創意的社會價值盡管創業是多樣化與多層面的，有的創業者選擇成熟的行業，有的創業者選擇其中的細分市場，但是對于藝術與設計類的專業來說就需要注重創意創業。這是由于這類專業更多地關注精神層面的價值。近年我國大力發展文化產業，這將會為藝術與設計專業提供大量的機會。從國外的創業產業情況可以看到它對于社會的貢獻。根據資料顯示，荷蘭的創意產業為社會提供了24萬個新的工作機會，這占到其所有就業率的30%，同時，其造就了840億歐元的社會價值。它的增長率到2002年為止，平均獲得51%的年平均增長。⑤另外，創意產業還可以提升其他產業的核心價值，其對于整個社會的附加值甚至遠遠大于其本身的價值。當今很多企業為了區別于其他競爭對手，往往需要通過提升自身企業理念，并且將它融合到產品中去。這種品牌的附加值往往超出其產品成本很多。眾所周知的Apple、Nike與阿迪達斯等就是最好的例子。

市場與行業的評估能夠過濾與修正創意，達到降低風險的目的創意往往是新鮮與特有的，但是創業之初是否所有的創意都能夠有一個良好的開始？每種新的事物往往都存在機遇與風險，從10年前的網絡興起與網絡泡沫可以印證這一點。當時，這種新型的產業引起一股網絡熱潮，媒體稱之為“眼球經濟”。從這次熱潮中產生出了雅虎、騰訊和網易等著名企業，但同時，很多不為人知的企業也在網絡熱退潮時紛紛倒閉。這就是新事物所具有的利弊。筆者認為，對行業與市場的環境分析與前景預測，有助于減少這種風險，同時，創意通過市場的調研與分析能夠對它本身進行修正，也能夠更好地找準創意的切入點。在教學上，要求教師對本專業的相關行業、相關市場與政策支持等因素的分析能夠有效地減少學生的創業方案的風險，提高執行的可行性。根據多媒體廣告設計課程所屬的設計與藝術屬性，確定“創意”作為創業教育的切入點，同時，對該課程相關聯的行業進行分析，幫助學生重新審視自己的創意。這樣的過程可以歸結為：立足課程基本內容，以創意尋找突破口，以行業與市場分析護航。

教學內容與創業前景

多媒體廣告設計課程的內容是以各種單一媒體的技術與創意為基礎，結合學生的創意整合出新穎的多媒體創作。課程的核心內容強調有機的整合，學生通過學習與歸納以前所學的單一媒介，在以審美與創意為目的前提下去發掘它們潛在的整合可能性。

（一）多媒體廣告設計的具體內容

多媒體廣告設計的具體內容包括以下幾方面。Flash技術：Flash軟件是當今最普及的多媒體設計軟件，它能夠將圖像、動畫、聲音、視頻等進行有機的整合與融合，通過它可以創作出賞心悅目的多媒體藝術作品。同時，網絡、電視與手機終端等都能夠很好地兼容該軟件。在該課程中，它是主要的需要學習的表現工具。學生通過這個課程的學習能夠掌握這個平臺的使用方法，并且結合自己的想法進行創作。基礎動畫原理：動畫是當今中國的熱門專業，是國家支持的文化產業的重點之一。全國乃至全世界的動漫產業產值巨大，市場前景廣闊。在我們的課程中，動畫既是一種表現形式，也是多媒體設計不可缺少的一部分。Flash動畫是該課程的一個主要內容，它主要包括以動畫基礎的廣告形式探索、動畫運動原理、時間與空間的掌握、以廣告為目的的故事創意等方面的內容。互動技術：互動是指事物的相互反饋，我們的課程中主要討論人與電腦、各種終端的互動關系。課程中主要講解基本的互動形式與基礎的編程技術。它關聯的領域包括軟件界面互設計、網頁界面互動設計、基本游戲設計與展示、互動式廣告等。網頁設計：網頁設計需要互動技術、圖形圖像處理、動畫效果等內容的支持，它也是多媒體整合的結果。學生通過以上內容的學習能夠制作出生動的頁面。創意與整合討論與指導：學期末，學生通過自選題目進行多媒體廣告的最終創作，通過整合前面所學的技術與創意，融會貫通地進行思維的拓展，最終確立具有藝術火花的創意點，并完成廣告創意。

