，需要將企業的業務發展與財務管理有效的結合起來，在企業的多元化發展模式中，更好地為企業提供專業化的財務規劃，并使得財務管理與企業業務形成互動，由此來提高企業的競爭力。因此管理會計人才的培養首先滿足的是企業發展的基本訴求，是未來多元市場以及多元發展模式下企業所必須儲備的人才資源。同時企業發展中，業務多元化推動了財務工作的復雜性和綜合性，以往單純的財務核算已經不能滿足企業對市場預判、風險規避、業務優化、遠期發展等方面的需求，這就需要更加專業的管理型會計人才，借助其自身專業能力、業務素養來為企業出謀劃策，并指導相關業務的有效開展。雖然表面上看業務活動與財務人員的實務之間沒有直接關聯，其業務開展也不受財務人員的約束，但是業務開展始終不能脫離企業財務管理，任何業務開展只有完成財務核算和結算才能產生效益。因此如果財務管理可以與業務活動形成互動，財務活動可以幫助企業提供管理、預算、風險、運營、績效、內控、成本等諸多管理性數據則可以更好的為企業業務活動提供決策依據，從而讓企業業務發展更加安全高效，這也是管理會計人才在企業中體現的重要價值。最后，管理會計人才的培養是企業業財融合的必然。當前我國的會計準則中會計理論和實踐的方向主要集中在社會性、投資性、內部性視角，而針對企業管理領域的決策、控制、預算、績效、規劃等仍有不足，在此類訴求下企業管理會計人才的培養自然也就存在一定的差距。而在當前企業發展環境的變革中，管理會計的重要性集中凸顯，業財融合的訴求不斷增加，自然也就推動了會計準則以及相關實務的改變，因此從企業長期發展的角度看，管理會計人才將成為社會會計人才的基本需求，會計專業要深入發展，財務人員必須向管理會計轉型，管理會計和財務會計兩個分支應該進行有效整合。一名合格的企業財務人員必須是一名優秀的管理會計人才，企業應在財務管理工作中融入業務活動，財務人員要為企業業務管理建言獻策，這是財務人員未來發展的主要方向。

3管理會計人才培養存在的問題

3.1人才培養和企業、市場需求不對稱

針對管理會計人才的培養應當從理論、方法入手，在實際的人才培養中一些高校的側重并沒有扭轉，其重心仍然集中在專業會計領域，這就使得教學目標、課程設置、社會實踐等都集中在傳統的“會計”能力上。這樣的人才培養目標和理念顯然不能適應業財融合的訴求。尤其是隨著互聯網技術、計算機技術的普及，會計工作日益呈現信息化、集中化、共享化、數據化趨勢，會計核算已經不再是簡單的數據處理，而完全由計算機和軟件所承擔，更加復雜的財務+業務的數據處理以及分析、決策等則成為“會計”所需要承擔的工作。此時人才培養和社會、企業需求就出現了不對稱，傳統的會計理論和實踐已經不能適應市場需求。如何更好地將業財融合理念與人才培養結合，使得社會需求與人才培養相適應就成為擺在管理會計人才培養面前的關鍵問題。

3.2課程、實踐體系有待更新

在業財融合的背景下，以往會計人才培養的目標集中在“核算”“控制”等領域，此時課程體系、實踐體系都傾斜于“財務”范疇。管理會計人才所需要的“業務”“管理”等能力的培養弱化，其課程和實踐內容自然也就不能滿足管理會計人才的培養需求。在教學中雖然一些課程與“管理”“業務”相關，但是其理論支持度、案例豐富度、實踐相關度等都有著明顯不足，使得管理會計的課程、實踐體系性不足，連貫性、完整性不足以保障人才培養的需求?？傮w看課程、實踐體系是一個完整的教學整體，尤其是實操需求較強的會計專業，其必須通過課程與實踐的互動才能更好的讓學生掌握理論、方法、實踐的基本要領，才能在未來的工作中獲得舉一反三的能力。

3.3教學方法缺乏創新性

傳統會計培養的理念使得會計人才培養過于刻板，理論和實踐的“嚴謹”需求使得會計人才的培養過于形式化和刻板化，畢竟實務操作的內容本身就需要嚴謹和條框化，此時學生不需要主動思辨，掌握各種規范、準則就可以模式化的完成會計工作，這就導致教學方法缺乏靈活性和創新性，這與職業理念直接相關。而在業財融合背景下，這樣的刻板化的傳統教育方法顯然不能適應管理會計人才的培養訴求，畢竟管理會計需要從數據、現象中尋求解決問題的方法，為企業提供專業財務建議的同時也需要提供靈活可行的財務策略、方法等，這就使得原有的傳統的會計教學方法捉襟見肘，不能適應管理會計人才的培養需求。

