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摘要：分析高校思政教育中融入德育精神的方法，對(duì)促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、培育學(xué)生品格、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。目前高校思政教育開(kāi)展中忽略德育精神的融入，對(duì)德育精神與思政教育的充分融合工作認(rèn)識(shí)不足。為提升德育精神在高校思政教育中的滲透效果，文章主要分析高校思政教育現(xiàn)狀，結(jié)合德育精神融入的價(jià)值，提出高校做好基礎(chǔ)教育工作、開(kāi)辟教育新路徑的方案。并引導(dǎo)高校思政教育從提升教師德育精神認(rèn)知、改革思政教育教學(xué)方法、彰顯德育精神校園文化、強(qiáng)化德育精神師資建設(shè)等角度出發(fā)，提升精神培育和教育工作實(shí)踐有機(jī)融合效果。

關(guān)鍵詞：德育精神；高校思政教育；方法

高校思政教育中其主要內(nèi)容涉及政治理論、思想道德教育等。目前各高校在教育工作開(kāi)展中，通常以思想道德教育為教學(xué)重點(diǎn)。教師關(guān)注理論知識(shí)的講授，不夠重視德育精神的融入，從而導(dǎo)致學(xué)校思政教育成效受到限制。鑒于此，積極分析高校思政教育現(xiàn)狀，注重德育精神融入［1］，多方面研究高校思政教育中德育精神的融入途徑，能夠?qū)崿F(xiàn)增強(qiáng)思政教育質(zhì)量的目標(biāo)，也可以為教育工作發(fā)展提供相應(yīng)的保障，使教育水平得到顯著提升。

一、高校思想政治教育的現(xiàn)狀

（一）思政教師德育精神認(rèn)知待提升

高校思想工作是做人的思想工作，所以為促進(jìn)德育精神在思政教育中的融入，學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，持續(xù)增強(qiáng)高校學(xué)子的思想文化水平、道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生向著德才兼?zhèn)涞姆较虬l(fā)展與前進(jìn)。在高校學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中，教師思想觀念、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。但高校教師在具體教學(xué)中依然存在德育精神認(rèn)知待提升、育人環(huán)節(jié)缺失等問(wèn)題。高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中存在輕視學(xué)生理想信念培養(yǎng)的現(xiàn)象，比較關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)。所以，怎樣將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課教師群體的日常專(zhuān)業(yè)教學(xué)中成為學(xué)校需要思考的問(wèn)題，而且對(duì)于發(fā)展學(xué)生多元化能力而言，思政教育的滲透也是十分有必要的。

（二）思想政治教育教學(xué)的方法單一

高校傳統(tǒng)思政課教學(xué)方法單一，向?qū)W生講解的教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，學(xué)生思政課到課率不高，即使有學(xué)生進(jìn)入高校思政教育課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，但是其抬頭率不高，最終課堂教學(xué)效果也不夠理想。此外，雖然高校在思政教育中設(shè)置了固定的課程與教學(xué)時(shí)間，但是思政課教師和學(xué)生的接觸時(shí)間十分有限，且?guī)熒g的互動(dòng)交流不足。這種情況就造成學(xué)校組織思政教育的時(shí)間有限，無(wú)法在有限時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力。大多數(shù)高校的專(zhuān)業(yè)教育占據(jù)大學(xué)生大部分時(shí)間，未能給予思政教育更多的時(shí)間和空間，而且思政教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合時(shí)間、空間未能得到大幅提升。要想充分解決思政教育的“最后一公里”問(wèn)題，需要學(xué)校明確該教育工作開(kāi)展的必要性，并注重思政教育和學(xué)科教學(xué)、德育精神之間的融合，以此增強(qiáng)教育效果［2］。

（三）未能彰顯其德育精神校園文化

在當(dāng)前教學(xué)中，高校開(kāi)設(shè)的思政課課程教學(xué)時(shí)間比較短，從而很難引起校方以及教師的有效關(guān)注。在學(xué)生心中這門(mén)課程的地位也比較低，所以無(wú)法更好地傳遞思政教育精髓。高校應(yīng)該深入挖掘思政教育工作的現(xiàn)實(shí)意義，彰顯其德育精神校園文化，在找到學(xué)生實(shí)際需求和思政教育工作契合點(diǎn)之后，增強(qiáng)這項(xiàng)教育工作的重視度，進(jìn)而從本質(zhì)上改變消極對(duì)待這項(xiàng)工作的現(xiàn)象。就學(xué)生角度而言，高校思政教育面對(duì)的教育對(duì)象主要是“00后”的學(xué)生，且這些學(xué)生生活在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，有著較強(qiáng)的接收能力、反應(yīng)思維快，然而也很容易受到外部功利主義、享樂(lè)主義的影響。高校學(xué)生存在容易被媒體和輿論誤導(dǎo)的現(xiàn)象，且在學(xué)習(xí)和工作中的責(zé)任感不足，甚至通過(guò)冷漠的態(tài)度來(lái)對(duì)待一些事情，對(duì)自己人生和職業(yè)的規(guī)劃也不完善。