摘要：在現行的人才培養模式下，部分高職的廣告設計與制作專業存在部分學生專業實踐能力不強、人文素質不高，廣告人才相關利益方參與不全，教學質量自我控制和改進機制不健全等問題。該文從整合資源、以賽促練、以賽促學、改進評價、加強教學質量控制等方面，探索課堂教學模式改革和創新之路。在高職廣告設計與制作專業課堂教學中，教師通過思想引領、任務驅動、智能設計、以賽促學、質量控制、資源整合等方式，可以有效推動高職廣告設計課堂教學的改革和發展。

關鍵詞：廣告設計與制作專業教學模式創新與實踐

當前，伴隨著經濟的發展，社會對人才的需求不斷變化，教育改革也不斷發展，高職廣告設計課程教學必須適應教育的發展，滿足社會對人才培養的更高要求。筆者嘗試改革和創新教學內容與教學模式，全面落實立德樹人的根本任務，將信息技術、數字技術與廣告設計相結合，將理論與實踐并重，以培養具有設計策劃能力、實踐能力等能力的全面發展型人才。

一、高職廣告設計與制作專業課堂教學現狀

在以往的廣告設計與制作專業人才培養模式下，部分高職學生存在專業實踐能力不強、人文素質不高等問題。究其原因在于：廣告設計與制作專業課程內容與核心崗位能力的要求脫節；部分教師在教學中更關注知識和技能的傳授，忽視了思想教育、勞動教育，難以促進學生人文素養的提升，不利于學生的全面發展；部分高職產教融合、校企合作水平低下，專業課程教學內容為虛擬仿真任務，難以適應一體化教學的開展；部分學生的專業實踐技能和創新能力不足；等等。解決五年制大專廣告人才培養質量下降、推動廣告設計類專業人才培養的提質升級，成為一些高職院校當前非常迫切的任務。

二、高職廣告設計課程教學的核心

摘要：網絡廣告設計課程是職業學校平面設計專業的課程組成部分，在教學與實踐中如何尋求教學的突破點，培養出創新設計時代需求，具備綜合實戰素質的技術技能型人才是課程關注的熱點。文章針對職業學生的特點，剖析教學中有待改進的地方，以案例教學為基礎，在設計與教學上進行了一些積極而有意義的探索，提出創新教學模式、重視案例教學、實現課程內容優化、關注實踐能力等具體方法。

關鍵詞：網絡廣告設計；整合案例；新思維；教學模式

隨著人類進入互聯網時代，數字媒體成為繼語言、文字和電子技術之后新的信息傳播載體，并對傳統的廣告產生了深遠的影響。據國家市場監督管理總局數據顯示，2020年我國互聯網廣告全年收入4971.61億元，比2019年度增長13.85%，小微、新銳廣告進入市場。全年網絡廣告延伸至營銷服務的傾向更明顯。我國互聯網營銷市場總規模突破萬億大關，達10457億元。如此龐大的規模，支撐起廣闊的網絡廣告設計的市場，也就迫切需要諸多網絡廣告設計的專業技能人才。但是，目前平面設計專業網絡廣告設計課程的學生質量與互聯網廣告設計的市場需求處于相對失衡狀態。互聯網廣告設計的人才需求增大，而職業學校學生的廣告設計能力相對不足。造成這種情況的原因是多方面的，其根源在于：1)知識本位觀念根深蒂固。相當長的一段時間里，我國基礎教育領域過于強調學生知識和技能的掌握，知識本位的理念貫穿于教學過程中，分割了教師的“教”與學生的“學”。2)實踐教學的薄弱，理論轉化為實踐的能力有待提高。長期以來，廣告設計類課程教育教學過程中側重理論，弱化實踐。忽略了學生的創造性、自主性的開發，導致學生對學習興趣不濃，實踐性不強。3)創新思維不足。嚴重地制約了網絡廣告成果的發展。而教學中低層次模仿的訓練過多，缺乏高階的思維訓練。造成了學生學習只滿足于既有的成績，滿足于課本基礎內容的學習，無益于課程的發展，無益于個人能力的培養。那么，如何在平面設計專業網絡廣告設計課程中進行創新？如何在教學過程中實現課程內容優化與進行整合案例研究？我們在網絡廣告設計課程的設計與教學上進行了一些積極而有意義的探索。