3.4教學內容仍需不斷豐富

會計人才的培養已經不單純是“算”得準這一需求，在業財融合的理念下，財務人員更應是合格的管理者，不僅體現在對財務工作的有效控制，更應成為企業業務發展的建議者，并可以從自身的專業角度為企業的業務發展提供安全保障。而在實際的人才培養中，傳統的教學內容已經不能適應管理會計人才培養的需求，畢竟單純的“核算”“內控”等領域的專業理論和知識已經不能滿足業財融合的需求，相關成本+業務、市場+財務等諸多的管理型訴求也應出現在會計課程中。然而當前的管理會計人才培養上，課程內容的豐富與完善仍有不足，不能滿足業財融合的基本目標，自然也就不能培養出適應企業發展的管理會計。

4業財融合背景下管理會計人才培養策略

4.1確立管理能力為主導的人才培養目標

如今業財融合推動了會計管理職能的拓展，會計崗位借助先進的網絡和計算機技術已經可以更加高效的完成“核算”工作，而管理會計則需要體現人才的業務和財務能力，所以培養管理會計人才時首先必須明確會計人才培養的目標是“管理能力”，圍繞這個目標才能更好的建立管理會計人才的培養體系，并使得各種對策適應業財融合的需求。實現由培養核算型會計人才向培養管理型會計人才的轉變，并在實際的人才培養中，重點考慮區域經濟和行業特點及需求，以市場為導向，建立課程、方法、內容的動態調整機制，將培養目標集中在掌握管理會計相關知識、具有管理會計實踐能力、分析判斷能力和溝通技巧，具有戰略意識和風險意識，能夠幫助企業創造價值的應用型、復合型會計專門人才上。

4.2構建綜合性人才培養課程、實踐體系

管理會計人才的本質也是會計人才，因此在管理會計人才的培養中應當突出“會計”的核心，以此構建一個綜合性的課程和實踐體系，借助市場調查以及企業反饋來針對性地調整課程結構，在“會計”的基礎上增加適應“管理”需求的課程內容、實踐內容等，一方面保障CMA的課程需求，另一方面保障“業務”內容的引入，在課程和實踐上率先實現業財融合。同時借助“互聯網+”來實現資源的共享和富集，從“會計+業務”的角度，借助多種數據挖掘、數據分析工具應用，為管理會計人才培養提供技術環境，增加依托大數據技術的課程，使學生掌握先進的數據分析工具，從而提升其“管理”意識和能力。

4.3積極創新方法并改變考核方式

創新教學方法應從業財融合的視角入手，借助業務的多樣性和靈活性豐富原有的教學方法，借助項目、目標等教學方式來建立啟發式、互動式的教學模式，將課程、實踐有效的結合起來。更好地借助互動式教學軟件，利用信息技術延伸課堂的邊界，讓學生使用手機、平板等移動工具，實現隨時隨地學習和師生的即時互動，教師可以隨時獲取學生的學習情況，并及時調整教學內容和教學進度。借助業財融合所體現的“業務靈活性”優勢，積極組織相關企業實踐課題，豐富教學手段和視角，讓教學形式更靈活。通過實施“課程體系、教學方式、教學評價、教學保障”等全要素課堂教學改革，充分地調動學生的學習積極性、主動性，充分體現“業財融合”的實操性和挑戰性，激發學生自主學習的興趣，讓學生“多思考、多實踐、多問題”成為常態。結合方法創新選擇更加多樣的考核形式，加大過程考核力度，考核注重能力評價，從課堂表現、課堂測驗、案例分析、小組展示、章節作業、教學軟件平臺活躍度、項目完成度等多個方面考核學生的平時表現，夯實學生的理論基礎，讓學生獲得全面的發展。

4.4積極豐富“管理”實踐的教學內容

在業財融合的背景下，管理會計人才培養應該讓學生具備豐富的理論知識和較強的實踐能力。因此，在培養管理會計人才時，一方面，要在課堂上不斷深化相關管理、業務理論教學的深度和廣度，更多的結合案例、仿真等方式實現理論與實務的結合;另一方面，高校要不斷深化校企合作，與企業聯合建立實習、實訓基地，與企業合作開發特色講義、案例集和實踐類教材。在教學中建立“企業”為學生提供“項目決策”“模擬業務”“市場競爭”等企業管理活動，鼓勵學生積極參加與實踐能力培養相關的財務決策、價值創造等活動，更可以設立“競賽”模式，通過“管理會計”的實踐結果來反映“名次”，在落實實踐內容的同時，全面考察學生的綜合專業能力，并將“競賽”經驗帶回課堂，增強理論教學的針對性，實現理論與實踐能力的共同提高。

5結論

隨著經營環境的不斷變化，各類企業對會計人員的要求已經從以簡單的記賬、算賬、報賬為目標的核算型會計上升到以提升企業決策和管理水平、增加企業價值為目標的管理型會計。業財融合的理念已經逐步與社會實踐、企業發展結合起來，此時管理會計人才培養的基本訴求已經十分迫切，所以必須針對社會、企業、市場做出必要的策略調整，才能更好地為企業提供管理會計人才，滿足業財融合的需求并幫助企業實現更好的發展。

作者:劉瀟亭 單位:吉林工業職業技術學院