摘要:在現代語文教學中，傳統的線性、封閉性的課程與教學設計的弊端越來越為重視，多視角、多維度地注重學生主體性學習的課程與教學設計不斷孕育生成。隨著計算機信息技術的迅猛發展，多媒體越來越多地被運用到課堂教學之中，以其能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，賦予了課堂教學新的活力，改變了傳統教學單一的方式，滿足學生的視聽等感官需求，從而激發學生學習的興趣。將教師的“教”與學習的“學”有機結合，為教學創設了互動、和諧的教學模式，實現了師生、生生互動，充分體現了學生的主體地位。關鍵詞:語文教學創新精神實踐能力多媒體感染力近幾年來，隨著信息技術的快速發展，信息技術在教育領域中得到越來越廣泛的應用，傳統的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發生了重大變革。目前，應用在教育領域中的信息技術主要包括衛星電視技術、數字音像技術、計算機多媒體技術、計算機網絡技術、人工智能技術、虛擬仿真技術等。其中，在校教學領域中應用最為廣泛的是計算機多媒體與網絡技術。以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的應用，優化了教學過程和資源，為探索和構建新型教學模式提供了有力的保證。就基礎教育而言，語文教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學教育。語文教育的最大特點是“文道統一”，即在學科知識教學的同時還兼顧到德育乃至美育。如果在語文教學過程中恰當的使用多媒體技術，不僅可以使語文教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源充分占有、使用，更有效、快速地實現信息的交流，從而豐富了學生的學習內容，拓寬學生視野，提高教學的質量。一、多媒體技術在語文教學中的應用的必要性九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學中，利用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真、易于控制的特點，在教學過程中得到充分運用全方位的立體信息技術，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學成為共同參與、學習的多維動態方式。引發學生的想象力和創造力，突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而使學生獲得語文素養。1、多媒體的運用，使課程的導入形式變得多樣，易于激發學生學習的興趣。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”語文教學中激發學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學中根據課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動了學生學習的積極性。如在講授《在太空中理家》一課時，首先把人類在太空中生活的情況通過畫面展示在學生的眼前，加上教師的講解，使學生了解了在太空中生活不同于地面生活的原因,一下子激發了學生對科學的熱愛與探索精神，學習積極性也被調動起來。2、多媒體的運用，增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內容。在新課導入環節中通過運用多媒體激發起了學生對課文學習的興趣后，多媒體的運用不能就此嘎然而止。如何將課文中的靜態畫面和比較抽象的，離我們生活久遠的意象轉化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態畫面、圖象是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現為改變這一現象提供了一條很好的出路。例如，在講授《魯濱遜漂流記》時，播放電影《魯濱遜漂流記》的片段，不僅極大地激起了學生的興趣，更有助于學生對課文的理解。《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運用了多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環畫，讓學生根據連環畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學生也更樂于參與。再如，語文學科的學習，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設置多種多樣的學生朗讀形式來激發學生的讀書樂趣，但如果更多點通過現代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現，可以使課文內容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內容。3、多媒體的運用，增大課堂教學的容量，拓展學生的視野。語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科。如何在課堂中恰當地擴大學習的信息量，提高教學效果是一個很值得關注的環節。據有關專家的研究表明，人們學習知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學習效果。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。所以在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，使演示和呈現的速度加快，節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學中，筆者認為可以充分利用這一優勢對教學內容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學內容涉及到的眾多相關資料，讓學生在充分掌握資料的基礎上自主學習。如：在講到《在太空中理家》時，教師查找了人類探索太空的相關材料，在本節課即將結束的時候向同學們展示，從而擴大了同學們的知識面。講授《叫三聲考克》這一課時，教師也查找了人類在探索過程中的敢于懷疑、敢于創新和大膽想象的科學事例。讓學生更加深刻地認識科學道路上的艱辛，當然也是豐富了學生課外知識。再者還可將互聯網引入課堂，通過網上瀏覽既可以彌補教學中的不足，還可以開闊學生的視野，更利于學生對課文內容的消化理解。在語文的復習、練習課中，多媒體的作用也是不可低估的。在復習課中，我們可以利用多媒體出示相關復習知識的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關的比較內容，有助于學生獲得直觀性的理解和加強記憶。例如對文學常識和古詩詞常識的復習，還可以將各個復習內容制成相關的圖片，從中找到它們的聯系點，讓學生進行比較復習，加深了印象，達到最佳的復習記憶效果。在練習課中，我們可以自己設計一些和課文相關的練習題，有拖拽式的，有文本輸入式的，有單擊選擇式的等等。在做課堂練習時，過去我們老師要收起作業本來一本本地批作業，而現在學生按設計的程序去做練習，做完一道電腦馬上會給出相應的正誤判斷：如果你做對了，電腦或是伸出大拇指、或是給你一面小紅旗、或是稱贊表揚你等等；如果你做錯了，電腦或是來個摔跟頭、或是扮個鬼臉、或是給出錯誤提示等等，并都配以和諧與不和諧的音樂，而且反饋及時，電腦根據做題情況給出不同的分數，既省時省力、高效快捷，又讓學生的各種思維能力得到及時地培養。同時其他的同學也可以觀看到做題同學的做題經過和了解到解題的思路，而有些錯誤是帶有普遍性的，這樣其他的同學也可以從中得到教育和啟發。這不但增大了復習、練習課的知識容量，而且大大提升了復習、練習課的效率。4、多媒體的應用，有利于激發情愫，產生寫作欲望學習最終目的是為了應用，培養學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。信息技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發了學生內心的情愫，產生了寫作的欲望。例如《展開想象，拓寬思路》的作文課，就借助了多媒體課件，向學生展示了“希望工程”、“環境污染”、“戰爭”等富有時代氣息的三幅畫，引導學生寫作《假如我有七十二變》，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學生根據教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實現了學以致用的教學目的。

