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新學期伊始，全國共有27個省(區、市)部分學校中的小學一年級、初中一年級開始使用新教科書學習了。這些從學科體系到編排形式都進行了重大改革的新教材，給人以耳目一新、脫胎換骨的感覺，已經引起了廣大教師和學生的廣泛關注與稱贊。

新教材最顯著的變化是它不再追求學科本身的完備性和知識的覆蓋面，而是把學生的發展和引導學生學會學習作為根本理念，即把教材的中心價值轉移到學生怎樣使用教材上，而且賦予教材中的知識內容以更多的價值觀。新教材的改革突出強調了形成學生積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗。

有了新教材，學生是否就一定能按照教材編寫者所期望的那樣順利發展呢？我們還不能匆忙地下這個結論。因為教材畢竟只是學科知識內容的一種呈現方式，最終要為學生所理解和掌握，并內化為學生的能力和素質，還必須充分發揮教師的主導作用。因此，有了新教材，還必須要有教師的新觀念、新方法、新創造才行。

面對新教材、面對學生對教育教學改革的熱切企盼，是與時俱進，迅速更新我們的教育理念，盡快改變傳統的思維方式和程式化的教學模式，還是以不變應萬變，用“舊瓶裝新酒”，讓新教材反過來適應我們業已形成的相對滯后的教育理念和教學方法，用自己固守的傳統來詮釋新教材中的新觀點？勿庸置疑，我們需要的是前者。因為這是時展對教師工作提出的必然要求。在新的世紀，更加重視人的潛能開發，重視創新意識的培養，重視科學和人文素養的塑造，重視人生觀、價值觀的提升以及實踐能力的提高等，是歷史賦予我們這一代教師的神圣使命。教師作為新教材的實踐者、引路人，只有具備與之相適應的新觀念，才能準確地理解和把握新教材的宗旨，領會新教材的編寫意圖，才能使自己在教育教學的實踐中做到有的放矢，才能不辜負國家和時代對教師的厚望。

新觀念從何而來？首先來自于加強學習。惟有通過學習，才能達到提高認識、辨別方向、洗涮陳舊的目的。在當前就必須認真學習《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》。只有把思想認識統一到《決定》和《綱要》上來，從實施科教興國戰略的高度，從提高民族素質、增強綜合國力的高度去認識符合素質教育要求的基礎教育課程改革的意義，才能使觀念轉變有了可靠的前提條件。其次，來自于勇于對自己的否定和揚棄。長期以來，搞“應試教育”已經形成了一部分教師的思維定勢，不少教師對此已駕輕就熟、得心應手，并且形成了一整套所謂的“經驗”。要徹底改變這種習已為常的教學思想和模式，需要付出很大的努力。因此，勇于對自己的“經驗”說“不”，勇于否定自己、揚棄“經驗”，同樣是樹立新觀念不可忽視的內容。再次，來自于我們保持對所處時代的敏感。教育工作是培養、塑造一代新人的偉大事業。所以教師必須自覺置身于時代的前沿，時刻關注國家的改革與發展，關注一切未知領域中的新知，關注學生的全面世界，要有一種身在校園、心懷天下的胸襟。惟其如此，才能保證我們的心態年輕，思維活躍，觀念不斷更新，也才能清醒地認識到自己所肩負的使命和責任。