前言:在撰寫初中歷史課程的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
摘要:
采用多元化網(wǎng)絡數(shù)據(jù)進行歷史教學,能夠更便捷地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性,進而養(yǎng)成良好的歷史學習思維和習慣,提升學生對歷史課程的學習興趣。
關鍵詞:
歷史教學;網(wǎng)絡數(shù)據(jù);應用
一、前言
在初中歷史課程教學的過程中,采用更具多元性的方式進行教學,已經(jīng)成為了當前歷史教師的共識。初中歷史教師對于多媒體資源的運用,特別是在教學上方法的改進等,都有進行非常積極的嘗試,并且也通過實際的方式調(diào)動了學生的積極性。不過當前互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展速度非常快,互聯(lián)網(wǎng)上也有非常多的歷史知識資源,這些資源都可以輔助到初中歷史課程的教學過程中,成為重要的推動力量。
生本課堂符合當代的教學思想,并且保證自身教學工作與學生學習狀態(tài)的協(xié)調(diào)性。一方面,注重師生互動,打破傳統(tǒng)以教師為主導的歷史課堂教學模式。強化學生與教師之間的溝通頻率,有利于推動初中歷史課堂的活力。另一方面,注重營造課堂氛圍,打破傳統(tǒng)以說教為主的歷史課堂教學方法。提高初中歷史課堂教學工作的靈活性,有助于學生在課堂中發(fā)散自身歷史思維。培養(yǎng)學生濃厚的歷史學習興趣,幫助教師優(yōu)化自身教學成果。本篇文章,對目前生本課堂教學實踐的構(gòu)建工作進行詳細的分析,保證其與初中歷史教學活動性質(zhì)的高度融合。
1構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學實踐特點
有關人員應當對構(gòu)建初中歷史生本課堂教學實踐工作的意義有基本的了解。一方面,提高初中生歷史學習的能動性。另一方面,提高我國初中歷史課堂的開放性,為學生歷史課堂的思考、學習、交流提供充足的時間。下文就對構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學實踐特點進行總結(jié):
1.1民主、平等、和諧的師生關系
民主、平等、和諧的師生關系是構(gòu)建生本課堂下初中歷史教學實踐的基本特點。具體來說,就是在教學實踐的過程中,生本課堂中突出培養(yǎng)學生的歷史知識學習自主性。以學生歷史學習積極性為歷史生本課堂開展的基礎。在實踐的過程中,重視學生的學習感受。與此同時,教師與學生打破傳統(tǒng)的管理、領導關系。初中歷史教師適當轉(zhuǎn)換角色,在生本課堂下的歷史教學活動中,拉近自身與學生之間的聯(lián)系。并且,隨著歷史課程的深入推進,逐步成長為學生的學習伙伴。秉承著學習共同體的實踐理念,建立與學生平等的師生歷史課堂關系。在歷史課堂中,學生可以隨心所欲發(fā)表自身對歷史知識的看法。教師以鼓勵作為歷史教學基礎,為學生創(chuàng)造自由的學習環(huán)境、思考權利。由此可見,構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學實踐,緩解當前緊張的師生關系,為師生溝通、互動提供良好的條件。
1.2以學定教的教學特點
摘要:為了促進師生交流互動,文章首先闡述了初中歷史課堂教學提問的重要作用,然后從看準時機、優(yōu)選問點、把握分寸、貼近學生、突出重點、循序漸進六個方面分析了初中歷史課堂教學提問技巧。
關鍵詞:初中歷史課堂教學;提問技巧;獨立思考
提問可以啟發(fā)學生思維,促進師生交流互動,因此教師要高度重視課堂教學提問,掌握提問技巧,精心設計問題,利用提問開展有效的教學活動。
一、初中歷史課堂教學提問的重要作用
(一)提高學生思考的積極性
初中歷史課堂教學過程中,倘若教師一味地講解知識,不注重教學提問,學生活躍度會嚴重不足。而有價值的課堂教學提問,能夠引起學生思考,使學生調(diào)動自身所學的知識解答問題,從而提高課堂教學效果。