尤其在當今的信息社會，如何充分利用多媒體技術，大膽進行作文教學改革，推動語文教學的發展，培養學生的創新意識、創新能力，我們進行了有益的探索。（1）選題。浩如煙海的信息，可以讓學生汲取豐富的知識，可以去主動發現、主動探索未知領域，能提高學生學習的興趣，培養學生的創造力，開闊學習者的視野。一次我們讓學生寫一事一議的文章，規定從現實生活中選擇論題進行分析，要求結構完整，有理有據。至于選什么論題，則完全自由。不少學生開始了網上跋涉，通過搜索引擎進入一些新聞網站，或進入一些評論網站，精心篩選，確定論題，然后進行作文。結果，這次作文的選題，超過了歷屆學生的選題范圍，幾乎涉及了生活的大部分領域，例如有《宰殺青蛙為何屢禁不止?》、《電子游戲是禍?是福?》、《談教師的“體罰”》、《論數字化對現代生活的影響》等等。因為有多媒體技術的支撐，學生得以更加清楚地放眼看社會，在更廣的范圍、更深的層面上寫作。（2）寫作。創新是人類社會發展進步的永恒主題，利用多媒體技術這一信息快車，蘊育學生的創造性的人格已成為語文教學的重要任務。在學習《都市精靈》一文中，我們利用多媒體技術，搜集到很多有關大自然美景的錄像，綠草地上漫步著白白胖胖的大鴿子，小孩子們伸著小胖手給鴿子喂食；碼頭上臥著上百頭野生的大海獅，旁若無人地打斗、游戲，引來無數游人駐足觀賞。學生仿佛置身美妙的大自然的懷抱，不由心曠神怡。使學生感受到人如何與自然和諧地共存發展，同時呼吁人們保護環境，愛護我們共同的家園，情真意切，感人至深，耐人回味，道出心中的真話、實話。學生的思維、知識系統、能力結構、思維習慣及其思維的開闊度及敏捷性都有大的飛躍，學生的作文水平有了很大的提高，同時加強了愛國主義和環保意識教育。豐富多彩的多媒體技術以其信息傳遞的快捷性，知識更新的便利性、媒體內容、形式的新穎、生動性，以培養學生的創新能力為核心，拓展學生的寫作思路，激發學生寫作的積極性，為作文教學改革插上了騰飛的翅膀。5、多媒體的運用，為師生之間的信息技術交流提供了平臺，有助于培養學生的創新精神和實踐能力，使學生全面發展。首先，教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統教學中都不可缺少，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發展的信心和動力。其次，在綜合性學習活動中，學生在教師的引導下，通過自己動手，運用多媒體技術將自己的活動信息以幻燈片、電子圖書、個人網頁的形式展現出來，親身地實踐了一次信息技術在學習中的運用。隨著科學的發展，教學改革的不斷深化，學科的整合是必然的。計算機多媒體技術在語文教學，培養學生的語文素養，提高教學質量方面起著舉足輕重的作用。計算機多媒體技術與語文教學整合，能深化語文課堂教學，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效方法，是提高教學效率的根本途徑。我們應該自覺地把計算機多媒體技術有機地整合到語文教學中，提高學生的語文素養。由上述可見，多媒體技術于語文課堂的運用無論對教師還是學生的影響都是積極的、重大的。多媒體技術在語文教學中的運用已是勢在必行了。二、多媒體技術在語文教學中應用需要注意的問題多媒體技術的運用也不是萬能的，在語文教學中要使多媒體技術發揮正確的作用，必須運用現代教育理論作指導下制作和使用課件，才能使語文課堂教學達到最優化。所以，要注意以下幾點：1、更新觀念，重新認識教育目的。教育是知識經濟結構中的重要組成部分，而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟，是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式，這種經濟形式的發展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務。2、恰當運用，找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。例如《長征》節選一文時，通過學生觀看紅軍長征片段，讓學生了解了當時爬雪山、過草地完成二萬五千里長征的過程，使學生懂得了今天的幸福生活來之不易，教育學生要永遠發揚長征的精神。這里課件的展示時機就是學生認識的最佳結合點，是應用多媒體的關鍵。3、正確處理與傳統媒體間的關系。多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，是在傳統媒體的基礎上，借助于計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。片面強調多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目的。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。4、注重實效，保證使用的科學性。教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養和素養訓練，不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。三、總述綜上所述，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。因此筆者認為，多媒體運用于教學是個大的走向，是將來教育教學改革發展的必由之路。總之，雖然多媒體技術在語文教學中的應用是大勢所趨，多媒體技術所表現出來的獨特的功能和優勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多運用會扼殺學生的想象力，削弱學生的語文學習能力，約束教師的教學智慧的發揮等。如果在實際運用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學生的主體地位，盲目追求時髦，只會適得其反，并不會取得理想的教學效果。因此，多媒體技術的運用必須服務于語文課堂教學，教師應根據課文學習的內容，適當地安插入必要的、相應的多媒體課件，使多媒體技術在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學將失去應有的功能。參考文獻<1>烏申斯基，《西方近代教育論著選》，人民教育出版社，2000年版<2>鄒明，《論信息技術在中學語文教學的應用》，渭南教育，2001年12月版<3>張馨，《現代技術教育的思考》，人民教育報，2003年12月5日第四版<4>陳蓮蓮，《略談多媒體技術在語文教學中的運用》，2000年6月8日<5>李小紅，《活用多媒體提高語文素養》，2003年8月12日.

