摘要：

采用多元化網(wǎng)絡數(shù)據(jù)進行歷史教學，能夠更便捷地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，進而養(yǎng)成良好的歷史學習思維和習慣，提升學生對歷史課程的學習興趣。

關鍵詞：

歷史教學；網(wǎng)絡數(shù)據(jù)；應用

一、前言

在初中歷史課程教學的過程中，采用更具多元性的方式進行教學，已經(jīng)成為了當前歷史教師的共識。初中歷史教師對于多媒體資源的運用，特別是在教學上方法的改進等，都有進行非常積極的嘗試，并且也通過實際的方式調(diào)動了學生的積極性。不過當前互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展速度非常快，互聯(lián)網(wǎng)上也有非常多的歷史知識資源，這些資源都可以輔助到初中歷史課程的教學過程中，成為重要的推動力量。

生本課堂符合當代的教學思想，并且保證自身教學工作與學生學習狀態(tài)的協(xié)調(diào)性。一方面，注重師生互動，打破傳統(tǒng)以教師為主導的歷史課堂教學模式。強化學生與教師之間的溝通頻率，有利于推動初中歷史課堂的活力。另一方面，注重營造課堂氛圍，打破傳統(tǒng)以說教為主的歷史課堂教學方法。提高初中歷史課堂教學工作的靈活性，有助于學生在課堂中發(fā)散自身歷史思維。培養(yǎng)學生濃厚的歷史學習興趣，幫助教師優(yōu)化自身教學成果。本篇文章，對目前生本課堂教學實踐的構(gòu)建工作進行詳細的分析，保證其與初中歷史教學活動性質(zhì)的高度融合。

1構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學實踐特點

有關人員應當對構(gòu)建初中歷史生本課堂教學實踐工作的意義有基本的了解。一方面，提高初中生歷史學習的能動性。另一方面，提高我國初中歷史課堂的開放性，為學生歷史課堂的思考、學習、交流提供充足的時間。下文就對構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學實踐特點進行總結(jié)：

1.1民主、平等、和諧的師生關系

民主、平等、和諧的師生關系是構(gòu)建生本課堂下初中歷史教學實踐的基本特點。具體來說，就是在教學實踐的過程中，生本課堂中突出培養(yǎng)學生的歷史知識學習自主性。以學生歷史學習積極性為歷史生本課堂開展的基礎。在實踐的過程中，重視學生的學習感受。與此同時，教師與學生打破傳統(tǒng)的管理、領導關系。初中歷史教師適當轉(zhuǎn)換角色，在生本課堂下的歷史教學活動中，拉近自身與學生之間的聯(lián)系。并且，隨著歷史課程的深入推進，逐步成長為學生的學習伙伴。秉承著學習共同體的實踐理念，建立與學生平等的師生歷史課堂關系。在歷史課堂中，學生可以隨心所欲發(fā)表自身對歷史知識的看法。教師以鼓勵作為歷史教學基礎，為學生創(chuàng)造自由的學習環(huán)境、思考權利。由此可見，構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學實踐，緩解當前緊張的師生關系，為師生溝通、互動提供良好的條件。

1.2以學定教的教學特點

摘要：為了促進師生交流互動，文章首先闡述了初中歷史課堂教學提問的重要作用，然后從看準時機、優(yōu)選問點、把握分寸、貼近學生、突出重點、循序漸進六個方面分析了初中歷史課堂教學提問技巧。

關鍵詞：初中歷史課堂教學；提問技巧；獨立思考

提問可以啟發(fā)學生思維，促進師生交流互動，因此教師要高度重視課堂教學提問，掌握提問技巧，精心設計問題，利用提問開展有效的教學活動。

一、初中歷史課堂教學提問的重要作用

（一）提高學生思考的積極性

初中歷史課堂教學過程中，倘若教師一味地講解知識，不注重教學提問，學生活躍度會嚴重不足。而有價值的課堂教學提問，能夠引起學生思考，使學生調(diào)動自身所學的知識解答問題，從而提高課堂教學效果。

