一、學風問題產生因素解析

（一）學生自我要求因素對學風的影響分析

學風建設中，學生自身因素是導致學風建設工作滯后的關鍵。現階段高校在讀本科生大部分是“90后”，他（她）們的人生觀、價值觀和“80后”學生有著較大差別。以該校國際經濟與貿易、經濟學兩個專業為調研對象，在學生中普遍存在著曠課問題，而且在曠課時間、對象都有著明顯規律性。學期開始時，任課老師點名較多，學生到課率高。期末進行總復習，學生不想考試不及格，到課人數也多。學期中間，老師放松了考核，學生認為平時上課與考試及格沒有直接關系，只要總復習去劃重點，考試就可以順利通過，故到課率較低。放假前一天、開學第一天到課率較低，學生急于外出或車票定于放假前一天的下午，學生請假多。開學第一天，一部分學生還沉浸在假期中，以各種理由請假，或假期太累，開學第一天在調整狀態。價值觀扭曲。如今在學生中各種扭曲的價值觀流行，學習無用論、人情關系論等。有些學生從入校開始對大學認識不準確，沒有意識到大學學習的重要性。憑借自己對知識的一知半解到社會上兼職掙錢，到最后學業無成、事業無成。有些學生，家庭背景好，以為有個好家庭，自己就可以不去學習、奮斗。有些學生，家庭情況不好，在就業壓力較大的今天，感覺畢業就是失業，是“就業困難生”，在大學混一張文憑而已，也不積極學習。

（二）學校監管舉措缺位對學風建設效果的影響因素分析

師生互評中的不滿呈加劇態勢，教風與學風在高校教育環境中呈現雙下滑現象。教師對學生評價方面，老師對學生表現不滿意主要集中在上課遲到、早退和作業完成情況不好。學生對老師意見方面，據該校教務網教師評價系統統計結果顯示，授課內容陳舊、硬件投入不足、缺乏技巧性等，在高校中學風與教風相互影響。在學風建設過程中制度存在紕漏，影響了學風優化進程。好的作風是基礎，好的制度是保證。長期以來，高校在教學制度、教學評價機制、教學監督制度、教學獎評管理等方面日益完善，但一些環節仍然難以適應高等教育發展需要。主要表現在學風建設的關系理順、責任明確和考風建設上。如在學風整治和管理過程中，哪些環節是教務部門責任，哪些工作是學工部門職責，哪些是教師和學工干部共同的負責范圍，這些管理真空，還需要職能部門進一步理順關系、明確責任。在考風建設上，有些學校委托任課教師選擇考題，不可避免地出現了考前劃重點、考題有泄露、考后講情面等現象；在有些考試科目或考試環節中，由于多方面原因，考場違紀現象時有發生。

二、高校學風建設工作優化路徑選擇

一、對大學生能力的內涵解析

1.專業知識方面。目前高校在專業課程設置上采取的是寬口徑的美國模式，能激發學生在某一課程領域的興趣而自覺拓展，有助于針對未來的崗位需求而進行有針對性的拓展。就理論層面專業知識來說，應使學生獲得本專業領域較為完善的知識結構，并使各課程知識之間形成融合。可見，高校教改仍遵循寬口徑的專業知識結構，只是在課程安排和課程文本資料的處理上需要適應職業發展的需要。從諸多大學生畢業后又重新學習操作技能的事實來看，突出專業知識的應用能力十分重要。

2.專業素養方面。以“專業素養”替代“業務能力”在于大學階段的人才培養應符合高校人才培養目標，業務能力的培訓實則已經超越了高校教育的范疇。關于專業素養，大學生牢固的專業知識支撐起他們的專業素養，即為業務自學提供基礎知識儲備。專業素養最為重要的是根據崗位需要進行自學的意識和能力。現狀表明，許多大學生積極投身于社會實踐活動，卻往往忽略了自身內涵式發展的要求。