二、德育精神融入高校思想政治教育的作用

（一）有利于促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

德育精神在高校思政教育中的滲透，可以發(fā)揮德育精神的引領(lǐng)作用，提升思政教育效果。同時(shí)，德育精神在滲透過(guò)程中有助于促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。德育精神中蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵，比如，學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、工匠精神培養(yǎng)等內(nèi)容。在這些內(nèi)容的運(yùn)用中，對(duì)于培養(yǎng)高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要意義和價(jià)值，可以持續(xù)促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮重要價(jià)值。高校學(xué)生在德育精神的熏陶下可以樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以讓自身形成比較樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后針對(duì)性地提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)校思政教育的全面發(fā)展。

（二）有助于培育學(xué)生品格

高校在學(xué)生教育與培養(yǎng)中，思政教育對(duì)學(xué)生正確思想政治觀念的培養(yǎng)有著重要價(jià)值，也可以帶領(lǐng)學(xué)生形成優(yōu)秀道德品格。目前德育精神和思政教育的融合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面品質(zhì)和能力，并且德育精神和思政教育有著教學(xué)目標(biāo)的一致性特點(diǎn)。二者都是以培養(yǎng)學(xué)生品格精神為目標(biāo)，而在二者融合開(kāi)展教學(xué)中可以共同致力于培養(yǎng)學(xué)生品格精神，帶領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，一些高校較為注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，卻忽略了對(duì)學(xué)生群體意識(shí)的培養(yǎng)，也未能從多方面發(fā)展學(xué)生合作精神和能力。該教育問(wèn)題的存在不僅影響思政教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，也會(huì)導(dǎo)致思政教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好品格培養(yǎng)的目標(biāo)，影響教學(xué)與培養(yǎng)效果。而將德育精神和思政教育結(jié)合，可以轉(zhuǎn)變現(xiàn)有思政教育存在的問(wèn)題，也可以幫助學(xué)生適當(dāng)改變不利于自身發(fā)展的不良習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生重新塑造精神面貌。進(jìn)而使學(xué)生自身形成更加優(yōu)良的道德品格，提高思政教育效果［3］。

（三）有益于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展

在社會(huì)迅速發(fā)展背景下，高校作為為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才的主陣地，需要重視人才培養(yǎng)，為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展培育更多優(yōu)秀人才。現(xiàn)如今良好的思政教學(xué)質(zhì)量，可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以讓學(xué)生的各方面能力和指標(biāo)滿足社會(huì)發(fā)展人才需求。在思政教育中融入德育精神可以促進(jìn)思政教學(xué)改革，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展。很多豐富的精神內(nèi)涵蘊(yùn)藏在德育精神中，對(duì)德育精神中的精神內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和運(yùn)用，可以幫助學(xué)生在思政教育中樹(shù)立正確三觀，強(qiáng)化學(xué)生奉獻(xiàn)精神、民族精神意識(shí)等。除此之外，思政教育中融入德育精神，有益于思政教育正確帶動(dòng)學(xué)生將個(gè)人理想和社會(huì)發(fā)展有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生在助力社會(huì)建設(shè)、發(fā)展等方面的能力，讓學(xué)生真正成為和諧社會(huì)的優(yōu)秀建設(shè)人才，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展和進(jìn)步。