摘要:時代的發展，科技的進步，帶動了計算機等電子產品與網絡技術的快速發展。如今多媒體應用領域是發展最快最活躍的，并與人們的生活息息相關［1］。本文從多媒體技術運用到小學體育教學中的重要性著手，分析了小學體育多媒體教學存在哪些問題，提出加強多媒體教學的有效性措施。

關鍵詞:小學;體育教學;多媒體技術

新形勢下，對于體育教學而言不但要摒棄以往傳統、單一的身體練習，還應更注重健康第一的原則。靈活的把多媒體技術運用到體育教學中，形成一種新型的教學模式，對提高學生學習的積極性和教學質量有著重要的意義。

一、在小學體育中運用多媒體技術的重要性

(一)激發小學生對體育的興趣和熱情

小學的體育課都是通過戶外來進行體育鍛煉，但學生對體育知識的了解只局限于單一的運動項目。而多媒體技術以文字、圖片以及視頻等新鮮的元素來更形象地給學生呈現一個嶄新的體育世界，吸引了學生的注意力并留下深刻的印象。比如在學習廣播體操的時候，利用多媒體技術把動作都分解開來結合教師的講解來體驗，這種有趣、新穎的教學方式讓學生一下子就產生了興趣，學起廣播體操也就更省力。

摘要：中職機械教學的常規授課模式難以滿足教學需求，而多媒體技術逐漸應用于教學，但應用深度依然存在明顯不足。本文主要探究多媒體技術在中職機械教學中的應用，探究其應用效果及方式，以期為多媒體技術在中職機械教學中的應用帶來借鑒。

關鍵詞：機械教學;中職院校;多媒體技術

一、多媒體技術的優勢

中職機械教學中，多媒體技術應用具有重要的技術優勢，其主要體現在以下幾個方面：第一，多媒體技術具有較強的表現力，教學過程中，教師可以通過視頻以及圖片的方式展現機械的結構以及運動形態，不僅可以提升教學清晰度，還可以激發學生的興趣；第二，多媒體技術具有一定交互性，教學過程中，教師將圖片或者視頻分享到網站，學生可以在課余時間隨時觀看，降低教師重復授課的時間，提升教學效率；第三，多媒體技術具有一定共享性，學生通過網站拷貝教學內容，豐富學習資料。多媒體技術在中職機械教學中具有較高的技術優勢。

