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一、評價目的
1、明確基礎教育改革和新課程實驗的基本理念,明晰中小學校教學質量的基本要素,促使學校端正教育思想,加強教育教學管理,全面扎實地推進素質教育。
2、了解學校教學、教育與管理現狀,評價學校教學質量的動態增值程度,為教學、教育、管理方面的決策提供依據,也為評價學校的辦學水平提供依據。
3、通過評價結果和獲得的信息,調動學校和師生的積極性,并使學校、教師、教研員對教學情況進行有效調節和控制,總結經驗,發現問題,改進教育教學管理策略,不斷提高教學質量。
4、逐步形成符合*市教學發展實際、體現各級各類學校教育性質、利于推進素質教育、適應社會發展需要的*市中小學教學質量評價標準,初步構建*市新農村教育教學質量評價機制。
二、指導思想
以中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》為指針,以《基礎教育課程改革綱要》為指導,堅持科學發展觀,全面貫徹教育方針,深入實施素質教育。
按照“面向全體,和諧共進;提高水平,提升品質”的基本理念,進一步加強教學的管理與研究,促進學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展、和諧共進;促進教師的學習、工作、生活的全面發展、和諧共進;促進學校的教學、教育、管理全面發展、和諧共進。不斷提高學生的學習水平、教師的教學水平、學校的管理水平;努力提升學生品質、教師品質和學校品質,培植新農村教育可持續發展后勁。
三、評價原則
1、導向性原則。根據高中、初中、小學和幼教的教育目標、教學任務設置評價指標。高中著眼于升學教育、就業預備教育;初中著眼于綜合素質培養,為升學教育、就業預備教育奠定基礎;小學著眼于良好習慣養成,注重學生素質的多元開發;幼教著眼于良好行為和習慣的啟蒙教育。
2、增值性原則。根據不同區域不同類別學校的基礎水平,遵循“從起點看發展”這一宗旨,以教學質量的縱向增值程度,評價學校教學質量的高低,使不同層次學校在原有水平上有所提高。
3、綜合性原則。教育教學是一個復雜、多因素的綜合系統,評價教育教學效果要與其過程評價相結合,使評價結果真實反映由教育教學活動引起學生的變化。
4、客觀性原則。確定評價標準要從實際出發,評價結果盡可能量化,定性與定量相結合,減少主觀性,力求公平公正,便于操作。
5、全面性原則。評價指標設置盡可能涵蓋學校的教學活動,主要對教學管理理念、教學常規管理、教學改革與教學科研、學生特長培養、特色工作等內容進行評價。
四、評價的主要內容與標準
中小學教學質量增值評價的主要內容與標準,由教學管理的科學性、教師教學的有效性、學生發展的增值性三個方面構成。教學管理的科學性主要是在學校層面,評價學校的教學管理理念、教學管理制度和教學管理策略;教師教學的有效性主要是在教師層面,評價教師的專業情意、課堂教學能力、教學研究水平和優質教師份額;學生發展的增值性主要是在學生層面,評價學生的道德品質、學業成績和個性特長。
五、評價程序
1、基礎診斷。學校在參加中小學教學質量增值評價的周期初,根據中小學教學質量增值評價標準,對本校的教學質量現狀作出評價,經教研教科室認定后,作為評價周期滿后教學質量是否增值與增值多少的主要依據。
2、自我評價。以基礎診斷為基礎,學校在每年的七月份,做好學年自我評價工作,撰寫“××學校教學質量增值評價報告”,并以紙質文本與電子文本兩種方式,報教研教科室備案。
3、教學評優區互評。在基礎診斷、期滿綜合評價階段,以教學評優區為單位,教學評優區學校之間進行互評,驗證學校的基礎診斷、自我評價水平,并將互評結果報教研教科室審核。
4、組織審核。根據教學評優區的互評結果,教研教科室組織專家對同類學校教學質量增值程度高的前三名、增值程度低的后二名學校,進行復查與審核。
5、激勵推介。對于在教學質量增值評價中取得優異成績的學校,授予“*市中小學教學質量優勝學校”稱號,給予一定的物質與精神獎勵。同時召開教學質量管理推介會。
六、實施辦法
1、評價期限:中小學教學質量增值評價以三年為一個周期。按照“穩步推進”的原則,初定各學段的期末綜合評價時間:高中為20*學年末,初中為2009學年末,小學與幼兒園為2010學年末。今后以此類推。
2、評價方式。采用單項評價與綜合評價、定性評價與定量評價相結合的方式進行,按照等級區間評定法的要求,確定各項評價指標的
3、評價權限:高中由教研教科室統一組織評價;初級中學(完中)、鎮級以上中心小學在教學評優區互評的基礎上,教研教科室組織審核;片小學、完小由所屬中心小學組織評價,教研教科室根據中心小學上報的結果進行抽查評價。
4、評價依據:*市中小學教學質量增值評價標準(具體評價指標與權重見附件)。評價細則另行制定。