三、德育精神融入高校思想政治教育的策略

（一）提升教師德育精神認(rèn)知

德育精神融入高校思政教育時(shí)，高校需要重視德育精神的融入，并提升教師對(duì)德育精神的認(rèn)知，進(jìn)而才能順利實(shí)施教育工作。一是在增強(qiáng)思政教師德育精神認(rèn)知中，學(xué)校可以宣傳德育精神在教育中融入的意義，強(qiáng)化教師在教學(xué)中主動(dòng)融入德育精神的意識(shí)。讓教師更好地了解德育精神融入的必要性，進(jìn)而在教師層面增強(qiáng)德育精神在教育中的融入程度。比如，高校可以通過(guò)校園廣播、校園網(wǎng)站等途徑，做好德育精神融入思政教育中的宣傳工作。在校園內(nèi)提高德育精神宣傳效果，讓相關(guān)教師和學(xué)生初步了解德育精神，以此將高校重視德育精神教育的這一情況呈現(xiàn)出來(lái)。在提升教師德育精神認(rèn)知中，學(xué)校可以組織教師德育精神培訓(xùn)的相關(guān)活動(dòng)，帶領(lǐng)教師有效接受德育精神培訓(xùn)，引導(dǎo)教師深刻理解德育精神，提升教師對(duì)德育精神的轉(zhuǎn)化能力。進(jìn)而讓教師可以在課堂教學(xué)中主動(dòng)組織德育精神融入工作，實(shí)現(xiàn)德育精神和教育工作的有機(jī)融合。二是高校可以組織德育精神進(jìn)入思政教育的比賽，通過(guò)比賽的形式調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)德育精神，然后在思政課堂主動(dòng)應(yīng)用德育精神開(kāi)展教學(xué)的意識(shí)，不斷將教師的競(jìng)爭(zhēng)精神發(fā)揮出來(lái)，強(qiáng)化德育精神融入效果，使教師在增強(qiáng)德育精神認(rèn)知的基礎(chǔ)上，達(dá)到課堂教育中融入思政精神的目的，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校思政教學(xué)發(fā)展［4］。

（二）改革思政教育教學(xué)方法

在思政教育和德育精神結(jié)合教學(xué)中，教師需要借助新的教學(xué)方法，提升二者結(jié)合教學(xué)的力度和效果。首先，教師可以圍繞思政課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，從教學(xué)方法入手為德育精神的融入奠定良好基礎(chǔ)和提供條件。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師只是向?qū)W生灌輸思政理論，因?yàn)樗颊R(shí)本身就存在枯燥性特點(diǎn)，所以使得傳統(tǒng)教學(xué)方法顯得比較枯燥，不能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且呈現(xiàn)出教學(xué)課堂沉悶的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。如果教師依然運(yùn)用落后的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，那么將不利于德育精神的融入，相關(guān)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。其次，教師可以根據(jù)德育精神的滲透需要，運(yùn)用三位一體教育方法。在這種方法的應(yīng)用中主要以學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)合的形式，讓相關(guān)主體可以共同為學(xué)生提供德育方面的教育，增強(qiáng)學(xué)生思想道德水平，如此一來(lái)也可以為思政教育中融入德育精神提供基礎(chǔ)條件。最后，在改革思政教育教學(xué)方法中，需要重視德育精神滲透方案的持久性，通過(guò)良好的方式促進(jìn)德育精神在思政教育中的持久性滲透。在具體工作中，教師可以依據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合理的德育人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，教師也可以根據(jù)大學(xué)四年一貫制的培養(yǎng)特點(diǎn)，促進(jìn)德育精神和思政教育相結(jié)合的常態(tài)化、持久性發(fā)展。比如，在大學(xué)一年級(jí)教學(xué)開(kāi)始之前，就將德育精神滲透到思政教育體系中，然后將德育精神的滲透工作持續(xù)到大學(xué)四年級(jí)畢業(yè)。在此過(guò)程中，可以采用第一課堂和第二課堂相銜接的方式，構(gòu)成大學(xué)思政教育梯度式教學(xué)模式，并持續(xù)滲透德育精神。就教學(xué)模式角度而言，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教育手段融入德育精神。尤其是在開(kāi)展思政網(wǎng)絡(luò)育人工作期間，要額外注重德育精神的融入，從而多元化地增強(qiáng)德育精神融入效果，提高協(xié)同教育工作質(zhì)量和人才培育效果。