【摘要】初中歷史對于培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)有重要意義。筆者通過研究當前初中歷史教學存在問題,指出要想提高基于核心素養(yǎng)歷史教學有效性,教師必須轉(zhuǎn)變思想,關注學生全面發(fā)展性和終身學習性,以情景教學的方式培養(yǎng)學生主動學習和探究精神,只有這樣才能提高課堂教學有效性。
【關鍵詞】核心素養(yǎng);歷史;有效性
隨著初中歷史新課程改革的不斷推進,歷史課程教學中提高學生的綜合能力,建立適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品質(zhì)和關鍵能力就顯得特別重要。初中歷史發(fā)展學生核心素養(yǎng)不僅能讓學生認真的學好歷史,也讓學生在學習過程中將能力、感情、技巧和知識等進行融合,讓他們在實際生活中形成了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)是初中歷史學習學生必須形成的關鍵素質(zhì),非常有利于幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。筆者通過研究當前初中歷史教學在有效性方面的問題,闡述了教學有效性提高的策略,希望對初中歷史教學有所幫助。
一、當前初中歷史教學在有效性方面存在的問題
1.教學不注意關注學生、成績看做第一要素
歷史核心素養(yǎng)關注的是學生的全面發(fā)展性和終身學習性,并在學習中培養(yǎng)其歷史情懷,能更多的感知歷史并指導實際的生活。當前初中歷史教學中基于核心素養(yǎng)的知識很少。歷史課作為一門主修課程,教師衡量學生好壞的標準往往只有成績,認為只要學生成績提高了其他方面就可以忽略。這樣的教學思路學生只是學會了對歷史知識的死記硬背,在學習歷史中不帶有個人的思想看法和感情,不能自律和自主地學習,思維品質(zhì)和關鍵能力得不到培養(yǎng),歷史教學基于核心素養(yǎng)的有效性很差,培養(yǎng)的學生愛國主義情懷很少。
摘要:信息化教學主要是教師借助網(wǎng)絡媒體,將多媒體技術與網(wǎng)絡技術有機結(jié)合的一種教學形式。信息化教學在初中歷史課堂教學中有其獨特優(yōu)勢,但在課堂實踐應用的過程中也存在一些問題。基于此,該文從信息化資源與歷史課程的合理整合、信息化教學手段與歷史教學的有機融合、提升歷史教師信息化教學水平及運用能力等角度出發(fā),探討信息化教學在歷史課堂教學中的有效運用問題。
關鍵詞:信息化教學;初中歷史課堂;應用策略;有效應用
多媒體計算機技術和網(wǎng)絡通信技術的廣泛應用,對傳統(tǒng)的學校教育提出了新的挑戰(zhàn),同時也帶來了許多便利。初中歷史課堂教學必須適應當前科技發(fā)展的大趨勢,利用好信息化教學模式,將信息技術合理高效地引入日常教育教學,將信息技術與課堂教學有機融合,使歷史課堂在教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、教學模式、教育思想等方面都得到革新,實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學。
1信息化教學在初中歷史課堂中的優(yōu)勢
1.1信息化教學有利于提高學生的自主學習能力
與傳統(tǒng)的灌輸式教學相比,信息化教學更強調(diào)學生的自主性、能動性,要求學生自主利用現(xiàn)代信息技術,通過網(wǎng)絡搜集相關的學習素材,實現(xiàn)對所學內(nèi)容的初步感知。在信息化教學模式下,學生對歷史知識的學習不再是一味地接受,而是在教師的引導下對知識進行重構(gòu),也是在既有知識的基礎上對所學知識進行創(chuàng)新。在整個學習過程中,學生需要借助現(xiàn)代信息技術手段自主獲取信息、分析信息、加工信息,學生的學習主體地位得到了強化,有利于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性,進而培養(yǎng)其獨立自主的學習能力[1]。