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一、評價目的

1、明確基礎教育改革和新課程實驗的基本理念，明晰中小學校教學質量的基本要素，促使學校端正教育思想，加強教育教學管理，全面扎實地推進素質教育。

2、了解學校教學、教育與管理現狀，評價學校教學質量的動態增值程度，為教學、教育、管理方面的決策提供依據，也為評價學校的辦學水平提供依據。

3、通過評價結果和獲得的信息，調動學校和師生的積極性，并使學校、教師、教研員對教學情況進行有效調節和控制，總結經驗，發現問題，改進教育教學管理策略，不斷提高教學質量。

4、逐步形成符合*市教學發展實際、體現各級各類學校教育性質、利于推進素質教育、適應社會發展需要的*市中小學教學質量評價標準，初步構建*市新農村教育教學質量評價機制。

二、指導思想

以中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》為指針，以《基礎教育課程改革綱要》為指導，堅持科學發展觀，全面貫徹教育方針，深入實施素質教育。

按照“面向全體，和諧共進；提高水平，提升品質”的基本理念，進一步加強教學的管理與研究，促進學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展、和諧共進；促進教師的學習、工作、生活的全面發展、和諧共進；促進學校的教學、教育、管理全面發展、和諧共進。不斷提高學生的學習水平、教師的教學水平、學校的管理水平；努力提升學生品質、教師品質和學校品質，培植新農村教育可持續發展后勁。

三、評價原則

1、導向性原則。根據高中、初中、小學和幼教的教育目標、教學任務設置評價指標。高中著眼于升學教育、就業預備教育；初中著眼于綜合素質培養，為升學教育、就業預備教育奠定基礎；小學著眼于良好習慣養成，注重學生素質的多元開發；幼教著眼于良好行為和習慣的啟蒙教育。

2、增值性原則。根據不同區域不同類別學校的基礎水平，遵循“從起點看發展”這一宗旨，以教學質量的縱向增值程度，評價學校教學質量的高低，使不同層次學校在原有水平上有所提高。

3、綜合性原則。教育教學是一個復雜、多因素的綜合系統，評價教育教學效果要與其過程評價相結合，使評價結果真實反映由教育教學活動引起學生的變化。

4、客觀性原則。確定評價標準要從實際出發，評價結果盡可能量化，定性與定量相結合，減少主觀性，力求公平公正，便于操作。

5、全面性原則。評價指標設置盡可能涵蓋學校的教學活動，主要對教學管理理念、教學常規管理、教學改革與教學科研、學生特長培養、特色工作等內容進行評價。

四、評價的主要內容與標準

中小學教學質量增值評價的主要內容與標準，由教學管理的科學性、教師教學的有效性、學生發展的增值性三個方面構成。教學管理的科學性主要是在學校層面，評價學校的教學管理理念、教學管理制度和教學管理策略；教師教學的有效性主要是在教師層面，評價教師的專業情意、課堂教學能力、教學研究水平和優質教師份額；學生發展的增值性主要是在學生層面，評價學生的道德品質、學業成績和個性特長。

五、評價程序

1、基礎診斷。學校在參加中小學教學質量增值評價的周期初，根據中小學教學質量增值評價標準，對本校的教學質量現狀作出評價，經教研教科室認定后，作為評價周期滿后教學質量是否增值與增值多少的主要依據。

2、自我評價。以基礎診斷為基礎，學校在每年的七月份，做好學年自我評價工作，撰寫“××學校教學質量增值評價報告”，并以紙質文本與電子文本兩種方式，報教研教科室備案。

3、教學評優區互評。在基礎診斷、期滿綜合評價階段，以教學評優區為單位，教學評優區學校之間進行互評，驗證學校的基礎診斷、自我評價水平，并將互評結果報教研教科室審核。

4、組織審核。根據教學評優區的互評結果，教研教科室組織專家對同類學校教學質量增值程度高的前三名、增值程度低的后二名學校，進行復查與審核。

5、激勵推介。對于在教學質量增值評價中取得優異成績的學校，授予“*市中小學教學質量優勝學校”稱號，給予一定的物質與精神獎勵。同時召開教學質量管理推介會。

六、實施辦法

1、評價期限：中小學教學質量增值評價以三年為一個周期。按照“穩步推進”的原則，初定各學段的期末綜合評價時間：高中為20*學年末，初中為2009學年末，小學與幼兒園為2010學年末。今后以此類推。

2、評價方式。采用單項評價與綜合評價、定性評價與定量評價相結合的方式進行，按照等級區間評定法的要求，確定各項評價指標的

3、評價權限：高中由教研教科室統一組織評價；初級中學（完中）、鎮級以上中心小學在教學評優區互評的基礎上，教研教科室組織審核；片小學、完小由所屬中心小學組織評價，教研教科室根據中心小學上報的結果進行抽查評價。

4、評價依據：*市中小學教學質量增值評價標準（具體評價指標與權重見附件）。評價細則另行制定。