1教學思路的整體化

教學思路的整體化是要求教師在傳授課程前，要對教學內容、思路進行整體的掌握，對內容了然于心，對形式外化于行。雖然網絡廣告設計專業的教材是分章項目進行組織，但在教育教學過程中，教師要對整體的教學要求、教學進度、實踐目標要有全局的思考與編排。不僅僅局限于每一章、每一節的重點難點、課程要求、教學目標，而是要從課程的整體目標上進行思考，對課程內容建立起連貫性、整體性的聯系，從而在教學中有的放矢，一以貫之。這對教師的綜合素質以及對課程的掌握程度提出了很高的要求。目前，網絡廣告設計的教學內容一般分為理論、構圖、再到具體圖像處理軟件、動畫制作軟件的應用。從邏輯上看由理論到實踐、由易到難，層層遞進。但是一個完整的網絡廣告作品不可能割裂為若干部分，必須進行統一的、系統性、整體化的思考和設計。尤其在對圖像處理、動畫制作方面要求更甚。簡單的平面設計三要素：色彩、文字、圖像。如果單純地以課程內容來講解與傳授，內容較為枯燥，且學生的接受程度也較差，不易做整體上的掌握。這就需要教師從整體上全局對課程內容進行優化與整合，將穿插于課程中的知識點進一步地加工與融合，利用具體的案例、詳細的成果來展示。當然，隨著網絡時代的發展，為更好地適應社會發展和學生的就業需求，也要求教學內容設計方面，在傳統平面廣告強調創意表達、展示效果直觀生動、設計語言豐富的核心特點的同時，進一步的融合教學設計與成功的實踐案例。具體到畫面色彩運用、字體選擇與設計、圖形圖像設計處理等各教學環節的教學設計都需針對“互聯網+”需求進行適應性改變。

2課程設計的模板化

一、課程定位

手繪廣告表現技法課程前行課程是裝飾圖案、商業插畫、構成設計為本課程打下繪畫、色彩、構圖基礎，并行課程是綜合創意應用、矢量圖形繪制，后續課程是圖形創意、平面廣告設計等專業核心課程，本課程迅速提高學生的手繪廣告表現能力，樹立正確的廣告設計理念，為后續課程的開展做好鋪墊。本課程是形成廣告設計師廣告繪制能力的主要支撐課程，學生具備良好的審美修養的同時，并形成手繪POP、手繪廣告草圖和手繪廣告的專項能力，以及職業關鍵能力。課程以任務為載體組織教學，涵蓋了手繪POP特點與繪制方法、色彩鉛筆、馬克筆使用技巧、廣告草圖繪制技巧、不同時期的繪畫風格特征、廣告設計流程、廣告繪制等知識點。教學組織以完成具體的任務為目標，組織教學活動。學生在完成學習任務過程中手繪廣告能力，以及職業關鍵能力得到全面提高。

二、課程目標

《手繪廣告表現技法》課程總的目標是學生熟練掌握手繪POP、手繪廣告的表現技法，培養學生觀察能力、造型能力、表現能力、審美能力的同時，培養學生的創新能力和設計思維，幫助學生樹立正確的設計理念。學生的知識、能力、職業素質得到全面提高。專業能力目標：手繪POP能力、手繪廣告草圖能力、手繪廣告能力、圖形表現能力、創新能力、審美能力。關鍵能力目標：自主學習能力、職業溝通能力、團隊合作能力、自我管理能力、解決問題能力、信息處理能力、創新創業能力、管理服務能力。

