學校完善精細化管理總結
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一、完善要素注重細節提高學校制度的人性化與可行性
制度是學校目標在工作規范上的具體體現，學校制訂、完善各項制度，引導教職工日常工作規范，約束教職工個體工作行為，明確教職工遵守或者違反規定的獎勵懲罰措施，保障學校各項措施執行的政令暢通，對學校發展起著決定性的作用。本學期，學校行政在聽取了廣大教職工意見與建議后，經過討論，重新修訂了以下一些制度：
1、《校務公開制度》、《學籍管理制度》、《學校安全制度》、《重大突發事件緊急預案》等。這些制度以往就有，但是有些條款在具體執行過程中存在一定的模糊性，學校通過對一些條款，文字等的修改與增刪，進一步明確了指代，方便了操作。
2、《值周班班主任與值周學生崗位細則》與《值夜與值周教師工作職責》。制度詳細指導并規范了值周、值夜教師及值周班級班主任、值周學生在履行工作時應該落實的具體工作規程，使初次參與值周人員也能明確工作職責，了解操作程序，做到事事有人負責，人人有事負責。
3、《班主任考核辦法》、《晉升專業技術職務推薦辦法》、《教職工年度量化考核辦法》等。這些制度的修改與更新，是學校嘗試從以往對教職工較多地關注查錯揪誤轉變到更多地激勵創優爭先上來，更細致地關心教職員工的心理感受，是制度的執行者用積極的態度與心情來對待學校工作與個人成長。當然，懲罰也是必要的，但是懲罰的方式有所變通，“重獎勵、輕處罰”是現代員工管理的一個趨勢。表彰優秀者就是對犯規者的一種懲處。
4、修改完善《辦公用品領用制度》，對辦公用品進行細致分類，明確領用條件，嚴格報批手續，加強倉庫管理，落實各類登記，盡量減少損耗與浪費，把好節流關。
現代管理認為，管理有三個層次，一是規范化，二是精細化，三是個性化。其中精細化管理要求層層完善、系統健康，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。在日常管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品，精心是態度，精細是過程，精品是成績。精細化管理體現在教育中就應該是“用心工作，愛心育人，真心服務”。在暑假教師師德學習會上，校長主持介紹了一本名叫《沒有任何借口》的世界暢銷書，以此為切入點，拉開了我校精細化管理的學習討論與工作嘗試。“沒有任何借口”所體現出的是一種負責、敬業的精神，一種服從、誠實的態度，一種完美的執行能力。在接下來的幾次教師大會與教研組活動中，學校又通過組織觀看汪中求主講的“細節決定成敗”講座錄像，布置學習會、討論會與撰寫心得體會，使全體教師認識到：借口只能讓人逃避一時，卻不能讓人如意一世；一個人對自己的工作、學習不負責任就是對自己不負責任，一個對自己不負責任的人就沒有任何前途可言；對待工作與學習的正確態度是正視現實，踏實敬業，以一種積極的心態去努力學習、不斷進取、發現并肯定自己的能力。
三、多頭并舉細致入微用可靠的執行推動學校工作上一個新臺階
1、加強培訓、注重實踐，不斷提升師資隊伍水平
學校以培養雙師型教師為重點，以建設一支數量足夠、結構合理、素質優良、有職業教育特色的教師隊伍為目標，本著先進性、實用性、科學性的原則，把校外培訓與校內培訓相結合，全力造就一支素質高、業務精的師資隊伍，為全面開展核心技能教學提供強有力的保障。
首先推行“百名教師下企業”活動。本學期，派出二位機械組教師到****掛職鍛煉一個月，讓教師在實踐中了解企業的技術、工藝與生產流程，掌握企業所需的人才規格，并提高教師自身的技術水平。