二、中職機械教學現狀

中職機械教學重視理論教學，忽略機械知識的實際運用由于教學內容具有枯燥性、復雜性，教師在教學過程中通常采用分解式機械結構，通過平面圖的方式進行授課。而對于復雜的內容，教師通常采用一帶而過的方式進行授課。隨著新課程改革的不斷實行，多媒體技術逐漸應用于機械教學，受傳統教學因素影響，教師在教學過程中依然無法有效地將多媒體技術應用于機械教學中，通常是將常規的二維圖形展現在多媒體技術中，無法有效運用三維立體模型以及視頻，多媒體效果無法展現。探究多媒體技術在中職機械教學中的應用具有重要意義。

第一篇：多媒體技術輔助教學研究

摘要:我是一名農村初中的生物學教師，最初接觸多媒體教學技術，是1997年在縣里舉辦的一次市級名師送課下鄉活動中，市里的老師利用多媒體教學技術形象地展現了水螅的形態結構、捕食和生殖過程，在當時給了我相當大的震撼，原來多媒體教學技術具有掛圖、模型等教學工具所無法替代的優勢。從此以后我也迷戀上了多媒體教學技術。

關鍵詞:多媒體教學技術;心理

多媒體教學技術在教學中有著掛圖、模型等教學工具無法替代的優勢。通過十幾年的學習應用，我有了以下體會。

首先，作為一名生物學教師，自己并沒有掌握多少多媒體制作應用技術，并且自己能用到這上面的精力畢竟是有限的，這就要求我只要掌握一兩種簡單的多媒體教學技術就行，而不能求多、求精、求華麗。其次，制作多媒體教學課件需要花費大量的時間精力，因此我應該千方百計借鑒別人現成的成果。當然這其中應根據自己的教學思想、教學特點、學生情況等進行改造。

再次，在教學中運用多媒體技術應做到揚長避短。這就需要教師首先明白多媒體教學技術的利弊。它的優勢有:

把多媒體技術應用于高中政治教學，可以節約課堂時間，課堂上如果需要某些資料時，不需要再寫在黑板上，通過多媒體點擊一下就可以呈現出所需的教學內容，而且還可以隨意改變字體的顏色和大小。多媒體教學既省去了在黑板上書寫的時間，減少了粉筆末的危害，還提高了課堂效率，又為學生留下了足夠的時間進行學習，教師也不用再擔心課堂時間不夠用。

高中政治教學中應用多媒體技術的弊端

和傳統教學相比多媒體教學有著無可替代的優勢，為了吸引學生的興趣，提高教學效果，許多高中政治教師都想多使用多媒體技術教學。不過，教學中應用多媒體技術也容易出現弊端。

課堂內容過多多媒體技術呈現信息量比較大，課堂上教師不知不覺就加快了教學速度，卻忽略了學生的思維節奏。假如學生的思維無法跟上教師的講解，信息量既多又快，學生記筆記不完整，會影響他們復習和鞏固所學知識。知識傳授的時間比學生感知知識的時間短，就是教學節奏過快，就容易出現學生感知知識不充分，理解不透徹，對知識的疑問就會不斷增多，往往就失去了學習政治的興趣。這種情況就造成了教學中“人機共灌”，嚴重降低了教學效果。

濫用多媒體技術多媒體技術具有形象性和直觀性，應用于教學時有利于加深學生對知識的理解。在高中政治教學中，有些教師總想通過文獻材料、圖片以及視頻充實課堂，并在課堂上吸引學生的注意力，但是卻忽略了教學的實際需要。過多的多媒體內容使課堂容量過大，結果不但無法吸引學生的注意力，還使他們的注意力更加分散。比如，有些教師為了使課件美觀，經常會插入一些圖片，尤其是插入動畫，這些很容易吸引學生的注意，但是卻忽略了課件真正的內容。

誤用無效媒體多媒體技術是輔助教學的，在實際應用中，有時候卻降低了教學效率。比如，有些媒體具有相似的作用，一起用時就顯得重復，造成了教學時間的浪費。有些媒體文件應用于課堂教學，沒有教師足夠的引導，學生感到很突兀，無法接受這些知識，課堂上簡單地展示并沒有真正為教學目標服務。像《選舉權和被選舉權》的教學，有些教師只是利用多媒體展現了美國選舉的圖片，就直接跳到文章的下一節，讓學生自己聯想有關美國選舉的知識，這明顯是行不通的。假如展示時進行必要的講解，提出具體的問題，給學生留出時間思考，然后提問并總結所提的問題，就會收到比較好的教學效果。