【摘要】初中歷史對于培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)有重要意義。筆者通過研究當前初中歷史教學存在問題，指出要想提高基于核心素養(yǎng)歷史教學有效性，教師必須轉(zhuǎn)變思想，關注學生全面發(fā)展性和終身學習性，以情景教學的方式培養(yǎng)學生主動學習和探究精神，只有這樣才能提高課堂教學有效性。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；歷史；有效性

隨著初中歷史新課程改革的不斷推進，歷史課程教學中提高學生的綜合能力，建立適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品質(zhì)和關鍵能力就顯得特別重要。初中歷史發(fā)展學生核心素養(yǎng)不僅能讓學生認真的學好歷史，也讓學生在學習過程中將能力、感情、技巧和知識等進行融合，讓他們在實際生活中形成了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)是初中歷史學習學生必須形成的關鍵素質(zhì)，非常有利于幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。筆者通過研究當前初中歷史教學在有效性方面的問題，闡述了教學有效性提高的策略，希望對初中歷史教學有所幫助。

一、當前初中歷史教學在有效性方面存在的問題

1.教學不注意關注學生、成績看做第一要素

歷史核心素養(yǎng)關注的是學生的全面發(fā)展性和終身學習性，并在學習中培養(yǎng)其歷史情懷，能更多的感知歷史并指導實際的生活。當前初中歷史教學中基于核心素養(yǎng)的知識很少。歷史課作為一門主修課程，教師衡量學生好壞的標準往往只有成績，認為只要學生成績提高了其他方面就可以忽略。這樣的教學思路學生只是學會了對歷史知識的死記硬背，在學習歷史中不帶有個人的思想看法和感情，不能自律和自主地學習，思維品質(zhì)和關鍵能力得不到培養(yǎng)，歷史教學基于核心素養(yǎng)的有效性很差，培養(yǎng)的學生愛國主義情懷很少。

摘要：信息化教學主要是教師借助網(wǎng)絡媒體，將多媒體技術與網(wǎng)絡技術有機結(jié)合的一種教學形式。信息化教學在初中歷史課堂教學中有其獨特優(yōu)勢，但在課堂實踐應用的過程中也存在一些問題。基于此，該文從信息化資源與歷史課程的合理整合、信息化教學手段與歷史教學的有機融合、提升歷史教師信息化教學水平及運用能力等角度出發(fā)，探討信息化教學在歷史課堂教學中的有效運用問題。

關鍵詞：信息化教學；初中歷史課堂；應用策略；有效應用

多媒體計算機技術和網(wǎng)絡通信技術的廣泛應用，對傳統(tǒng)的學校教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時也帶來了許多便利。初中歷史課堂教學必須適應當前科技發(fā)展的大趨勢，利用好信息化教學模式，將信息技術合理高效地引入日常教育教學，將信息技術與課堂教學有機融合，使歷史課堂在教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、教學模式、教育思想等方面都得到革新，實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學。

1信息化教學在初中歷史課堂中的優(yōu)勢

1.1信息化教學有利于提高學生的自主學習能力

與傳統(tǒng)的灌輸式教學相比，信息化教學更強調(diào)學生的自主性、能動性，要求學生自主利用現(xiàn)代信息技術，通過網(wǎng)絡搜集相關的學習素材，實現(xiàn)對所學內(nèi)容的初步感知。在信息化教學模式下，學生對歷史知識的學習不再是一味地接受，而是在教師的引導下對知識進行重構(gòu)，也是在既有知識的基礎上對所學知識進行創(chuàng)新。在整個學習過程中，學生需要借助現(xiàn)代信息技術手段自主獲取信息、分析信息、加工信息，學生的學習主體地位得到了強化，有利于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，進而培養(yǎng)其獨立自主的學習能力[1]。