其次，送教師到高校深造，有計劃的選派具有本科學歷的教師到高校攻讀碩士學位，選派優秀教師和骨干教師到高校進修。
第三，選派教師參加技能培訓與考核。我們根據專業教師要成為雙師型教師的要求，有計劃地派出教師參加高校舉行的技能培訓，使教師取得技師、高級工等職業資格證書。今年暑假參加省級技能培訓的專業教師有43人，參加國家級技能培訓的教師有4人。
學校加大校本培訓的力度，在學期初制訂了切實可行的培訓工作計劃，做到時間、地點、指導教師、參與人員、培訓內容五落實。在培訓形式上，做到集體培訓與個人自學相結合，專題講座與業務研討相結合，走出去，請進來，開展各種比賽活動。在培訓內容上，有師德教育、法制教育與職業教育理論教育、如何優化課堂教學，如何應用現代教育技術、如何進行科研、撰寫論文等等。
在市區兩級首屆“首席技師”評選中，我校**獲臺州市車工“首席技師”稱號。**獲得椒江區鉗工第一名的好成績，********等老師獲得**技術能手”榮譽稱號。
2、提升理念、落實抓手，促進學生品德與技能的共同進步
的學生畢業后大部分成為一線操作工，涉及到的理論知識和技能水平一般并不十分高深復雜，學生相對容易掌握，但工作環境和條件卻相對較為艱苦。企業在錄用職高生時固然會充分考慮學生的理論知識和技能水平，但最關心的卻是他們的人品素質，、行為習慣、勞動態度，強調是否具備吃苦耐勞的個性品質，強調是否具有組織性和紀律性。依據企業的用人需求，我們不斷轉變與提升職校的育人理念。
學業成績普遍較差，抽煙、打架、逃課、甚至與老師發生沖突，諸如此類的問題不斷地發生。面對這樣地情況，我們職校老師的職業成就感在哪里呢？通過學習討論，從職校德育層面看，我們認為職校教師的角色定位很大程度上有如“醫生”，我們老師工作的意義就在于幫助學生改正錯誤。就像治病救人是醫生的天職，面對病人，沒有一個醫生會說：“你沒救了，去死吧”。學生犯錯是他有性格上的缺陷，我們要有醫生一樣的愛心和耐心，運用科學的教育理念和正確的教育學、心理學理論，尋找問題的癥結，才能治“病”育人。
有了理念，還須有切實的抓手。我們的一些做法是：
①進一步推行“三全”管理模式，即堅持全員、全面、全程的德育管理。實行全體教職工坐班與晚自修輪班相結合制度；行政值日與教師值日相結合制度；生活指導管理與班主任下寢室、教師值夜相結合制度；校警巡邏與值周班定點值班相結合制度；班主任思政工作與家長學校、家長會相結合制度。通過這一系列的“相結合”，逐步形成了學生“在家有人管、在校有人教、在社會有人問”的綜合教育管理體制。
②用校園文化來熏陶學生，用主題活動來引導學生。實施校園綠化、美化、亮化“三化”工程，創造一個花園式學校，并以校訓、名人畫像、名人名言、櫥窗等為載體，營造一種具有自身獨特文化內涵的育人氛圍，使學生受到潛移默化的教育；安排主題月活動，加上文化節、體育節、藝術節、科技節及各類社團活動，使得學生活動月月有主題，人人有事做，把學生往健康向上的方向引導。
③注重專業課程授課內容的實用性，注重在校實習與社會需求接軌。我們在專業課講授時除了兼顧理論體系構建，更關注的是一些實用知識與技能的傳授，開展了“百名技師進課堂”活動，針對各專業現狀，聘請企業技術人員與管理層來校上課，同時，結合組織學生參加招聘會活動，使學生直接接觸企業文化與企業技術要求，獲得更直觀更深刻感受。下企業掛職鍛煉教師與就業實習處將從企業收集到的企業用工最新要求直接體現在在校實習學生的實習環節中，使之更貼近企業的用工標準。由于畢業學生有了一技之長，我校進幾年畢業生就業率均在95％以上，機械類專業學生更是供不應求
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