3.職業素養方面。職業素養可以理解為團隊精神、進取精神、協作精神等方面。筆者曾經面向企業進行過電話訪問，其中一題為：你們最看重大學生的什么。問題的設計較為寬泛，有助于企業方自由發揮。結果，企業普遍看重大學生的上述精神，或者說是職業素養。反觀當前的教改活動，因為忽視了對傳統公共課的教改需要，使得教學仍停留在固有模式中，未能發揮培養學生上述精神的功能。

二、解析基礎上的教改方向定位

1.優化教學體系方面的定位。教學體系是一個系統，根據不同的標準可以分為：理論課和實訓課教學；教材體例、教學模式、教學資源的系統性優化等。在定位方面主要考察第二類，即教材體例應提出專業崗位實際需求；教學模式應在理論和實訓教學中增加情景教學元素；教學資源應在配合教改的基礎上得到充分應用。目前，各高校都十分強調校本教材的編寫工作，突出實訓教學在教學體系中的作用。但在涉及教師主觀層面的教學模式和教學資源應用上還存在不足，需要通過定位給予糾正。

一、學生作為地方文化傳播者的優勢

文化傳播學告訴我們，傳播者的文化層次（如受教育程度、專業水平）和整體傳播力量（如傳播能力、人群數量）決定著文化傳播的效果。綜合分析高校學生狀況，主要具備三個方面的優勢：

（一）數量與專業優勢

高校學生數量多、專業多、文化水平高、學歷學位層次高。市內高校十余所，市內在校大學生達二十萬人左右，在市區常住人口中，每六個人里就有一名在校大學生，這在國內地級城市中是十分罕見的。在這些學生當中，碩士研究生和博士研究生占有很大比重，他們在校期間大多已經開始科研工作。高校科研條件優越，各校圖書資料豐富，研究資金充裕，師資力量雄厚，能夠為大學生從事地方文化研究提供各項保障條件。

（二）生源優勢

高校的生源廣泛，根據生源地可將學生分為三類：一是籍學生，在學院和職業技術學院中，本地學生占比都在50%以上；二是非籍國內學生，在河北大學、河北農業大學、河北金融學院等省屬院校和華北電力大學等部屬院校中，外地學生占大多數；三是外國留學生，河北大學、河北農業大學均已開展國際教育工作，兩校的留學生在校總數每年達500人左右。學生內聯市內各縣市區，外通全國各地與海外，這一群體將把獨特的人文歷史文化介紹到兄弟省份和世界各地，讓走向全國、走向世界。

一、社團文化特征

1.社團文化的核心是崇高價值觀

任何一個社團總是要把自己認為最有價值的對象作為本社團本組織追求的最高目標、最高理想或最高宗旨，一旦這種最高目標和基本信念成為本社團成員行為的共同價值觀，就會構成社團組織內部強烈的凝聚力和整合力，通過制度體系的搭建、人員結構的固定、才能類型的養成、戰略重點的確定，最終成為統領社團成員共同遵守的行動指南。因此，社團價值觀制約和支配著社團的宗旨、信念、行為規范和追求目的。從這個意義上來說，社團崇高價值觀是社團文化的核心。

2.社團文化的中心是人本文化

國內學者肖紹俊認為，高校學生組織含社團管理干部領導能力包括四個維度，即：信息處理能力、任務執行能力、合作能力和溝通協調能力。王鵬威認為，高校學生干部的個人魅力是提高其領導能力的重要因素。朱文欣認為在學生干部培養上選拔是基礎，培訓與實踐是途徑，機制建設是保障，人本關懷是關鍵。可見，充分發揮社團成員的積極性，發揮其主觀能動性，努力提高社團全體成員的社會責任感和是敏感，使社團組織和成員成為真正的共同體，才能不斷增強社團組織的內在活力和實現其既定目的。

3.社團文化的主要管理方式是以柔性管理為主

一、調查研究的方法與設計

1.研究方法

項目采用問卷調查的方法進行研究。

2.研究被試

研究于2013年12月進行，選取不同教育層次的學生黨員作為調查對象，共發放調查問卷575份，回收575份，有效問卷571份，有效問卷率99.30%。

3.研究內容