（三）彰顯德育精神校園文化

在學(xué)生學(xué)習(xí)中，校園文化可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響，現(xiàn)如今高校可以利用校園文化優(yōu)勢(shì)，提升德育精神在思政教育工作中的融入效果。一方面，學(xué)校可以在教育的過(guò)程中，按照本校學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生打造德育精神校園文化，進(jìn)而更好地推動(dòng)思政教育和德育精神融合，讓相關(guān)教育工作有一定的保障。比如，學(xué)校可以組織知識(shí)競(jìng)賽，尤其是與德育精神有關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，以此促進(jìn)德育精神在教育過(guò)程中的滲透，這種方式也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)和精神的吸收。另一方面，學(xué)校可以與校內(nèi)社團(tuán)進(jìn)行合作，將德育精神教育內(nèi)容融入社團(tuán)活動(dòng)中，運(yùn)用形式豐富的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該精神的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，也有助于讓德育精神在校園內(nèi)部形成一種文化，強(qiáng)化相關(guān)精神對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的影響。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建德育精神校園網(wǎng)絡(luò)文化，運(yùn)用學(xué)生能夠接受且常用的新媒體形式，提升德育精神教育力度，進(jìn)而達(dá)到全面建設(shè)德育精神校園文化的目的。總之，高校在思政教育工作開(kāi)展中彰顯德育精神校園文化，對(duì)德育精神與教育工作的融合提供了充分的條件，也是順利開(kāi)展融合教育工作的主要途徑。學(xué)校應(yīng)該重視德育精神校園文化的建設(shè)和彰顯等工作，將這方面的工作提上日程。進(jìn)而通過(guò)德育精神校園文化熏陶的形式，發(fā)展學(xué)生良好思想和素養(yǎng)，讓德育精神在教育中的滲透取得顯著成效［5］。

（四）強(qiáng)化德育精神師資建設(shè)

思政教學(xué)質(zhì)量的提升離不開(kāi)優(yōu)秀的思想政治隊(duì)伍。為了提升德育精神在思政教育中的融入效果，學(xué)校需要重點(diǎn)建設(shè)德育師資隊(duì)伍，運(yùn)用精神和教育聯(lián)合的形式，增強(qiáng)教師隊(duì)伍教學(xué)能力，讓學(xué)校師資力量得到進(jìn)一步強(qiáng)化。比如，高校可以在組建教育隊(duì)伍的過(guò)程中，選擇擁有德育精神的教師作為隊(duì)伍領(lǐng)頭人，發(fā)揮相關(guān)教師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，增強(qiáng)其教師自身德育精神內(nèi)容的具體應(yīng)用能力。在現(xiàn)有教師管理中，學(xué)校可以對(duì)相關(guān)教師展開(kāi)全方面培訓(xùn)，提高教師德育精神的滲透意識(shí)，并具備融入德育精神的意識(shí)，最后將德育精神融入思政教育中。在建設(shè)德育精神師資隊(duì)伍的過(guò)程中，高校可以鼓勵(lì)相關(guān)教師積極學(xué)習(xí)德育精神有關(guān)的知識(shí)，也可以引導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)挖掘德育精神。然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞德育精神，讓良好的德育精神和教育內(nèi)容充斥在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和熏陶。學(xué)校可以提高相關(guān)教師的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)能力，強(qiáng)化教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)滲透德育精神的能力，從而發(fā)揮教師對(duì)德育精神融入和教育的帶動(dòng)作用。

（五）開(kāi)辟教育新路徑

在探索高校思政教育中融入德育精神的方案中，高校需要根據(jù)自身實(shí)際情況，開(kāi)拓德育精神進(jìn)高校思政教育的新路徑。高校學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，其個(gè)人網(wǎng)絡(luò)生活變得越來(lái)越豐富。所以，怎樣運(yùn)用QQ、微信等新媒體工具以及信息傳播媒介，提升思政教育力度，促進(jìn)德育精神的融入，就成為很多高校需要思考的主要問(wèn)題之一。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育工作存在諸多弊端，例如，思政教育的人性化程度有待提升，未能根據(jù)學(xué)生具體情況組織工作等。所以，在德育精神的融入中高校應(yīng)該以學(xué)生日常生活為起點(diǎn)，開(kāi)辟教育的新路徑，對(duì)原有的教育方法進(jìn)行更新和完善。具體而言，高校需要干預(yù)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)，并將德育精神融入網(wǎng)絡(luò)化的教育工作中。在開(kāi)展教育和滲透相關(guān)精神時(shí)，高校教師可以先過(guò)濾相關(guān)信息，篩選出有用的信息，然后再對(duì)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｍㄟ^(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生獲得良好的德育精神和思政知識(shí)，同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，在合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好思想干預(yù)和精神引導(dǎo)［6］。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在發(fā)展高校思政教育中，加強(qiáng)德育精神在教育中的融入是非常重要的，可以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、培育學(xué)生品格。所以，學(xué)校可以在解決現(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)德育精神融入高校思想政治教育的方案，讓教育方案更好地培養(yǎng)學(xué)生思想與素養(yǎng)，根據(jù)新時(shí)代發(fā)展特征，運(yùn)用提升教師德育精神認(rèn)知、改革思政教育教學(xué)方法、彰顯德育精神校園文化等策略，促進(jìn)德育精神在教育中的多方面融入。

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作者:薛涵月 徐永健 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)