三、課程內容

根據廣告公司對廣告設計人員職業專項能力需求設計學習單元。通過課程組成員對廣告公司廣告設計所涵蓋的崗位群的典型工作任務分析，針對完成職業崗位實際工作任務所需要的專業能力、社會能力、方法能力要求，科學設計教學單元。將本課程規劃為繪制POP廣告、繪制廣告草圖、手繪廣告設計與繪制三個教學單元。教學內容設計緊密結合廣告設計行業需求，以職業崗位需求為導向，以培養學生職業技能、職業道德和就業創業能力為核心，以手繪廣告的工作任務為主線，實行“任務驅動、教學做一體化”教學。在教學過程中，根據工作任務的要求，把每個學習單元分解為若干訓練項目。學習單元一繪制POP廣告，包含繪制POP廣告文字、繪制POP廣告圖形、繪制POP海報三個訓練項目，包含馬克筆工具材料與性能、POP文字特點、POP文字書寫方法、手繪POP廣告文字、POP圖形特點、POP圖形繪制方法、手繪POP廣告圖形、POP海報版式設計、POP海報繪制技法、手繪POP海報等重要知識技能，18課時完成。學習單元二繪制廣告草圖，包含繪制廣告產品草圖、繪制廣告場景草圖二個訓練項目，包含常用繪畫工具的使用技巧、繪畫對象的結構、紋理及色彩特征、繪制廣告產品草圖、繪制廣告場景草圖等重要知識技能，8課時完成。學習單元三手繪廣告設計與繪制，包含手繪廣告表現技法、繪制手繪廣告二個訓練項目，包含中國傳統藝術風格特征、西方繪畫藝術風格特征、廣告設計流程、進行廣告形象設計研究策略單、繪制廣告創意草圖、確定廣告表現形式,進行廣告繪制等重要知識技能，30課時完成。

摘要：隨著信息技術的不斷發展，廣告行業正在發生著巨大的變革。數字營銷基于信息技術發展而生，而在數字營銷背景下，國內外廣告行業對廣告設計人才的需求也在發生著重大變化。如何培養創新性、復合型的廣告設計人才已經成為我國廣告行業發展的關鍵所在。當前，我國高校對廣告設計人才的培養依然局限于傳統的培養模式，不能夠很好地滿足社會對廣告社會人才的需求。為此，急需在廣告設計人才培養模式上進行創新與研究，探索廣告設計人才創新培養新路徑，以期培養更多的高素質廣告設計人才。

關鍵詞：數字營銷；廣告設計；人才；培養模式

數字營銷背景下，廣告行業作為一種典型的依附性第三產業，其發展狀況與宏觀經濟、國家政策等密切相關，也與行業人才培養建設有直接關系。當前，隨著信息技術的迅猛發展，無論是國內還是國外，廣告設計人才的培養都在發生著重大變化。一方面，數字時代的到來，為高校廣告設計人才培養提供新的契機與方向；另一方面，數字營銷的深入發展，廣告領域對廣告設計人才的需求不斷增加，帶動著高校廣告設計人才培養模式的變革。因此，基于數字營銷視域，對廣告設計人才培養趨勢深入探析，尋找其科學創新的培養模式，培養更多的適應數字營銷環境的廣告設計人才是一項重要而緊迫的任務。

一、數字營銷環境下廣告設計人才需求趨勢

（一）工作崗位需求

當前，我國數字營銷類廣告公司對廣告設計人才需求正在從傳統的單一性人才向復合型人才需求上轉變，多數廣告公司設置了策劃類、市場類、服務類等職能崗位。從國內廣告公司工作崗位對廣告設計人才的需求趨勢分析，需求缺口主要涵蓋策劃創意類、媒介公關類、市場銷售類、客戶服務類、技術類、管理運營類等崗位。其中，技術類是數字營銷行業不同于傳統廣告行業的典型崗位之一，此類崗位對數字媒體技術與投放、大數據與廣告技術、數字整合營銷等技術類人才需求量大。①從崗位需求的整體角度出發，技術類、策劃創意類占據整體的60％以上，并且集中在沿海與中西部發達城市。其次，不同類型的數字營銷公司均對策劃創意類人才呈現出高度需求，崗位需求量一直呈現出遞增態勢。此外，結合當前國內廣告設計人才需求特征來看，許多新興的廣告公司對創新性人才需求有增無減，并且在數字營銷與新媒體應用方向上設置了大量的崗位，例如電商營銷、社會化媒體營銷、大數據營銷等。